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让小学生在感悟中学好数学
沈如乾
(江苏省滨海县永宁路试验学校)
所谓感悟,就是学生结合自身的实际,感受理解数学的问题。因此,注意从学生已有的学问和生活阅历动身,让学生亲身经受获得对数学理解的同时,他们能在认知、情感、力量等多方面得到综合进展。如何让小学生在感悟中学好数学呢?
一、大胆猜测
在“一位数除两位数,除整百整十数“的教学中,我先让学生口算“30÷3=12÷3=“有了“好算“的体验后,再让学生计算除法题“60÷4=20÷2=90÷6=70÷5=36÷3=36÷6=48÷4=12÷6=42÷7=“这样学生的学****积极性陡增,学****兴趣深厚。
组织学生进展猜测活动,结果的对与错不重要,重要的是通过猜测活动有利于培育学生的探究力量,并使学生从中学到探究学问规律的科学方法,从而使学生发觉“60÷4=20÷2=90÷6=70÷5=36÷3=36÷6=48÷4=12÷6=42÷7=“的多种计算方法。所以,我认为在进展数学教学的过程中,教师肯定要大胆地让学生进展猜测。
二、动手操作
在“什么是周长“的教学中,为了让学生初步理解“周长“的概念,我没有过多的讲解,而是把时间充分地交给学生,让学生在动手操作中画一画,真正熟悉周长,从而理解周长的概念。这样,原来抽象的数学学问由于学生的动手操作,亲自参加实践而慢慢明晰起来,使学生获得一种满意感,()增加学****数学的信念和决心。另外,带着学生走出教室,到实地去感受周长,走一走,算一算,从学生熟识的生活事例入手,拓宽学生对周长的感性熟悉,建立丰富的表象,初步熟悉周长的意义,表达数学与生活的严密联系。在这简洁的动手操作的过程中,在看似没有意义的走走算算中,学生对周长的概念有了深刻的理解和感悟,从而收到以往课堂上枯燥的讲解所无法比较的效果。
三、不断变化
在“小数的初步熟悉“教学中,首先让学生从整数的熟悉开头,逐步引出小数的概念,让学生有学****的层次感,不觉得很突然。
用1、2、5、8、9、4等整数,任意组成一位小数或两位小数,如:、、、,这样学生自然而然地在数字的变化中承受了小数的概念,把抽象变为详细,学生学得轻松,教师教得也轻松。这样的教学能把握学生学****的切入点,引导他们着力沟通新旧学问的联系,学生在发觉窍门的“顿悟“过程中不知不觉地经受着学问阅历的迁移与同化,学生在变化中、解决问题的过程中既获得学问,又进展思维,同时也在解决问题中体验学****的欢乐。
四、准时评价
当今的教育是素养教育,培育学生的综合力量显得尤为重要,课堂教学必需提倡“以人为本“的教育观念,让学生的综合素养在每一节简洁的数学课中得到提升。教学中,每一位教师必需注意从多层次、多角度对学生评价。对于一些学****成绩不抱负的学生,要舍得表扬,对他们一点点的成绩,就要大加欣赏;对于一些表现突出的学生,更不能吝啬赞美,教师要为学生营造宽松的学****气氛,让他们在师生公平的对话中,在同学的鼓舞声中,体验学****的欢乐,勇攀学问的顶峰。教师要启发学生,对答复正确的学生,送上热闹的掌声,这掌声既是对问题解决的评价,更是让学生学会自我观赏和相互观赏,有利于自信念的培育。
平常的教学中,教师只要从猜测、动手、变化、评价等环节入手,留意学生的阅历和已有的学问背景,给学生供应自主探究的时机,在师生公平的对话中,学生肯定能在感悟中学好数学,体会胜利的欢乐。
浅谈数学教学如何实施素养教育提高数学教学质量探究创设情境、激发兴趣是学生学好数学的前提
让小学生在感悟中学好数学
沈如乾
(江苏省滨海县永宁路试验学校)
所谓感悟,就是学生结合自身的实际,感受理解数学的问题。因此,注意从学生已有的学问和生活阅历动身,让学生亲身经受获得对数学理解的同时,他们能在认知、情感、力量等多方面得到综合进展。如何让小学生在感悟中学好数学呢?
一、大胆猜测
在“一位数除两位数,除整百整十数“的教学中,我先让学生口算“30÷3=12÷3=“有了“好算“的体验后,再让学生计算除法题“60÷4=20÷2=90÷6=70÷5=36÷3=36÷6=48÷4=12÷6=42÷7=“这样学生的学****积极性陡增,学****兴趣深厚。
组织学生进展猜测活动,结果的对与错不重要,重要的是通过猜测活动有利于培育学生的探究力量,并使学生从中学到探究学问规律的科学方法,从而使学生发觉“60÷4=20÷2=90÷6=70÷5=36÷3=36÷6=48÷4=12÷6=42÷7=“的多种计算方法。所以,我认为在进展数学教学的过程中,教师肯定要大胆地让学生进展猜测。
二、动手操作
在“什么是周长“的教学中,为了让学生初步理解“周长“的概念,我没有过多的讲解,而是把时间充分地交给学生,让学生在动手操作中画一画,真正熟悉周长,从而理解周长的概念。这样,原来抽象的数学学问由于学生的动手操作,亲自参加实践而慢慢明晰起来,使学生获得一种满意感,()增加学****数学的信念和决心。另外,带着学生走出教室,到实地去感受周长,走一走,算一算,从学生熟识的生活事例入手,拓宽学生对周长的感性熟悉,建立丰富的表象,初步熟悉周长的意义,表达数学与生活的严密联系。在这简洁的动手操作的过程中,在看似没有意义的走走算算中,学生对周长的概念有了深刻的理解和感悟,从而收到以往课堂上枯燥的讲解所无法比较的效果。
三、不断变化
在“小数的初步熟悉“教学中,首先让学生从整数的熟悉开头,逐步引出小数的概念,让学生有学****的层次感,不觉得很突然。
用1、2、5、8、9、4等整数,任意组成一位小数或两位小数,如:、、、,这样学生自然而然地在数字的变化中承受了小数的概念,把抽象变为详细,学生学得轻松,教师教得也轻松。这样的教学能把握学生学****的切入点,引导他们着力沟通新旧学问的联系,学生在发觉窍门的“顿悟“过程中不知不觉地经受着学问阅历的迁移与同化,学生在变化中、解决问题的过程中既获得学问,又进展思维,同时也在解决问题中体验学****的欢乐。
四、准时评价
当今的教育是素养教育,培育学生的综合力量显得尤为重要,课堂教学必需提倡“以人为本“的教育观念,让学生的综合素养在每一节简洁的数学课中得到提升。教学中,每一位教师必需注意从多层次、多角度对学生评价。对于一些学****成绩不抱负的学生,要舍得表扬,对他们一点点的成绩,就要大加欣赏;对于一些表现突出的学生,更不能吝啬赞美,教师要为学生营造宽松的学****气氛,让他们在师生公平的对话中,在同学的鼓舞声中,体验学****的欢乐,勇攀学问的顶峰。教师要启发学生,对答复正确的学生,送上热闹的掌声,这掌声既是对问题解决的评价,更是让学生学会自我观赏和相互观赏,有利于自信念的培育。
平常的教学中,教师只要从猜测、动手、变化、评价等环节入手,留意学生的阅历和已有的学问背景,给学生供应自主探究的时机,在师生公平的对话中,学生肯定能在感悟中学好数学,体会胜利的欢乐。
浅谈数学教学如何实施素养教育提高数学教学质量探究创设情境、激发兴趣是学生学好数学的前提
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