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让评语架起师生心灵沟通的桥梁
评语是班主任对学生一个时期思想、学****和生活的综合评价;是对学生学****状况、心理状况、身体状况和品德状况等方面做出的比拟客观、公正的评价;是班主任与学生以公平的身份交心、谈心,让学生感到亲切自然,简单让学生承受的形式。评语的最终目的在于启发、引导、鼓励和鞭策学生。班主任应当在敬重学生的前提下,依据学生不同的兴趣、爱好、性格、态度、学****状况和家庭状况等,把每一次评语都当作一次与学生心灵的对话。让评语成为师生之间心灵沟通的桥梁。
“表扬式”评语
针对学生的不怜悯况、不同共性特点,班主任应采纳适合每一位学生的表扬方式。应留意表扬的艺术。留意培育学生的自尊心,留意增加学生的驱动力。对于学****困难生班主任应优先表扬。重点表扬。可能一次不经意的表扬,便能激发学生的上进热忱。
对一名学****特别努力,但因客观缘由成绩总上不去的学生我这样写道:本学期增加了新课程,学****难度加大了不少,但你却能克制根底较差的困难,竭尽全力,而且副科成绩相当不错,教师也共享了你胜利的喜悦。下个学期会有新的问题消失。让教师和你一起面对,好吗?
对于学****困难的学生,班主任可以适当避开他们的学****谈他们的性格。甚至可以避开他们在学校的状况,利用从家长那里获得的信息,谈他们在家里的表现,主要是谈他们的优点。
对一位学****成绩不抱负的学生,我这样写道:你有自己的优势——勤奋、踏实,刻苦,这是班里很多同学所缺乏的品质,再加一点儿自信,你就可以胜利。你应当骄傲地说:我很棒,我在努力。
对一位性格自卑、孤僻,学****成绩极不抱负的女学生,我这样写道:你在家里是一个懂事的女儿,家务活干得特别精彩,班里很多同学都比不上你。作为一个女性,我特别艳羡你的母素,她有你这样一个能干的女儿。
“鼓励式”评语
对于班里各方面都比拟突出的“优秀生”,我认为应当慎表扬多鼓励,使他们始终起到班级“领头羊”的作用。
对新人团的学生我写道:这个学期你各方面有了很大的进步,荣耀地参加了共青团组织。快乐之余是否感到肩上的担子重了,多了几分责任呢?信任你在下个学期,会时时以团员的身份警醒自己,把这份责任(团员的带头作用)担当起来。
对一位学****成绩始终名列前茅的学生我这样写道:真正的强者,站在山顶会瞄准下一座更高的山峰,由于山外有山,天外有天。你肯定是这样的强者。
当这位学生以优异成绩考入重点高中后,他发出了这样的感慨:现在我才真正明白了,什么叫“山外有山。天外有天(人外有人)。”
“感谢式”评语
在班集体中,学生干部的作用是特别重要的,他们为班集体效劳。免不了被误会、受委屈。班主任应以敏锐的洞察力,准时发觉学生间的点滴,抓住时机,做出正确反响。准时赐予劝慰与确定,这样不仅维护了做出奉献学生的积极性,而且还能促进其为集体做出更大的奉献。
对一位受了委屈的学生干部,我利用写评语的时机予以劝慰和表扬:你能从班集体的大局动身,宽容地对待同学,作为班主任,看到你的成长。我感到欣慰。我代表全班同学感谢你为集体所做的奉献。通过这些阅历得失。我信任你以后的进步会更大。
对于学生干部的进步。也应当抓住时机赐予确定与表扬。我曾给班里的生活委员写道:进入中学以后,你的进步很快,学****努力,工作力量有了很大的提高。在与同学相处方面,你学会了宽容。我代表全班同学感谢你为全班做出的无私奉献。
“提示式”评语
对于一些家庭状况特别,或者共性比拟鲜亮的学生,除了平常的急躁教育外,“评语”也是让他们感受教师关爱,进展引导的好时机。如我班有个男生平常大大咧咧。性格倔强,从不考虑自己的言行会影响到他人,听不进同学们的劝说,同学们很不满足。因此,我给他写了这样的“评语”:看到你热忱、开朗、不拘小节的性格,作为心力交瘁的中年人,我艳羡不已。你什么时候也‘玩点儿肤浅’。让大家看到你另一面的优点。
对一共性格过于内向的学生我这样写道:人到中年了,更艳羡年轻人的青春、活泼。不要太封闭自己,适当地宣泄一下。情愿把你的欢乐传达给我,让我同你一起共享吗?把你的苦痛倾诉出来,让我同你一起担当好吗?我认为活泼开朗的性格对你今后的成长是有利的。
“谈心式”评语
有一位被家里“宠坏”的女生,经过我一学年急躁、细致的教育,她从一个任性、看什么都不顺眼、为一点儿小事就大发脾气、任凭出口伤人、不能被大多数同学所承受的人,渐渐转变为能够正视自己缺点的人。她不但能和同学和谐相处,还能热心帮忙生活、学****有困难的同学,并积极关怀班集体,发挥美术特长出黑板报,办学****园地等。期末时,她对我说了这样的“心里话”……
许教师:
自从我心中有了您,我转变了。上天做了一个明智的打算,让我遇上您,我庆幸,不亦乐乎。但我却给您带来了许多麻烦,想想。刚进入初一时,我几乎每天做出让您不开心的事。在此,我真诚地说:“许教师,您辛苦了!”
听了她的心里话,我特别感动,提笔写下了学期末的“评语”:
上帝是公正的。不行能把一切优点都集中在一个人身上,幸亏他给了你敢于正视自己,敢于改正缺点的士气——这是你珍贵的优点之一。战胜别人不肯定值得傲慢,战胜自己肯定值得骄傲。下一学期,不,下一学年肯定还会有很多新问题。让我和你共同面对吧。
“期盼式”评语
班集体中一般都会有几个有特长的学生,他们当中的一些人,为班级争荣誉不遗余力,但是,对自身综合素养的提高却不够重视,尤其是对学****不能全身心投入。对于他们,作为班主任应用进展的眼光对待,既要理解和支持,进展他们的爱好和特长,又要正确引导他们处理好学****爱好与特长的关系。
(写给一位有足球特长的学生)
××:看到你在足球场上强健的身姿,我为班里有你这样一位运动健将而骄傲。一想到你对待学****的态度,难免又增加了几分担忧,将来你能成为既有体育特长,又有文化素养的新型人才吗?肯定能!由于家长、教师和同学都在期盼着,信任你不会让大家绝望。(写给一位有美术特长的学生)
你是我教过最有美术才华的学生。精致的“素描”。让人过目不忘,美丽的字体令我自愧不如。或许上帝不愿给一个人太多的才华。怕你的学****成绩使美术才华黯然失色。在此,教师提示你:时间一去不返,初中三年,可是你学****文化课,打好根底的关键阶段。就让我们携手共同制造一个奇迹——让你的学****成绩也令人刮目相看。
在给学生撰写评语时,班主任应当力求使评语亲切、生动。评语的形式可以多样,一篇简短的散文,几句格言,一首诗,一个有教育意义的故事都可以作为评语的形式。评语的内容可以广泛一些,省略共性,彰显共性。可以依据学生不同的共性特点和需要,或表扬、或盼望、或委婉批判。一句寻常话,一件平凡事,一个举动,一次成败等都可以作为评语的切入点。
一个没有爱心的班主任是难以写出温馨的评语的,一个没有责任心的班主任是难以写出公正的评语的,一个没有细致观看力的班主任是难以写出精确的评语的,一个没有观赏水平的班主任是难以写出美丽的评语的。班主任要布满爱心,喜爱自己所从事的教育工作,喜爱班主任工作,喜爱每一位学生。班主任要有责任心,对学生负责,全身心地投人到工作中去,和学生打成一片,关怀学生的学****生活和身心安康。
班主任应擅长观看,用一双慧眼观看学生,观看学生的一举一动。一言一行,发觉学生的闪光点和缺乏之处,常常和学生谈心,了解学生对学****的感受及成长中的苦恼与欢乐。班主任应擅长观赏,学生的服饰、发型、言谈、品德、付出的努力等,都是班主任观赏的内容。只要班主任心里装着每一个学生,发自内心地关怀学生,就能写出温馨的、公正的、精确的、美丽的评语,就能写出含有赞扬、鼓励、关怀、含蓄、富有启发、促其进步的“评语”。
篇2:给家长的一封信--架起教师与家长沟通的桥梁
请依据本班的实际,针对班主任和家长合作的三个不同阶段,选择一个阶段设计一项活动。
标
题:
开学初的家长会架起教师与家长沟通的桥梁
每接一个新班,我都会在开学初的一周内召开一次家长会,召开这次家长会的目的有如下几点:
1、让家长感受到你是“一个教师,是多么高尚的人”(卢梭)。
班主任在与家长的谈话中,始终能反映或表达教师对学生是:“一切为了学生”、“为了学生一切”。表达他把孩子交给你放心,家长特别信任你!
2、敬重家长、善待家长,是做好工作的前提。
由于家长和教师扮演着不同的社会角色,处于不同的社会环境,他们在经受、阅历、思想水平、学问力量上存在着明显的差异,这就打算了教师与家长在教育孩子方面具有互补的必要性和可能性。这种阅历、思想和学问的互补,恰恰是双方自我提高的有利因素。班主任与家长谈话时,要敬重家长,面带微笑,微笑的魅力是无穷的,它就象巨大的磁场吸引磁铁一样让人无法拒绝。不能一见面就告状,埋怨数落家长。结果,使家长产生逆反心理,与教师对着干。事实上,我们能够从家长身上得到大量信息,也能从家长的厚望中激起从事教育事业的崇高感和责任心。许多家长又能从教师身上吸取教育的学问技能和为教师的师德精神所感动。这样,教师与家长结成和谐融洽、相互信任、彼此合作的教育同盟力气,共同完成把孩子教育成才的重任。
3、寻求家长的协作,使我们的教育不再孤军奋战。
请家长参加到学生的学****中来,让他们理解孩子的学****是很辛苦的,同时也请家长能够合理地安排自己的时间参加到学生的学****中来,这样让孩子认为自己的学****有了进步父母会看到,同时当他们有了问题时也会准时得到解决。
总而言之,开学初,班主任肯定要抓住这个关键时期与家长建立和谐的关系,为以后的工作打下一个良好的根底。
架起学生和家长的桥梁
俗话说得好:“家长是学生的第一任教师。”家长的言行对儿童产生最为直接的影响。随着儿童年龄的增长,熟悉力量的提高和共性的进展,儿童与家长之间在对待问题的看法、人际交往方面存在着诸多沟通的障碍。让学生懂得如何与家长沟通,让家长重视与孩子的沟通并为孩子营造良好的家庭环境,对培育学生正确的人生观和促进家庭人际交往的和谐进展有着重要意义。下面就这个问题谈谈个人粗浅的体会。
一、因势利导,教师要充当“架桥工程师”。
教师是人类灵魂的工程师,肩负着教书育人的重任。在教育过程中,教师要发挥主导作用,深入了解学生与家长的沟通状况、关系协
调状况,帮忙双方营造良好的交往气氛,排解双方的沟通障碍,促使学生与家长顺当沟通,和谐共处。就是说教师要充当“桥梁工程师”,
不仅为人师,也要做学生、家长的朋友,常常联系,适时家访,拉近距离,增进感情,形成教师、学生、家长在教育过程中的三位一体,
他学生在良好的环境中健壮成长。
二、认真观看,找出学生与家长沟通中存在的问题。
在日常生活中,人际关系对学生身心的进展具有直接的深刻的影
响。由于诸多缘由,学生与家长的沟通常会存在种种问题,只有发觉问题,找准问题,解决问题,沟通才能顺当进展。经初步归纳,我发
现存在以下问题:
1、独生子生常常被称为“小太阳”,在家中长辈娇惯、父母宠爱,
久而久之,便形成了以自我为中心,任性、高傲、“娇、骄”二气,傲慢自大。在许多问题上家长无法与孩子沟通。
2、家中****惯于用***的阅历去推断孩子的思想和行为。孩子对
家长的教育口服心不服,感觉家长不理解自己,有心事不愿意对家长讲;而家长觉得孩子越大越疏远自己,弄不懂缘由,成为双方的沟通
障碍。
3、家长较难把握好沟通的尺度。父母与子女由于年龄差异大,
看问题的方式各异,难免在熟悉上产生代沟,家长假如不能用适合孩子年龄特征的方式与孩子沟通,时间长,必定形成沟通中的新障碍。
4、父母望子成龙望女成凤心切,经常对子女关心备至,期望值过高,结果往往适得其反,人为地造成新的沟通障碍。
三、急躁细致,帮忙学生和家长准时克制沟通障碍。
学生在校的一言一行、一举一动无不反映出其心理的变化。
在教育教学活动中,教师要用较多的时间和精力关注发生在学生身上的人际关系冲突,尤其是不易觉察的家庭成员之间的人际关系冲突。假如教师的教育方法失当,致使学生与家长不能顺当、准时地沟通,学生心理障碍得不到疏导,就会影响学生的心理安康。假如教师擅长做深入细致的思想工作,敬重、关爱、理解学生,帮忙学生找出问题的症结,准时疏导,就能帮忙学生度过心理危机,促进其安康进展。学生在成长过程中需要教师和家长赐予更多的爱和关注,特别的学生更需要教师与家长实行独特的教育技巧,共同付出特殊的爱心和急躁。
四、以诚相待,做学生、家长的知心朋友
教师要架起学生与家长沟通的桥梁,首先要以诚相待,客观、公正、公正地评价学生,让家长了解学生在校表现及学业成绩等方面的真实状况,与家长共同分析解决问题的方法,这样,家长与孩子的沟通才会有正确的方向。如在培育孩子的自信和敢说话的****惯、力量方面,
我建议家长适当地让孩子参加家中大事的争论,特殊是涉及孩子自身的问题,更应多听孩子的意见,多接受孩子的有益建议,让孩子感受到自己在家中的地位,培育他的角色意识。这时家长与孩子的沟边往往是轻松而具有亲情的。其次,教师要解剖自己,主动与学生和家长交心,使自己逐步成为他们的知心朋友。在与家长沟通学生的状况时,要虚心向家长请教,使得彼此增进友情。这样,学生和家长简单听取教师的意见和建议。