课题中期报告（通用9篇）.doc

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20xx年3月,我的小课题——《不一样教学资料的语文高效课堂讨论》正式申报。从申报至今,已经过去了3个月了,回忆这段时间我针对这个小课题开展的系列工作,我主要做了以下几方面工作:
一、课题讨论进展情景

(1)提高不一样教学资料的课堂效率,特别是让学生颇为头疼的文言文,考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。
(2)重在教授答题技巧与作答标准。
(3)经过在课堂教学中主动添加学生感兴趣的因素,提高学生的语文学****兴趣与热忱,把简单问题简洁化

(1)如何尝试建立新型的师生关系,转变教学理念,培育学生思维的兴趣,构建高效的课堂提问艺术,让学生乐学、乐问,绽开较有规划的实践讨论。
(2)学****兴趣与自信念的培育的讨论;
学****兴趣是学****动机中最现实、最活泼的成份。对于我任教的两个教学班语文学困生来说,任课教师更应当加强学法指导。当他们在学****中患病挫折和失败时,需要进展急躁的心理疏导和方法点拔,准时进展学问上的查漏补缺;当他在学****上或行为中消失“闪光点”时,哪怕是课堂上或课下消失的点滴提高,我们都应准时赐予鼓舞和表扬,让他们体会到信任、满足、亲切的情感,从而树立他们的学****信念,以满腔热忱投身到学****中来,增加向优生转化的信念和士气。
(3)制造良好的教学环境的讨论;
在高一阶段教学过程中,应充分表达学生的主体地位,将动手、动口、动脑相结合,营造一个宽松和谐的课堂气氛。变紧急压抑的被动理解学问为简便开心的主动学****学问,提高每一位学困生的参加意识,使每个学困生都能进取投身语文课堂的学****过程中来。

(1)文献讨论法。主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目,借鉴已有讨论成果和阅历教训,精确把握讨论进展的趋势。
(2)调查讨论法。在调查讨论的根底上,进展比拟讨论,使转化语文学困生的措施更加切合实际,更加富有成效。
(3)行动讨论法。不断实践,不断修正,不断完善转化学困生的方法,构成一套转化学困生的理论框架。
(4)个案讨论法。主要是经过对学困生的跟踪分析,摸清他们学****困难的成因及转化效果,为讨论供应较为直接的材料。
二、开题以来做的工作
:(20xx年3—4月)
(1)制定和论证课题试验方案,论证课题价值和可行性,请专家对试验方案进展反复论证,确定最终讨论方案;
(2)深入学****语文新课程标准等有关理论学问,明确讨论方向,增加讨论的自觉性、紧迫感;
:(20xx年5月—6月)
(1)仔细做好课题讨论的分层工作,围绕讨论资料,收集原始材料;
(2)围绕课题讨论目标和讨论资料,扎实开展课题讨论;
(3)定期做好阶段性小结,讨论阶段性成果,撰写讨论论文,构成文字性材料;
(4)在实践中进一步完善课题讨论方案,调整课题讨论思路。
二、课题讨论的成果
《不一样教学资料的语文高效课堂讨论》课题申报实施以来来,在讨论过程中,我不断调整方案、细化目标,使课题脉络清楚,特别留意不一样课型的语文课堂的学生反响、领悟以及答题本领,准时有意识的向课堂注入新奇的活泼因素,充分调动学生语文课堂的学****进取性,大多数学生喜爱学语文,更加进取主动地去学语文,构成良性循环,效果不错。
三、课题讨论中存在的问题或缺乏
,要求我在平常的教学实践中,将某些现象、想法、感受准时总结、提炼,并能上升至理论层面,但我在这方面有时不能准时做个有心人,未能准时准时做书面记录与总结。
,但在详细转化过程中仍旧有必需程度的畏难与懒散心情,不能持之以恒坚持学****转化效果不是很明显。
,留给学生去练的时间相对要少一些。
四、下阶段讨论规划及确保最终成果的主要措施
在前阶段的讨论中,在教师与学生对彼此关系的熟悉上都有了必需了解,经过初步试验,探究出在师生间的公平、合作、友好关系对课堂教学起着不行无视的作用。在下阶段的讨论中,我将连续遵循最初的课题讨论思路,围绕前阶段遇到的问题绽开讨论:
。连续将课题讨论与教学讨论活动结合起来,多种渠道开展有效活动,以活动支撑和效劳于课题讨论。良好的师生关系为胜利的课堂教学供应了保障,在下阶段的讨论中,我们将要加大课堂教学中的讨论。
,做到有目标、有规划,使讨论工作有的放矢,稳步推动,促使课题讨论向前迈进。在学期完毕实行成果汇报制度。
,大胆试验,研讨分析,努力解决教师教学设计与实际操作之间的冲突,反复做好少数学困生的转化工作,有效防止学困生的反弹。
,我还会遇到一些新问题。届时,我将依据实际情景,敏捷应对,为确保本课题顺当结题制造条件。
课题中期报告篇2
一、课题简介
课题由来:培育学生实际问题数学化的本领,是数学教育的一个重要目标。培育学生实际问题数学化的本领具有进展学生数学应用意识,转变数学教学与现实世界之间的严峻脱节现象,提高学生分析问题和解决问题的本领的重要意义。在国外,从数学课本看起,每一章都是从实际动身,然后解释数学资料,最终总牢固际问题的解决。可是,我们的广阔基层一线教师的教学与讨论思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等,往往无视了学生实际问题数学化本领的培育。由此,我们提出了“培育初中学生实际问题数学化本领的讨论”这个课题进展讨论。
课题界定:我们认为培育学生实际问题数学化的本领是指强调从学生已有的生活阅历动身,让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解析与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维本领,情感态度,与价值观等多方面得到提高与进展。
讨论目标:经过讨论,构建出实际问题数学化的运行机制,在目标、原则、途径、策略、评价等方面构成一些外乡化、特色化的根底性理论。经过讨论,提高学生两种本领。一是应对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学的学问和方法寻求解决问题策略的本领;
二是应对新的数学学问时,能主动地查找其实际背景并探究其应用价值的本领。
讨论资料:
一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题;
二是分析制约学生实际问题数学本领构成的主要因素,提出相应的解决策略;
三是探究培育学生实际问题数学化本领的有效途径;四是在讨论的过程中,不断提高讨论者的自身讨论与教育的本领,从而促进自身的专业进展。
二、课题讨论情景
1、在理论学****中更新教育观念
我们采纳了团体学****和分散学****相结合的方法,经过上网、学****专著、阅读教育教学类刊物,学****有关问题转化的教育教学理论,写好教育随笔,积存教育才智,用以指导自我的教学行为。我们课题组看过的理论著作有:(略),撰写的教育随笔共14篇,分别是:(略)经过学****努力从理论层面上引导教师对试验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握,实现教育思想、教育观念的转变。
2、编制调查问卷,进展调查讨论
编制调查问卷,并选择300个样本进展调查,了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题,并依据调查结果分析制约学生实际问题数学本领构成的主要因素。
3、采纳“走出去,请进来”的方法,构建课题沟通平台
进一步完善共营互惠的教学讨论制度,拓展互惠的内涵,进取主动、坦诚无私地公开自我的教学与思想,在教育处的支持下,进取组织课题组教师参与各种教学观摩、学****参观活动,也邀请其他学校教师参与我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止,课题组教师参与或组织的活动有:(略)
三、课题讨论成果
1、理论成果
(1)构成“初中生实际问题数学化本领培育的现状与问题”调查报告。(见附件)
(2)我们认为制约学生实际问题数学本领构成的主要因素有学****兴趣、学问储藏量、认知方式、表征方式等。
(3)我们初步提出的解决策略有:①充分利用多媒体的闪耀、移动、变形等功能,强化感知,促进学问由详细到抽象的转化。②以生活原理为载体,提炼出数学思想。③探究数学建模训练,加强学生用数学的意识。
(4)论文:毛利益教师撰写论文《提高学生实际问题数学化本领的几点做法》并进取投稿。许文英教师撰写了论文《利用数学建模思想培育初中学生实际问题数学化的本领》。(见附件)
2、实践成果
(1)促进了学生学****本领的提高。在课堂内外,学生的学****方式得到了较大的转变,学生有了较强的数学运用意识和实践本领,渐渐地学会数学化的方法,并自觉地把所学****的学问与现实中的事物建立起联系。
(2)提升了教师的专业素养,带动了课堂教学的优化。在讨论实践中,教师努力将先进的教育思想内化为自我的教育教学理念,转变为自我的教育行为,升华为自我的教育教学特色。学生在课堂作业时,充分进展自我的特长,进取地走向课外、走向社会进展实践,最大限度地开发、挖掘学生的潜在制造力。在促进学生进展的同时,教师自身的素养也同样得到了进展。其中毛利益教师和许文英教师被评为市教学能手。
四、课题讨论的疑难困惑
我们的课题讨论取得了一些成果,但也有以下问题需要留意,并在实践中不断完善。
1、课题组个别参研教师在教学中虽然转变了传统的教学模式,但放得不开,担忧影响教学质量和升学业绩,课堂上学生主体地位表达得不够充分。
2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练****设计如何走向效率化还有待提高。
3、对课堂中学生评价讨论程度不够。
五、课题讨论的后段设想
1、连续抓好理论学****转变教师的教学观念。
2、切实抓好课题讨论的治理,对课题讨论状况不断进展仔细准时的调查诊断。
3、连续深入系统的开展课题讨论,优化教学体系。
4、加强团体备课的力度。每两周进展一次团体备课,相互探究课题实施过程中的教学点滴,解决怀疑,沟通阅历。
5、加强听课、评课,讨论教学模式。每学期课题组教师之间相互听课不少于10节,并相互评课。每位参研人员依照课题讨论的教学模式,对每学期每位教师的课题讨论课从环节、过程、师生地位主角、学生学****方式、参加达成状态、课堂效果等诸方面进展评课。
6、成果展现要详细:试验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和阅历总结等。
7、随时积存整理课题讨论中的过程性资料,以免遗忘。
课题中期报告篇3
本课题的讨论工作从课题确定、申报、制定讨论规划、理论学****讨论、教研探讨等方面有条不紊地进展着,取得了一些成果,在讨论过程中教师们有了一些心得体会,同时也遇到了不少困惑,现从以下几方面进展阶段性小结。
一、试验课题的提出
长期以来教师传统的教学观念,重智育轻德育,一手硬一手软的现象依旧存在,教学方法和手段的负面效应和“应试教育”带来的对学生简洁粗暴的教育方法,造成学生主体定位转轨不到位,特别是讨论中学生学****心理、品德行为很少顾及,挫伤了学生学****的主动性和进取性,造成自控本领差、自学本领弱,不注意制造性地探究学问,学****处于麻痹状态,缺乏兴趣,导致消失厌学心情。常规的德育工作不适应农村城镇中学生身心进展的特点,不适应社会生活的新变化,不适应全面推动素养教育的要求的地方较多。表现为德育途经单一,方法和手段滞后,针对性、实效性不强。经过调查分析,本地区农村经济较为兴旺,外来子女就读较多,造成我镇中学生在思想品德方面有不少薄弱的地方:中学生物质拥有“过剩”,精神养分“不良”,社会商品与金钱背后不良风气的影响,由此导致少年儿童思想迷茫,独生子女家庭教育中的偏向,全社会关怀和支持教育的风气尚未全面构成,而各种社会不良风气对学生的影响不断增加,学校正面教育显得苍白无力。调查发觉,学生校内校外的表现差异很大,在许多方面存在着不少问题。
随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体系的建立,人们的思想观念发生了深刻的变化,消失了很多不适应的病症。学校的德育工作遇到了很多新的情景,新的问题。在新的世纪,中学生应具有什么样的思想道德素养?学校应经过什么方法途径有效地实施思想道德素养教育?这确实是一个事关中华民族前途将来的大问题。为此,我校确定了《语文学科德育渗透》的试验课题,全方位多角度地仔细探讨德育途径和方法,实践求真,探究前进。