谈创新教育(中学英语).doc

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创新教育就是培育学生综合的创新素养。它包括:创新意识(触及的是“想不想”创新的问题),创新精神(打算“敢不敢”创新),创新力量(解决的是“能不能”创新的问题)和创新共性(“善不善”创新)等要素。创新教育是通过“制造的引导者”――教师,应用制造性思维教学策略,供应制造的环境,能激发“制造者”――学生的“制造动机”,培育“制造的人格物质”,以发挥制造的潜能,而有制造的行为或结果。就其目的而言,创新教育在于启发学生的制造动机,鼓舞学生制造地表现,以增进制造才能的进展。就其内涵来看,它是教师通过课程内容及有规划的教学活动,以激发和增长学生制造行为的一种教学模式。
:现实教育中存在大量陈旧的、片面的、急功近利的因素。详细表现为:①强迫依从,课程完全依从教师打算;②权威,制止自由学****强制学生只能指导进展;③称赞的态度,教师对于学生的态度,予以讪笑;④教师的固执,使得学生不敢表示异议;⑤以成绩为主,无视新发觉;⑥过重准确性,只重单一标准答案的寻求;⑦反对特别人格,学生不敢有不同于风俗****惯的“反常”表现。
――教师教师首先要转变教学观念,要有制造意识,要不断改革教学方法,制造新的教学方法;要把握教育和教学的艺术,懂得怎样组织和进展教学才能适应创新教育的要求;教学中应帮忙学生形成发散性思维****惯。

,营造气氛,供应创新环境
教育心理学讨论说明:学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒服,心情饱满的状态下,大脑皮层形成兴奋中心,创新思维也简单被激活。这就要求教师必需创设一个和谐、宽松的教学气氛,发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位。如:对于陈述性学问应当让学生依据其内在联系,自我构建;对于过程性学问的发生过程,创设问题情境,让学生自己去产生问题,自己去获得结果,教师与学生始终是共同探讨各种可能变化与进展的合。即使是那些一时不能得到正确结果的问题,教师也应与学生共同思索,留待进一步讨论。如:**1AUnit15Afamousdetective中的叔叔为何吹长长消沉的whistle。虽然教参说吹口哨是叫蛇返回,而课文中并未有解释。学生们都认为吹口哨是训练蛇向前去攻击人。而蛇被赶回叔叔房间后,又为何攻击养它的人而使其丧命呢?这些问题无现成的答案,让学生共同争论后,得出很多不同的猜测,给故事设置了很多好玩的结尾。

心理学讨论说明,想象是一种珍贵的心理品质,是制造的根底。教学中,我们可以通过词汇、句型、语篇教学等启发学生的创新思维。如:在词汇教学中,SEFCBOOK1A,Lesson37,主题是关于sports,我让学生说出尽可能多的体育用语,同时写在黑板上,如:tennis,badminton,relayrace,wrestling,balancebeam,shooting,trackandfield等。由于学生大多年轻活泼,爱好运动,结果大家都开动脑筋,积极发言,发挥了他们的想象力,也增加了很多学问。句型教学方面教师应常常出些问题要求学生作出各种答复,培育学生创新思维。如:WouldyoumindifIsmokeintheoffice?学生可以用多种说法答复:No,Goahead./Notatall./Certainlynot./I’msorry,it’snotallowed./I’,培育学生从多种途径求得问题的解答。教授学生进展语篇分析时应留意培育学生思维的多样性和敏捷性。教师引导学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围,而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进展思索和分析。如:在分析Attheshop一文时,我向学生提出两个问题:①Whatdoyouthinkabouttheshopownerandhisassistant?②Whatcanwelearnfromthestory?有些学生会就事论事地答复:“店主和店员缺乏良好的效劳意识”。当我再问及