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【实用模板】2021年安塞腰鼓教案四篇.docx


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安塞腰鼓授课方案篇1
一、思想主题
作者以***四溢的笔墨,描述了的热情、豪迈、激越,以及
它所包含的蓬勃的生命力。生命因力量而获取渲泄出来,力量又
带生命奔跑升华,__赞美了,也赞美了黄土高原,赞美了朴素、
坚韧的劳感人民,更赞美了一种自由、坦诚、热情豪迈,豪迈洒
脱,坚韧坚毅的生命状态。
二、结构内容
__在结构上较为鲜亮,能够分为三大部分:
第一部分为前四个自然段,主要写敲鼓前的预备阶段。这一部分第一概括描述了“一群茂腾腾的后生”的面貌、神情,并以静衬动,蓄势待发,为下文的响起做好了铺垫。
第二部分从“但是”到“成了茫茫的一片”,写演奏的阶段。这一部分能够再分为几层,这里运用了一种屡次的修辞手法——“好一个”,文中出现了四次,能够自然分为五层。第一
层,写场面和感觉,突出了气魄的壮阔和豪迈;第二层,写鼓声,而且写与观者产生共鸣,突出这力量给人的震撼和激励;第三层,
写后生们的动作,突出这力最表现了生命力的奇伟汹涌;第四层,写舞姿,极赞所显示的力量之美;最后,写节奏,它是生命的渲
泄、升华的表现,更令人产生一种崇高、向上的精神境地。
第三部分即最后三个自然段,写鼓声的戛但是止。这一部分
与__开头相照料,以静衬动,写人们被深深吸引,并沉醉其中,进入到所带进的心境、境地之中,突出了它的感染力之强。
三、激动的排比
__大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比,
不仅交织出现,而且一连好多,如“令人想起”“愈捶愈烈”,都是一连用三个排比段落,忧如江河一泄千里不可以够遏止。好多排比,对仗工整,如“骤雨相同,是急促的鼓点;旋风相同,是飞
扬的流苏;乱蛙相同,是蹦跳的脚步;火花相同,是闪射的瞳仁;斗虎相同,是强健的风姿”一段,气魄高昂;还有的排比层层递
进,如“它震撼着你,炙烤着你,威迫着你”.排山倒海般让人透但是气来。
四、铿锵的节奏
课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”,简洁地表现了年轻生命的热情豪迈;“忘情了,没命了”,有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可以够遏止的情况;其他如“斜阳照大旗”
“只听见隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,无不铿锵激
昂。
。一个排比接一个排比,一个高潮接一个高潮,不让人有半点喘息的时机。快节奏使得内容表达得更热情更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的风采。
五、关于抓住中心进行授课的建议
指导学生学****这篇课文,要抓住生命和力量的宣泄这一中心点,让学生深入领悟作者所歌颂的生命力量。要围绕生命的勃发来理解作者对黄土高原和江南的讨论,不要作无谓的争执。
六、指导学生朗诵的授课建议
依照__特点,让每个学生都读,以一组的学生为一单位,分
角色读或分段读等,多种形式的阅读,让学生感觉读乐无量。《》
是篇铿锵激越的散文诗,可让小组先讨论,推断该怎样表现__激越、疾猛的节奏,今后要求每小组朗诵一节,另让四组男生读四段构成排比的屡次句。这样在无形中又形成了一种比较和竞争气氛。
授课方案示例
一、明确目标
教师引导:这篇散文有真情、有灵性,
练朗诵能力的好资料。这节课我们要经过朗诵训练,剖析讨沦达
到本课的素质教育目标。(投影素质教育目标内容)
二、整体感知
1、介绍作者,并认识有关散文的知识。
刘成章,今世诗人、散文家,陕西人。《》获鲁迅文学奖,被选人《中国今世散文精华》。
三、重难点解决
,《现
代汉语词典》注音并讲解。教师针对共性的问题全班予以校订。
,要修业生—边跟读—边在课本上用符号
记录轻重音、音量、语速、语气和语调。
3、讨论__的感情基调及朗诵技巧。
,表现了对的赞美之情。朗诵时
要注意节奏的变化,要有***、音韵铿锵有力,细节方面注意模拟录音,掌握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。
4、全班同学有感情地朗诵课文。
5、__描述了,一次看的过程,__由此能够分为哪几个部分?
能够分成三个部分。从“—群茂腾腾的后生”到“忧如向来
不曾响过”表演前;第二部分从“但是”到“声,成了茫茫一片”是表演中;第三戛但是止的时候“到”耳畔是—片渺远的鸡啼”,是表演后。
6、若是用—个字来概括第—部分和第三部分的话,你会用
哪个字?
用“静”。
7、两部分的“静”有没有不一样样?
第—部分重视于人的安静,第二部分重视于声音的安静。
8、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?
以动衬静,形成鲜亮的比较;第二与第—部分形成前后响应。
9、当你朗诵第二部分时,你有怎样的感觉?可否用文中的—
个词概括?
亢奋、惊心动魄、震憾都可。
10、为什么会有这样的感觉?
学生作答,教师予以讨论。引导学生往两方面考虑:—是作
者的思想感情,二是修辞方法。
11、__大量运用排比,有句子内部、句与句、段与段之间的
排比。试分别举例说明这种写法,对表现__的思想感情起什么作
用。
12、再次朗诵,领悟__的气魄和感情。
13、“好一个”在文中屡次出现了几次,有何表达作用?
屡次出现了四次,形成了回环来往的气魄,推动情节和情绪向高潮发展。
,燃烧的热情,
你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着
红豆角角老南瓜的躯体,居然能够释放出那么奇伟汹涌的能量!”
15.“多水的江南是易碎的玻璃,在那边,打不得这样的腰
鼓。”这句话包含了怎样的意思?
四、总结、扩展
我们在学****中,感觉到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结。
他认为自己的散文创作是黄土地的赏赐。正如作者所说:“我生
长在陕北的山沟我想让我的散文向信天游靠拢。”“刘成章的散文从“我”落笔,以自己亲身的体验、血肉的感情、火热的
心肠,捧起生活中***的浪花,你能感觉到他对人生的反思,对社会的理解,一种独到的感觉,一刹时即逝的灵感,一种真谛,一层诗意。”(李若冰《刘成章的散文风格》)。希望今天的学论)
五、部署作业
,二三百字即可。
、段落。
安塞腰鼓授课方案篇2
一、授课目的:
,理解__内容。


二、授课重点
领悟课文节奏感强、形象生动、铿锵有力的语言特点。
三、授课难点:
经过阅读激发学生的民族自信心和民族骄傲感。
四、授课时间:二课时
五、授课过程
第一课时
一、创立情况,导入新课。
1、播放安塞腰鼓表演。指名说感觉。
2、我想大家必然会被安塞腰鼓那种壮阔、豪迈、火烈的舞
蹈所深深感人。今天我们一起来学****刘成章写的安塞腰鼓,看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、领悟的。
二、学****新课
(听课文录音)

按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段:从开头到忧如向来不曾响过。
第二段:从但是到成了茫茫一片。
第三段:从当它冥但是止的时候到完。
:第二段从哪几个方面写的?
:__怎样写表演前的情况?
从背景写:是一片高粱地、丝溜溜的南风。
从人物写:是茂腾腾的后生。
从性格写:是朴素的。
从神情写:是沉稳而安静的。
从腰鼓写:是呆呆的、不曾响。
:这样写有什么好处?
为下文写腰鼓表演蓄势。
齐读(读出静来)
:作者写安塞腰鼓的舞姿给你留下了什么特点?
壮阔、豪迈、火烈。
7.“好一个安塞腰鼓”在文中出现了几次?幸好那边?
,提问:幸好哪儿?作者是怎样写的?
先用排比的修辞手法,写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写,如强震起的石头的狂舞。
再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。
:这样写有什么好处?
运用比喻使描述的对象更加形象生动详尽。运用排比使__
的气魄更加恢宏、雄浑有力,用来描述安塞腰鼓很合适。
:这腰鼓这一段用了那些反义词?
空气(冰冷一燥热),阳光(沉静一飞溅),世界(困倦一
亢奋)
:运用反义词写有什么好处?
用反义词比较强烈,写出安塞腰鼓的特点。
:若是说上面是实写,那么,令人想起三段是什么
写?
虚写。
:用虚写有什么好处?
用虚写令人产生联想想象,增加了__的内涵。

四、教师小结
__描述安塞腰鼓的特点:壮阔、豪迈、火烈。先实写,用连喻,写安塞腰鼓的舞姿。今后用虚写,经过联想、想象,写安塞腰鼓给人的感觉写出了陕北人们的性格特点。
五、部署作业

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