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19 外国诗二首.doc

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19外国诗二首
课题
外国诗二首
课型
新授课
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学****反应及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
。
。
。
。
过程与方法
。
。
,提高诗歌鉴赏的能力。
情感、态度与价值观
培养积极乐观的人生态度,勇敢慎重地面对人生的各种重大选择。
课
前
预作者简介
普希金〔1799—1837〕,俄国伟大的民族诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父〞。19世纪俄国积极浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人。他的代表作?叶甫盖尼·奥涅金?是“生活的百科全书〞。他的诗歌?自由颂??致大海??致西伯利亚的囚徒?等充分反映了渴望自由、反对沙皇专制的思想。弗罗斯特〔1874—1963〕,美国诗人。他的诗富于象征和哲理,同时又有浓厚的乡土色彩。一生中共出了10多部诗集,其中主要的有?波士顿以北??山间??新罕布什尔??西流的小溪??见证树?以及?林地空间?等。
写作背景
?假设生活欺骗了你?选自?普希金诗集?〔北京出版社1987年版〕。这首诗写于诗人被沙皇流放的日子里。那时俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。?未选择的路?选自?中外哲理诗精选?〔浙江文艺出版社1987年版〕。这首诗的内容与诗人的经历有关。弗罗斯特读高中时就开始写诗,17岁发表了处女作,但此后很少发表,20年中仅在小刊物上发表6篇。他抱着当诗人的梦想打算去英国开展。那么是继续留在家乡,还是去英国?是当一名农场主,还是当诗人?他面临着两种选择,
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“不能同时去涉足〞。况且当时诗人的境遇并不好,但他毅然选择了诗歌。1912年,他变卖农场去了英国,在伦敦附近住下。最终他成功了,1913年出版了第一部诗集?少年的意志?,从此走上了诗歌创作的道路。当写这首诗时,他已经是一位小有名气的诗人了。正如诗中所说:“我选择了人迹更少的一条,从此决定了我一生的道路。〞
读准字音
辨清字形
理解词语
忧郁:忧伤,愁闷。
向往:因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或到达。
瞬息:一眨眼一呼吸的短时间。
涉足:指进入某种环境或生活范围。
萋萋:形容草长得茂盛的样子。
伫立:长时间地站着。
延绵:延续不断。
幽寂:幽静,寂寞。
新课导入
导入1:每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。可现实生活总喜欢和我们开各种不大不小的玩笑,将我们推入一个又一个***阵中。假设有一天,你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?今天,我们就一起来学****普希金的一首小诗,仔细聆听这位伟大诗人的谆谆教诲吧!
导入2:同学们,人生的道路有千万条,可我们却只能走一条。那么,面对人生的岔路口,我们将如何做出选择呢?下面,我们来学****未选择的路?,或许对你能有所启示。
新课展开
假设生活欺骗了你
【初读课文,整体感知】
1.“假设生活欺骗了你〞指的是什么?
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指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。因为作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。
?
第一局部写如果身处逆境,不必悲伤,要耐心等待,快乐的日子一定会到来。第二局部写要永远向往美好的未来,现在虽身处逆境,但只是暂时的,当时过境迁,往事将成为亲切的怀恋。
【品味亮点词语】
?假设生活欺骗了你?一诗中作者用“欺骗〞这个词是否恰当?为什么不用“伤害〞或其他的词?这样用的效果是怎样的?
恰当。“欺骗〞一词原义是指用虚假的言语或行动来掩盖事实的真相,使人上当。此处作者用了“欺骗〞一词其实是一种拟人的写法,把生活中碰到的悲伤与痛苦说成是生活“欺骗〞了你,这样写使作者所要表达的意思更贴切,符合人们的阅读心理。没有把痛苦等说成是“伤害〞其实是一种乐观思想的表现。“伤害〞是指在人的心里有了伤痕,难以愈合。作者此处只是把生活中的不如意,轻描淡写成一种“欺骗〞,发现了这种欺骗时勇敢面对,重新振作即可,不要总在伤心的往事中徘徊,而忽略了眼前和未来的美好。
另外,年轻人总是对未来抱着太理想的态度,所以在碰到事情不如想象中美好时往往会有心理落差,觉得生活“欺骗〞了他,所以此处的“欺骗〞也可理解为个体理想与现实之间的一种距离,以及这种距离给人造成的心理落差和情感失落。
【感悟精彩句子】
细读课文,理解下面句子的含义。
〔1〕忧郁的日子里须要镇静。
在遭遇困难的时候,我们需要静下心来思考一下自己应该怎样做,而不能气馁。
〔2〕心儿永远向往着未来。
心里总是存着美好的想象,美好的愿望,表现了一种积极乐观的人生态度。
〔3〕而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。
可从多角度理解。一方面,它强调一种积极乐观的人生态度;另一方面,它暗示人生的体验应该是丰富多样的,每种体验都是一笔珍贵的人生财富,都有助于更深刻地理解人生,即使是痛苦的体验。
第5页
【把握文章主旨】
这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?
诗中说明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。这是一种难能可贵的品质,也是一种面对厄运时积极乐观的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。
未选择的路
【初读课文,整体感知】
四节诗各表达了什么意思?
第一节,写诗人站在道路岔口,感到为难与无奈,陷入沉思——一经选择便无从回头。
第二节,写诗人选择了一条极富挑战性的道路。
第三节,写诗人踏上自己选择的路,却留恋那条未被选择的路。
第四节,写诗人遥想将来对往事的回忆,或许会为未选择的路而心生惆怅之情。
【分析诗歌意象】
朗读?未选择的路?,说说“路〞包含了什么深刻的含义,你从中悟出什么人生的哲理。
诗人外表上似乎是在写自然界的道路,但实际上暗示的却是人生之路。悟出的道理是:人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中一条,所以必须慎重;在人生道路上不要随波逐流,而要经过自己的思考,做出独立自主的选择;一旦做出选择,就应该勇往直前地走下去,直到取得成功。
【把握文章主旨】
“未选择的路〞?
诗人写作的重点是未选择的路。人生道路的选择带有偶然性、随意性与不可逆转性。那些未走的路,才更让人想念,更让人留恋。诗人重在对未选择的路发出感慨,更能打动读者的心灵,让人更深入地思考人生的选择问题。
?
人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中一条。所以,人生的选择很无奈,既要勇于抉择,更要慎重对待。
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【比拟阅读,问题探究】
,两首诗有什么不同?
?假设生活欺骗了你?比拟乐观积极,?未选择的路?那么有些忧郁惆怅。
?
两首诗都饱含哲理与人情味。?假设生活欺骗了你?以其积极乐观的人生态度给人以鼓舞,教人笑对人生;而?未选择的路?那么以其深沉的感慨,反映了人们普遍的心理,引起人们感情的共鸣,激发人们对人生选择的思索。
写作方法运用
【深入研读,探究方法】
?假设生活欺骗了你?
语言精练,内涵深刻。
这首诗没有具体鲜明的形象,但诗歌语言精练,短短几句,却蕴含着深刻的哲理。行文以劝告的口吻,以说理的形式取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的语气娓娓道来,语气亲切和婉,热诚坦率,似乎是诗人在和你交谈,如“相信吧,快乐的日子将会来临〞“而那过去了的,将会成为亲切的怀恋〞。诗句清新流畅,热烈深沉,有着丰富的人情味和哲理味,从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
?未选择的路?
。
诗人从生活实际出发,用自然之路比喻人生之路,表现了他对人生之路的思考,具有深刻的象征性和哲理性。
。
别具匠心的艺术风格再现出优美的自然风光,并且通过对自然景物的描写,反映出人们内心深处的情感波澜,深化了这首诗的含义,给人以丰富的启迪。诗人将哲理隐含在优美的意境和浓郁的抒情中,并传递给读者。
【方法活用,片段作文】
请你运用象征的手法,从山、月、树、蜡烛……这些事物中任选一例,写一个片段,注意写出事物的象征寓意,200字左右。
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教学板书
布置作业:教师引导学生课后完本钱课时对应练****并预****下一课时内容。
?假设生活欺骗了你?
简单的诗句,给了身边逆境中的人以无限的鼓励。虽然诗句写得简单,但在苦难的生活中能做到普希金所写的那样,实际上是很难的。放开思维,让学生想想自己所经历过的,或听说过的坎坷的人生故事并细细体会。普希金是位具有国际影响的大诗人。学生们大多是第一次接触他的作品,课堂上可以向学生做些介绍,使学生有一个根本的了解。书店里普希金的诗集很多,图书馆也不少,可引导学生进行主动的探究性阅读。
?未选择的路?
诗歌虽然写到已选择的路,但重点强调的却是未选择的路。这样能引起人们对人生选择的思索,所以要让学生充分理解这一点。另外,这也是为了深化文章主题。
本次教学设计较重视朗读训练,这有利于学生理解诗歌优美形象的语言,感知诗歌的内容;注重对诗歌所蕴含哲理的挖掘与所用艺术手法的探究,并成功地运用了作比拟的方法,有利于提高学生鉴赏诗歌的能力。
方法指导:
怎样把握诗歌的意象
意象,简单来说,是主观的“意〞和客观的“象〞的结合,是融入诗人思想感情的“物象〞,是具有某种特殊含义和文学意味的具体形象。通俗地说就是借物抒情。
解答此类题的一般步骤:
,用自己的评议再现画面。
。答题模式:这首诗用××手法〔或词语〕描绘出了一幅……画面,将……〔情感等〕表现得……。
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素材积累:
普希金名言集锦
,挖苦之鞭必定可以到达。
,比天空阔大的是人的心灵。
。
,傻瓜甚至疯子有时也会格外敏感。
,漂亮的文章,还是闲暇的欢乐,什么都不能代替无比亲密的友谊。
,建立起自己的思想和知识。
,书的影响那么广泛而深远。

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