五年级《图形旋转》评课稿范文.docx

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今天有幸聆听了傅老师上的?图形的旋转》一课,令我受益匪浅。人教版五下?图形的旋转》属于“空间与图形〞领域,在学****这局部内容之前,学生已经在三年级初步感受了生活中的平移和旋转现象,并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。本课学****的内容是在上述根底上的延伸,把学生的视角引入到图形的旋转,意在通过观赏、探索、创作等一系列活动,使学生体验到简单图形变成复杂图形的过程,理解旋转的中心点,进一步开展学生的空间观念,为今后继续学****图形变换奠定根底。
本堂课傅xx老师以学生的认识水平为出发点,通过创设有趣的学****情境——用一根笔直观演示旋转现象,让学生通过眼力大考察、合作交流等系列活动,放手让学生大胆的去想,去说,去做,使学生的空间观念,察看能力、想象能力和动手能力得到了进一步开展。上课伊始,傅老师用课件为学生展示了一组不停地旋转着的物体,精美的画面立刻吸引了学生的注意力。开门见山,复****引入:这节课来学****旋转。接着用一根笔直观演示旋转现象,让学生通过眼力大考察,察看思考你看到了什么现象。傅老师主要通过下列三个直观演示:
1、用一根笔直观演示相反方向的旋转。通过学生眼力大考察明确旋转的`方向有顺时针方向和逆时针方向。
2、用一根笔直观演示旋转90°和180°。通过学生眼力大考察明确旋转是有角度的。
3、用一根笔的两端为中心分别直观演示旋转360°。通过学生眼力大考察明确旋转是有中心的。
这样的设计,极大的吸引了学生的注意力,激发了学生的好奇心和求知欲,很自然的就将学生带入新课中。同时,让学生在察看、思考、交流、讨论中很自然的就突破了本课的重难点,而且在学生不断的思考、讨论、交流的过程中,学生不仅获得了知识技能,而且开展了自己的数学思考,解决问题合作交流的能力,获取了数学学****的自信心和意志力。
这样的环节设计可谓一举多得,以“学生为主体,以教师为主导,以数学活动〞为主线,在教学中紧密结合教材的内容,遵循学生的认知规律和心理特征,有意识的进行开展学生思维能力和空间想象能力的训练,让每一位学生感受到了数学的美,体感会到了学****的乐趣,提高课堂教学的有效性,是一堂成功的数学课。