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文档介绍
鉴赏人物形象的思路设计
三年级谭文强
为了对学生有针对性地进行课外阅读指导,我们在备课上进行了分门别类,如何阅读写人的文章,如何阅读写人的文章,如何撰写读书笔记------高年级主要指导如何鉴赏人物形象,根据学生实际,我拟定了以下思路:
第一步:出示阅读材料,自我品读。由于学生的阅读经验缺乏,教师给学生准备了阅读积累卡,为学生提供阅读提示,这样让学生有目的的进行阅读,从长期的模仿中提高阅读的能力。时间一长,学生自己也知道应该从哪些方面去阅读文章。
第二步:提供交流平台,学生展示自我。学生在对材料进行充分阅读后,给学生创造一种氛围,搭建一个平台,让学生自由的交流自己的阅读体验。学生学****的层次在交流中表现出来,交流中,学****个体之间思维才能碰撞出火花。总之,交流是我们学****的目的。
第三步:及时总结,整理自我。学生的感悟能力是有限的,个体学生的体验只是体现个性自我,是不完整的。在学生的交流中,就展现出来。这时,充分体现教师的指导作用
,指导学生写一写如何鉴赏人物形象。把同学们交流的内容和自己的感悟有机的融合在一起,既提高了自己的写作能力,也提高了自己的鉴赏能力。
第四步:推荐交流,提高自我。学生写好自己的人物鉴赏材料后,先在小组内交流,推荐写的好的在班上交流。欣赏别人佳作的同时,提高自我的审美能力。
最后,针对学生的课堂表现教师做出评价,提出不足的地方,为学生下一步的学****提出希望。鼓励学生多读,多写多交流。
三年级谭文强
为了对学生有针对性地进行课外阅读指导,我们在备课上进行了分门别类,如何阅读写人的文章,如何阅读写人的文章,如何撰写读书笔记------高年级主要指导如何鉴赏人物形象,根据学生实际,我拟定了以下思路:
第一步:出示阅读材料,自我品读。由于学生的阅读经验缺乏,教师给学生准备了阅读积累卡,为学生提供阅读提示,这样让学生有目的的进行阅读,从长期的模仿中提高阅读的能力。时间一长,学生自己也知道应该从哪些方面去阅读文章。
第二步:提供交流平台,学生展示自我。学生在对材料进行充分阅读后,给学生创造一种氛围,搭建一个平台,让学生自由的交流自己的阅读体验。学生学****的层次在交流中表现出来,交流中,学****个体之间思维才能碰撞出火花。总之,交流是我们学****的目的。
第三步:及时总结,整理自我。学生的感悟能力是有限的,个体学生的体验只是体现个性自我,是不完整的。在学生的交流中,就展现出来。这时,充分体现教师的指导作用
,指导学生写一写如何鉴赏人物形象。把同学们交流的内容和自己的感悟有机的融合在一起,既提高了自己的写作能力,也提高了自己的鉴赏能力。
第四步:推荐交流,提高自我。学生写好自己的人物鉴赏材料后,先在小组内交流,推荐写的好的在班上交流。欣赏别人佳作的同时,提高自我的审美能力。
最后,针对学生的课堂表现教师做出评价,提出不足的地方,为学生下一步的学****提出希望。鼓励学生多读,多写多交流。
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