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“任务驱动－合作学习”教学模式初探——中职计算机应用软件类课程教学实践.pdf.pdf

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电脑知识与技术://...
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“任务驱动一合作学教学模式初探中职计算机应用软件类课程教学实践
青
湖南省常德师范学校职教部,湖南常德
摘要:计算机应用软件类课程在中等职业学校计算机及应用专业中占有重要比例,对培养学生专业技能起到重要作用。作者在该类
、精讲点拔、探索合作、评议评价四个教学环节构成的“任务驱
动——合作学****教学模式。通过运用该教学模式较好的解决了软件类课程教学中课堂组织难、教学效率不高的问题。
关键词:计算机应用软件:任务驱动;合作学****教学模式;评议评价
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:———
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应用软件是中职计算机专业学生学****的重要内容。长期以来,课堂教学的组织一直是一个难题:学生操作水平参差不齐,集体
讲授的节奏难以控制,教师的个别辅导庙接不暇。由于学生的要求五花八门,课堂很容易陷于无序状态。一堂课下来,往往是:教师
心力费尽,学生收获甚微。基础差的,一头雾水;基础好的,索然无味。
设法提高应用软件类课程的教学效率,一直是师生共同关注的问题。经过反复的摸索和实践,逐步形成了“任务驱动一合作学对“任务驱动一合作学****教学模式的初步认识
“任务驱动一合作学****教学模式,就是教师以真实、具体的学****任务调动学生学****的积极性、主动性,学生以完成任务目标为
学****动力,通过对有差异同学的搭配组合,让学生在互补互助的探讨和实践合作中完成学****任务,达到学****目的。
“任务驱动一合作学****的核心是学生自主完成学****任务,关键是“任务驱动”。任务具有驱动性、趣味性,就能吸引学生积极主
动的去探索,想方设法的去完成;而“合作学****是使全体学生都能完成任务的保障,基础较弱的同学吸收别人的长处,在同学的点
拨下不断进步;基础好的同学在对别人的指点中,巩固所学知识,激发成就感和责任意识,激励自己深入学****不同能力层次的学生
在合作学****的环境中,互补互助、合作探讨、共同提高。
“任务驱动一合作学****教学模式是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。认知理论认为,“合作学****可以促进学认为,同伴的成功,会提高自身的自我效能感,激发自主自强意识。运用建构主义的教学理论,科学组织“合作学****能够促进学生
在愉快的合作环境中运用已知、探求未知、自励自学、取长补短,提高学****效率;同时,促进相互理解,改善人际关系,增强协同意识,
提高合作能力。
在计算机软件课程的教学中运用“任务驱动一合作学****教学模式,具有较强的针对性。任务明确、具体,任务完成的结果可观
察、可检验、可评价,易于激发学生的学****热情。在学****过程中,学生的自主性较大,机房操作便于分组合作,只要设计科学、教学组
.
“任务驱动一合作学****

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