2018届基于历史核心素养的高考试题特点及教学思考.ppt

基于历史核心素养的高考试题特点及教学思考
一、全国卷试题的突出特点——熟知命题思维与备考方向
二、学生与教学存在的主要问题举例——寻找学生思维的增长点
三、一轮复****通史)的思考与实践——推进核心概念及延展教学
不要始终很累的去追踪高考要考什么,而是我们搞清楚它的套路,适当训练,然后守株待兔。
——刘芃
一、全国卷试题的突出特点——熟知命题思维与备考方向
“立德树人”的价值目标与立意
,突出历史流变

,突出广度、深度和精准思维
“发现问题—提出观点—论证问题”的联动考查
“史料实证”,将证据意识贯穿始终
“立德树人”的价值目标与立意
关于17年I卷25题的不同声音:
观点1:学生不具有这样的知识背景,这样的题是难为学生、难为老师!
观点:2:表格数据,内在逻辑混乱;标准答案,不符合史实!
观点3:将很多历史事件的解读都套上主流价值观,是否是矫枉过正!
必备知识(基础性、通用性知识)
运用知识解决问题(发现问题——分析问题——解决问题)
运用知识、技能解决复杂问题,并体现创新性等综合素养(理解、解释为主)
知识积累、能力发展和素养养成过程中,形成正确的核心价值观
教学应对:
一是挖掘历史与今天社会的内在联系,以此透析出历史现象中蕴含的主流价值元素。
二是以正确的历史观(唯物史观)认识历史,透析历史的内在关系,以此理解历史的合理性。
,突出历史流变
考查思路与特点:
试题通过呈现历史的演变,考查学生利用相关事件所蕴含的核心概念去理解历史现象、解释历史,突出核心概念内涵变化的理解与认识,以发掘历史内在的逻辑联系与意义。
,突出历史流变
(1)常见概念隐性内容延展
相似知识干扰;学术化的表达方式
,突出历史流变
(2)常见概念的史学方向延展