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[课前三分钟演讲]课前三分钟演讲计划篇一:课前三分钟演讲计划
我根据本年级学生的年龄特点,制定了一份“课前三分钟”训练方案。具体如下:
一、训练的理论基础
提倡共同参与性。“课前三分钟”训练,要求人人参与,给每位同学都提供了充分展现自我的平等机会,提供了施展才华的场所。学生从参与当中体味到语文的乐趣,就会逐渐变被动为主动,从“要我做”到“我想做”、“我要做”,最后达到“我能做”。
宣扬竞争性。良性竞争能大大增强学生学****的欲望与动机。学生在听别人演讲时,从中可以学到知识、受到启发,会在心中激发出要提高自己综合能力、与他人一较高低的愿望。学生把这一愿望付诸实践,就会受到锻炼,增长才干。从这个意义上说,“竞争是无声的良师益友”。
张扬创新独特性。在“课前三分钟”的训练中遵循“人无我有,人有我优,人优我新,人新我奇”的原则,激发学生尽情张扬个性。鼓励学生讲出自己独特的见解。这种创新求异的思想,能促使学生主动去获取更多更丰富的知识,提高综合能力,增长自己的才干。有了创新,人才会不断地向前发展,才能不断有进步。
遵行循序渐进性。“课前三分钟”训练,分几轮进行,从易到难,
逐步向“难”的层次努力,这符合人们认知事物循序渐进的原则。如果不分难易层次随意开展训练,或是一下子提高难度,都不符合循序渐进的原则,也难以收到预期的效果。
二、训练方案
“课前三分钟”训练,形式要多样,演讲的体裁不限,内容主题自定,充分给予学生发挥的自由,所受限制小,更能激发学生的兴趣,也符合他们渴求个性与自由的心理愿望,往往能使训练事半功倍。学生可讲自己、身边人以及名人的真实故事,还可出练****题等等。
三、训练益处
活动时间短、受益面广。“课前三分钟”训练所用的时间不长,一般不会影响本节课教学任务的完成。而每个学生都要参加,受到锻炼的是全班所有的学生。满足了每位学生渴望向其他人展示自己才华的心理,给学生提供了锻炼自己、充分展现自我的机会与平台,促进了同学之间的相互学****与竞争。
训练负担小、收效大。“课前三分钟”训练,每个学生轮到一次训练差不多需要两个月左右的时间,尽管轮到的学生事前要做认真的准备,花费一定的时间和精力,但一学期每人只准备三次,负担不重。而天天有人讲,天天听人讲,时间长了,学生的口头表述能力和思维创新能力都得到提高,对学生走向社会从事各项活动均有很大的好处。尤其评析鉴赏训练对学生的益处最明显,不仅讲的学生提高了能力,就连听的学生与教师也获益良多,可以提高学生多角度思考问题的能力。再者每位学生训练完毕,其他学生的掌声可以调动起全班学
生听课的热情,为上好每节数学课营造良好的情感氛围。
篇二:巧用课前三分钟演讲
一、小课堂,大舞台
课前三分钟演讲,它注重了学生个人感受和体验的抒发,尊重了学生的主动参与权,更重要的是学生因此而取得的巨大进步。学生开始是无话可说,现在是滔滔不绝;开始是忸怩拘谨,现在是声情并茂;开始是不知所措,现在是潇洒自如。究其原因,主要是平时说话锻炼少,得到肯定的机会少,久而久之,丧失了“说”的欲望和“说”的能力。记得我班上的王伟杰同学,轮到他演讲时,他第一天说没准备好,第二天又说没准备好,第三天说准备好了,但又找不着演讲稿了。我知道他比较害羞,我鼓励他能说多少就多少,但他始终不敢上台。一天,上课前,他走到我身旁,小声地对我说:“老师,我可不可以讲一个谜语,”“当然可以啦~只要你响亮清晰地表达出来,那就是有进步。”对于这样一个“千呼万唤始出来”的学生,首先要保护他“说”的欲望,至于他有没有按照事先安排好的演讲主题来演讲,那是次要的了。我看到,伴随着同学们的掌声走下讲台的王伟杰同学,脸上那一抹微笑是多么地好看。
成语故事、寓言故事、课文改编成话剧、名人轶事、客家文化等等都是学生演讲的好素材。演讲如写作,如果给个中心,学生更容易写出好文章。为此,每个学期初,我都会为学生定好几个专题,一周一个专题,两个月一个周期,分组准备搜集资料,展演形式不拘泥于单
人,小组展示也可成为学生选择的一种方式,让胆小的学生也大胆踏上讲台。这样,各方面的素材都能积累到一定的程度,学生上台也有话可说,展现的形式也多种多样,课堂也真成了小舞台。
在这样一个平台上学生的参与意识强了,师生互动加强了。学生的自主,探究意识被激活了。小小的课前三分钟,给了学生展示才华的平台,激发了学生学****语文的热情,是一剂催化剂,给语文教学带来了新的活力。
二、小故事,大道理
课前三分钟,讲故事是学生最喜欢选择的演讲形式。一个个短小的故事,寓意深刻,拨动着学生纯洁的心灵。
曾记得一个学生讲述了一个感人的故事——《生命的跪拜》,一个母牛在屠户的尖刀下含泪跪拜,屠户带着不解剖开了母牛的腹腔,却发现一个成形的牛犊静静地躺在那里。屠户被震撼,掩埋了母牛和牛犊,从此不再杀生。同学们被震撼了,纷纷发表感言。学生甲说,这篇文章突出了母牛对孩子的爱,在我们的成长中,母亲为了我们不惜一切代价,可我们呢,常常视而不见。学生乙说,《生命的跪拜》母牛是替腹中的孩子恳求生命的权利,我深深感觉到了母爱的伟大。不论是人还是动物,都是有感情的,为了自己还没有出世的孩子含泪跪拜,这种爱感动了屠夫,也感动了我,这让我想到了我的母亲,母亲不管多苦多累都把最无私的爱给予我们,我们应该加倍的回报她。学生丙说,这篇文章让我感受到了母爱是伟大的,虽然母亲经常在你的耳边唠叨,做错事就打你,让我们产生了逆反心理。但是一切都是为
了更好的关心我们,请大家不要耿耿于怀,珍惜母爱……那一天,学生们谈了很多,言语中透着对母爱的理解和感动。
《上山》讲述的是一个盲人登山的故事,这个盲人最大的心愿就是登上一座山峰,体会征服与成功的感觉。一路上,他艰难前行,在荆棘与悬崖遍布的山上努力摸索向前,就要到山顶了。突然听见有人在高呼,“太美了,山顶的景色太美了~”就误认为已经到了,在做了短暂的停留之后,盲人下山了。他的师傅告诉他,事实上,这次登顶失败了,只差一步之遥。“只差一步之遥,~”有同学大声地喊了出来,“太可惜了,”为什么会失败呢,有同学说,做事不要半途而费,不要被困难所吓倒。也有同学这样说,面对他人的诱惑,我们不要轻易相信,不是有这么一句吗,“走自己的路,让别人说去吧~”还有同学这样说,这个故事告诉了我们不要轻言放弃,我听过这样的话,要走100步,走了99步就停止了,也只是走了一半。这个故事让我受益匪浅。
课前三分钟精彩纷呈,同学们精心选择的故事关乎亲情、友情、社会万象。
三、小决定,大改变
在教学中,我发现学生的朗读水平普遍都不高,喜欢唱读,读书时添字漏字,读不出语气、读不出感情。因此,利用一段时间的课前三分钟演讲,练****朗读。要求班上每天推出两人在台前朗读诗文名篇,内容不限、自由选择。该活动由语文科代表主持,朗读过后,必须组织同学们针对朗读作出评价,适时纠正朗读中出现的问题,以励后者。
同学们都双手赞成,尤其是课上特爱朗读的几个同学,从他们的笑颜中,我读出了他们的朗读***与热望。
四、小举措,大收获
小演讲,大收获。教学不能只做表面文章,看似热闹的课堂未必能让学生收获到什么。三分钟演讲在热闹的同时更能让同学收获到不少东西。学生为演讲查资料,找论据,写稿子,忙个不停,这就说明了语文“三分钟演讲”能让学生动手动脑,能让学生增长知识;在演讲的过程中更是能锻炼一个的口才和心理素质;在台下听的同学也能在听讲的过程中,收获到不同的思想,感受到不同的风格,还能增进对演讲同学的了解。
“每堂三分钟演讲”,每个学生轮到一次演讲差不多需要两个月的时间,尽管轮到演讲的同学事前要作认真的准备,花费一定的时间和精力,但一学期每人只准备两次,负担不算很重。而天天有人讲,天天听人讲,日久天长,耳濡目染。欣赏与被欣赏,感动与被感动,如春风化雨,润物无声。学生的口头表述能力、写作能力和思维创新能力都得到提高,对学生走向社会从事各项活动均有很大的好处。再者,每位学生演讲完后,学生的掌声可以激发教师上课的***和学生听课的热情,为上好每节语文课营造良好的氛围。
责任编辑邱丽
篇三:七年级课前三分钟演讲方案
一、活动的背景
新的《初中语文课程标准》提出,语文教学应帮助学生获得较为全面的语文素养,引导学生积极参与实践活动,学****认识自然、认识社会、认识自我、规划人生。我在七年级的语文教学中开展了语文活动课——课前三分钟演讲的活动,目的是把写作与听、说结合起来,全面提高学生的语文素养。
二、活动的内容
课前三分钟演讲由演讲和评价组成。演讲的总话题是“讲述自己的故事”。为了迎合中学生爱新奇的心理需求,提高演讲者和听讲者的投入兴趣,我又在不同时间段定下不同的分话题,分别是:
九月份我的传记
十月份我的业余爱好
十一月我最喜爱的一本书
十二月对我影响深刻的一个人
其实,除了以上分话题的角度外,“讲述自己的故事”还可以从很多方面展开,如我最××的一次经历、我的点滴感悟、我最棒的体育项目
等等。我希望通过分话题的设立,拓宽学生的思路,引导学生思考,原来自己的故事可以有很多具体的内容;同时也让学生领悟到无论任何话题的写作都应该写出具体的事、真实的情。
三、活动的方式演讲按学号轮流进行,主要采取“学生讲—学生评—老师评”的方式;演讲后要求学生写“演讲后感”。
演讲的轮序
学生按班中学号轮流演讲,前一学号的同学演讲后,后一学号的同学要对前一位同学的演讲情况作简短的评讲,最后老师再对这“一讲一评”两位同学进行评讲和打分。也就是说,每天的演讲实际由“一讲一评”两位同学操作,从“1号”算起,今天“1号”讲,“2号”评;明天“2号”讲,“3号”评;……以此类推,到全班最后一个学号的同学讲时,再由“1号”评。老师对“评”和“讲”两位同学都要打分。这样每位同学都有一次“讲”和一次“评”的机会和成绩,“讲”和“评”的分数相加就是这位同学“语文活动课•课前三分钟演讲”的最终成绩。学生演讲用时3分钟,学生评讲用时2分钟,教师对“讲”和“评”两位同学的评价用时1分钟。《新课标》提出,语文课程要养成学生“独立思考、质疑探究的****惯”,让学生“乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高”。以“认识自我”为总话题的“课前三分钟演讲”在这些方面能让学生有很好的提高。一方面,从演讲的内容看,学生可以相
互交流思想,如演讲分话题“我的业余爱好”时,学生的爱好很广泛,拼图、弹琴、绘画、砌模型、打篮球、看动漫等等,学生相互交流自己的爱好或特长,可以加深互相的了解,拓宽彼此的视野。又如演讲分话题“我最喜爱的一本书”时,学生通过阅读和思考,领悟书本的丰富内涵,在演讲中又达到与同学交流的目的,在切磋中加深领悟。另一方面,从演讲的形式来看,学生也同样可以实现交流碰撞,共同提高。我们可以发现,一般情况下,每一位同学都是先“评”后“讲”。这样安排的目的是让学生在“评讲”的过程中,探究质疑,相互切磋,学****别人的优点,吸取别人的教训;同时自己在评讲时也会暴露出自己的缺点,如下意识的小动作、口头禅,这些被老师和同学及时发现和指出,将会对自己接下来的演讲产生有益的指导作用。可见学生“评”的过程同时也是学****的过程、演练的过程。
“演讲后感”的写作
写“演讲后感”,目的是让同学能对自己的演讲作一总结,以利于反思失误,积累经验,进一步提高自己的演讲技能。此外,如果对老师同学的评价心中不服,通过写“演讲后感”,也给予了这些同学发表自己看法的权利。《演讲后感》的内容包括:
1、我的演讲评语,包括:同学的评语;老师的评语。
2、我对老师、同学评语的看法。
3、我对这次演讲的感受
《新课标》提倡评价主体多元化。过去我们传统的评价方式让老师掌握了评价的绝对主动权,评价主体单一,学生处于评价的绝对被动地位,即使对老师的评价有异议,也没有机会申诉。现在,虽然我同样是采用量化评分的方式,但是评价的主体多元化了:同学评,老师评,个人评。正如《新课标》提出的“语文课程的评价一方面要尊重学生的主体地位,指导学生开展自我评价和促进反思,另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价中来,使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长多个主体共同参与的交互活动”。在布置学生写“演讲后感”时,我坦白而真诚地告诉学生,学生本人可以大胆地对老师、同学的评价发表自己的看法,如果不同意评价结果,申述理由充分,老师可以在成绩评定中给予“平反”。这样,就使评价更公允、更民主,更尊重人的主体地位,更有利于培养学生的自主意识,营造和谐民主的师生关系。
四、活动的评定
评分细则“
语文活动课?课前三分钟演讲”评分表
班别:学号:姓名:成绩评定:
内容
分值
得分
演讲部分占50分
准备充分10
内容充实10
表述清晰生动10
态势语言使用恰当10
脱稿表述10
评讲部分占50分
态度认真10
评讲内容中肯20表述清晰20
对演讲者的观点提出个人见解附加10分
附扣分细则:1、交稿迟,一天扣1分;
2、使用媒体没有提前准备导致现场出意外影响演讲效果者,酌情扣分;
3、演讲超时,酌情扣分。
评分说明1、演讲部分
准备充分:演讲的准备分两个内容,一是演讲稿的准备,二是演讲的辅助媒体的准备。对于演讲稿的准备,我要求,每一位演讲的同学要提前一周把演讲稿交给老师,老师提出意见,学生经过修改,再提
意见再修改,直到老师认可后,学生再进行正式演讲前的准备。演讲时如果为了提高演讲的生动性,需要用到辅助媒体,如课件、实物投影,需要的设备要和老师商量并提前两天作演练,以保证课堂演讲能有序进行,尽量避免意外或把意外降到最低,以免耽误演讲后的正常上课。
在评分中,我把演讲的准备纳入其中一项的打分,目的要让学生重视这次演讲。因为这样的机会不多,半个学期才轮到一次,不好好准备,积累经验,就浪费这一次珍贵的机会了。
内容充实:这主要体现在演讲稿的写作上,要求演讲内容具体充实,有个性特点。如演讲分话题“我的传记”,不少学生写的演讲稿都是从出生到幼儿园到小学到高中,流水账式地记叙下来,没有中心也没有突出个人特点。我指导学生研读“传记单元”中的课文《布衣总统孙中山》,让学生明白,写传记也要有中心,也要抓住传主的个性特点,选择典型材料表现人物的个性。
表述清晰:需要特别指出的是,在“演讲”和“评讲”两项分数中,都有一项是“表述清晰”,在演讲部分还要求“生动”。我在课堂回答问题时有这样的体会,我们的学生由于缺少在众人面前锻炼的机会和经验,普遍讲话都比较小声。而演讲不同于平时的交谈,所以我在声音响亮方面作特别的要求,目的是培养学生有演讲的意识,说话要看场
合,要照顾到所有的听众。锻炼学生大胆、大声、大方、“大气”地在众人面前发表自己的看法,这是高中阶段对学生领导素质的有益培养。
态势语言使用恰当:适当地使用表情、动作,能增强演讲的直观性、生动性,所以我要求学生使用态势语言要自然合适,不夸张造作。
脱稿表述:演讲不同于朗诵,我要求学生既要写好讲稿,但又不能依赖讲稿。我有这样的发现,一旦学生带稿上台演讲,看了第一次就会看第二次,越看就越想看,不断地低头看稿,整个演讲就没了效果。不依赖讲稿会迫使学生在熟悉讲稿后,更多地关注表达和态势方面的表现,更有利于提高学生的演讲技能。
2、评讲部分
态度认真:主要指做好评讲的准备工作。演讲前,要对评讲的对象作适当的了解,如演讲者的个性喜好、演讲内容的特色,有利于对演讲者做出客观公正的评述;演讲时,对演讲者的表现作简短的纪录;同学演讲完了,到自己评讲时,要抓紧时间上台,切莫磨磨蹭蹭浪费大家的时间。
评讲内容中肯:评讲这要以帮助同学提高水平为宗旨,对演讲者的
评述要客观中肯,既要看到同学的优点,又要指出应到改进的地方,同时最好还要提出改进的方法。同时评讲时不仅要评演讲的内容,更要评演讲者的现场表现。因为现场表现才是演讲的实践活动,是这次语文活动的中心内容,所以即使讲稿写得再好,但讲不好也是白搭。这就提醒学生评讲时一定要着眼于演讲表现和现场效果。对于某些事先看了同学的演讲稿后自己也写好评讲记录,于是在真正听演讲时漫不经心不认真的同学,这正是是一个较好的约束。