《现代写作论稿》 青年文学教育.pdf

摘要
写作行为可定义为:一种以言说的方
式创造性地对当下生活作出的战略性反
应“。言说的方式”是指其运用的媒介“,创
造性”是指在写作的过程中或表现在成果
里的一种属性,而“对当下生活的战略性
反应”则指它的社会性,写作是一种社会
性行为。
写作行为作为一种社会性反应,作为
主体与社会环境的一种“对话”,它的能动
性决定于写作主体的人格背景。主要有两
个系统在起作用:一是主体的需求系统,
一是主体的价值系统。前者决定写作的过
程,是写作的动力系统;后者决定文章最
后写成什么样子,会产生什么效果,是写
作的支持系统。前者的作用在“驱动”,后
者的作用在“牵引”。
写作是对实际生活的一种“操
作”。是一个人、一个组织的生活方
式、生存战略得以实现的重要途径
之一。
无名氏
一
“写作为什么”的问题可以从两个层面回答。第一个层面,
是对写作者提出的,在最一般的意义上,他写作的动机如何。例
如, 年,巴黎图书沙龙通过法国驻各国使馆,分别邀请包括
我国在内的世界各国著名作家就“您为什么写作”一题撰文,各
抒己见。法国《解放》杂志为此出了题为《您为什么写作》的专
集。答案丰富多彩,有的庄严深刻,有的幽默诙谐,有的故作冷
漠,有的答非所问。但无一不反映了他们的才智和心态,为我们
了解世界各国作家们的创作动机、创作历程,以及他们的人生追
求和情感世界,提供了颇具价值的信息。但由于是不同个体的回
答,所以它们都各具特性,不能为揭示写作操作的客观规律作什
么贡献,也就是说,我们无法通过它建立起操作的模型。
第二个层面,是从写作发生学角度出发的。它要求探讨所有
写作之所以发生、存在的理由。
曾经有过两种主要的回答。
一种是“反映说”文章是社会生活的反映“。物意-文”
双重转化的理论模型的前一重转化就基于此。认为,文章产生的
前提条件是,现实生活、客观事物的第一自然(物)向认识主体
(写作者)“头脑”的转化。“它要依据反映论的精神,真实地、
本质地、能动地将现实生活、客观事物转化为写作者的认识(观
念)和情感”这是由“物”到“意”的第一重转化。
从认识论的角度说,这无疑具有其真理性。物质是第一性的,
意识是第二性的。除这个第一第二外,还在于这个第二性的东西
是由第一性的物质所决定的认识和坚持这一点,对于在写作学
中坚持马克思主义的唯物主义是很有必要的
但是,它只回答了写作内容的本源问题,并没有回答写作行
为为什么产生的问题。这个“客观事物的第一自然(物)”是如何
向认识主体(写作者)头脑中转化的?是无条件的,还是有条件
的?如果是无条件的,那可能犯了绝对化的毛病。如果是有条件
的,那么条件是什么?
仔细分析一下,“物一意一文”模式是大可质疑的。福建师大
的颜纯钧先生在年第一期的《写作》杂志上就发表文章指出,
这个理论模型是一个决定论思想的线性排列,而事实上,写作行
为过程并非是线性的,特定的单因单果地决定的,而是非线性、
非稳态、互为条件、互为因果的。他简单地提出了两种反例,其
中一点就涉及写作的起点(动因)问题。他说“物意文”这
一理论模型所描述的写作过程是从收集材料开始的,然后写作者
才通过对材料的分析研究确立一个意旨。虽有大量证据支持这一
观点,但也不乏反例与之共存。比如赵树理可以为宣传婚姻法而
创作一部小说。福克纳也认为:“对我来说,往往一个想法、一个
回忆、脑海里的一个画面,就是一部小说的萌芽”这也是一种普
傅德岷等主编《写作基础教程》重庆大学出版社年第页
遍的现象。这一现象可以说明两点:写作的行为过程并非绝对地
要从收集材料开始;意旨的确立也并非绝对地要从材料的分析研
究中产生。这是因为人的大脑不是一块白板。
从收集材料出发,这是“物一意一文”理论模型的逻辑起点,
要不,它就不能叫做“反映说”了。然而,有大量文章并不是对
现存之“物(”生活)的反映,这可以随便举出很多例子来。譬如,
不少文章是对人自身情感的宣泄、个体心态的表露,或对人生意
义、价值、命运的思考和品味,虽言之有“物”,但这已不是“身
外之物”了。还有诸如《如何用制作名片》、《文献检索的
技术与方法》等,一见而知是介绍技术操作的文章,并不“反映
客观事物的第一自然”。至于《中国教育改革和发展纲要》、《关于
实行教师资格证制度的通知》、《新学期的打算》等等,更不能说
是生活的反映,因为这些都是对生活的规划与组织,是“此时”
以后才得以实施的措施,是面向未来的。文章塑造生活、改造外