黄振聪教学案教学总结.doc

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一、 精心设计教学案
对教学案的设计,是“教学案”质量的关键。本学期初一课程上区统一作了新的要求,对于我们使用教学案就更加方便了,不用受课本的约束。我们从教材的编排原那么和知识系统出发,对课程标准、教材和教参资料和自己所教学生的认知才能和认识程度等进展认真的分析研究,合理处理教材,尽量做到教学案的设计重点突出,难点分散,到达启发和开拓学生思维,增强学生学****才能的目的。教学案的设计也根本能到达以下要求:(1)从整体上表达教材的知识构造和知识间的内在联络,使知识能条理化、系统化和整体化,尽量每课时一个教学案,以便控制学****总量,但由于学期时间有限,内容比较多,教学案的使用又一次发挥了它神奇的作用,我们把比较简单的不是重点的内容进展了压缩,为复****争取了时间。每张教学案使学生明确学****目的,最大限度地进步课堂教学效益。(2)有启发性。对教材中学生难以理解的内容,我们作适当的提示,配以一定数量练****题,引导学生围绕老师设计的问题自主学****在一个个问题的解决的过程中培养学生的才能,激发学生的求知欲。(3)问题设计有层次性、梯度性。我们根据学生对问题的认识逐渐加深,做到循序渐进,使学生意识到,要解决老师设计的问题必须学会看书,学会自学,进而养成独立学****的****惯。但这点还做得并不理想。(4)因材施教,满足不同学****程度学生的需要。
教学案满足不同层次学生的需求,分了A、B、C组堂上练****使优秀生从教学案的中感到挑战,一般学生受到鼓励,学****困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生学****积极性,进步学生学****的自信心。所以从某种意义上说,一份好的教学案就是教学成功的一半。
二、 合理使用教学案
我们的教学案都包含“课前小测、导入新课、例题学****和变式练****稳固练****课堂小结、课外作业、新课预****课堂反响”等环节,由于教学案的编制还是在完善中,因此要因材施教,合理使用.
1。根据教学案,让学生明确学****目的,带着问题对学****内容进展自主探究,有效学****老师在学生自学过程中进展适当辅导,使学生较好地把握教学内容。启发引导学生自主、独立地发现问题,让学生经历多角度认识问题、多种形式表现问题、多种策略考虑问题,帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法。暴露学生在思维活动中的困难、障碍、错误和疑问,发现学生思维的闪光点和创造性思维的火花。总之,学生为主体是“教学案”教学形式的重要环节,其施行的好坏,直接关系到教学目的能否实现。因此,必须高度重视。
   ,但却要
“珍惜",这毕竟是他们的“发现”。可以作为教学案修改的参考。我们也可趁机因势利导,及时提醒知识的内在规律和互相联络,从而使学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。而学生在讨论中不能解答或存在的共性问题,及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决。特别值得注意的是,在学生讨论交流过程中,老师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中存在的问题讨论交流,防止草草了事或形式主义,走马观花,蜻蜓点水的小组合作,要最大限度地发挥课堂上师生的共同智慧的作用,.
  3。练****的设计应紧扣本节课的教学内容和才能培养目的及学生的认知程度进展。在练****问题设计时,注意多设疑,在“无疑——有疑——无疑”的过程中,使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此及彼地掌握知识,增强学****才能。练****题要求学生当堂完成,让学生通过练****既能消化、稳固知识,又能为老师提供直接的反响,以便对练****中出现的问题及时发现,给予指正,,根据练****情况及时调整教学目的、教学进度、教学方法,做到有的放矢。这点上可以说还是存在比较大的问题,练****量过多以致学生无法当堂完成当堂反响.
三、课后反思,教学相长
教学是一个师生互动的过程,也是一个教学相长的过程。课后反思包括老师对教学过程的反思和学生对学****过程的反思。老师课后反思是课后对整个课堂教学行为进展考虑性回忆,包括对教学观念、教学行为、学生的表现,和教学的成功和失败进展理性的分析等。学生是对学生思维和探究过程进展整合的一个环节,突出重点内容,归纳多种思维过程,完善知识构造。另一个方面,教学反思有利于对
教学案的修改和完善,能较好的表达老师集体和学生群体的智慧。但目前为止,对学生的反思还没有一个很有效的表现形式,我个人的做法只能通过学生练****反映他们的掌握情况。
四、几点体会
教而有法,但无定法;学而有法,贵在得法。教学案就是要突出学生的主体地位,让学生动起来,从而构建多维互动的教学形式。学生在学****活动的过程中要在老师的指导下做到主动参和、全员参和和全程参和,真正做学****的主人。教学案仅仅是个“蓝本"在使用过程中要根据教学实际灵敏运用。
  1、注重知识形成过程。让学生从认识问题的详细背景开场,去经历理解和表达问题的过程、寻找解决问题的途径、,形成对问题的合理而独特的理解、对结论的合情猜测、对解决问题方法的自主选择和对解决问题过程的有条理操作,逐步形成学生的科学精神和创新思维****惯。
2、创设宽松平等气氛。创设有利于学生进展数学考虑的良好气氛,平等、合作的教学情境,有意识地让学生学会和别人交流,学会向别人解释自己的想法,同时也学会理解别人的想法.
3、鼓励自主探究和合作交流。课堂教学中要为学生留有足够的探究和交流的空间,以有利于充分发挥学生的主观能动性和潜能。使学生在经历知识形成的过程中,探究和理解有关的内容。
4、善待不同学生。学生的个体差异表现为认知方式和思维策略的不同,和认知程度和学****才能的差异,,在教学中鼓励和提倡解决问题策略的多样化,,老师要给予及时的照顾和帮助。对于学有余力并对数学有浓重兴趣的学生,老师要为他们提供足够的材料,指导他们阅读,开展他们的数学才能。
5、学生在自学过程中,应该已经掌握了部分内容,从而使课堂上有了充裕的时间进展师生之间、生生之间的合作交流。但限于学生程度,,真正成为课堂的主人,是我们要继续研究的重点。