虞大明景阳冈.docx

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虞大明景阳冈
虞大明《景阳冈》课堂实录
课前交流:
大明老师好!
课题入课
生读课题《景阳冈》
师:景阳冈是一座大山,在江西。我看了你们的预****单,很不错
师:《景阳冈》是一个古白话文小说,很多意思和我们现在不一样,你们都做的很好
看ppt慢慢筛了一碗酒
筛就是倒的意思
这酒真有力气
你如何不肯卖酒给我吃?
师:第二题,用创意梳理主要内容,欣赏,牛,这么长的文章就被弄成了八个字,小标题
喝酒——上冈——打虎——下冈
师:再念课题,不要念错
师:还有同学用的是六要素法
读
师:还有的采用的是图文并茂式,我想认识汪仪的作品
出示了汪仪的图文并茂的总结方法,五幅图,连环画
师:除了这几种方法外,还可以用别的方法,我上次上课的时候,有孩子用了章回的方式来归纳
看ppt
师:章回式特别适用于概括主要内容,还有的同学采用了快板书的方式
看ppt
师:我们读一篇文章首先要了解一篇文章的主要内容,这个任务你们已经圆满的完成了,恭喜大家,今天这节课我们完成两个人物
一聊聊武松
二表现武松
第一个任务聊聊武松
你们都已经了解课文了吗?如果用一个词来形容武松你会用
倔强
勇猛
无畏
不惧危险
师:除了勇敢,他还有智慧,我们可以用一个词
生:有勇有谋
生:智勇双全
师:整篇课文那个地方最能体现他的智勇双全?
生:打虎
师:哪些自然段
生:9-12
师:这节课我们就来聊聊武松,锁定这些自然段
Ppt
施耐庵哪些描写体现了武松的智勇双全?
划一划重点句
圈一圈关键词
师:我们先看9自然段,很多孩子圈出了关键词,哪个字?
生:闪
师:你为什么圈出这个字?
生:因为书上说,老虎背后看人很难,能看出武松聪明
生:反应快
生:他很敏捷、机智
师:请问,这个闪字,能不能换成躲字?
生:不能
师:你还能从闪字从体现出什么?
生:从闪中能看出反应很快,知道大虫会过来。
师:一个闪字能看出武松的聪明,那你能不能读出武松的英明?
生:能
师:你们抓闪字,很能抓住武松的聪明。
第10自然段
后面的自然段
抡起,揪住
师:仍然是抓住了武松的动作,武松用了哪些动作
生:揪、按、踢、打、
师板书
后面还有按、还有揪对不对?
这也是施耐庵的高明之处啊,他用了很多动作,但是只用了一个打字。这个动作也是可以体现武松的机智的,知道这是为什么吗?
你看他揪揪的是什么?
生:顶花皮
师:为什么这是机智?
生:这样老虎就咬不到他了
师:你看他踢和打的地方是哪里?
生:眼睛、鼻子,
生:七窍
师:能踢他的屁股吗?
生:不能
师:你看这些词都能体现她的机智、为我们呈现了智勇双全的武松。还有吗?
生沉默
师:孩子们我们这样研究问题可不行,施耐庵是怎么体现武松的智勇双全的刚才我们只是研究了9、10自然段的内容,要是我说大明老师也打过老虎,你们信吗我不骗人。有图有真相,想看吗
生:想
师:出示PPT
大明打虎(四个字)
师:真的,有图有真相
出示
纸老虎
侧面烘托
师:我们要关注老虎。越是把老虎刻画得越凶猛,越是能凸显武松的智勇双全。这叫侧面烘托。赶快找,全班分享。
生:老虎往上一扑,一下子从上面窜下来。说明老虎很厉害
师:你如果关注了课文的话,你一定能发现老虎的三个绝招
生:扑、掀、剪、
师:可以看出老虎特别凶猛
生:我看见那个老虎吼得山岗都动了,可以看出老虎很凶
师:如果是你,你会
生:我都被吓晕了
生:3、20条大汉的性命都被老虎伤了
师:由此可以看出老虎非常厉害
生:力气大、爪子非常锋利
生:那只大虫被武松按在地上还能让武松没有力气
师:这句好像说老虎没用,还有更好的
生:突然一阵狂风,它跳出来,说明他速度非常快
师:这句非常厉害,它出来的时候有风,风声从虎,有风出来有虎,可见老虎很厉害。这是高明的施耐庵,越是把老虎刻画得凶猛,越是能刻画武松的智勇双全。还有吗不研究老虎了,还有别的方面也能体现老虎的智勇双全吗
生:拿起哨棒一劈,没打伤老虎,却把哨棒打折了。
师:这个你有重大发现吗?
生:
师:很多时候,他打虎都是
生:赤手空拳
师:你们研究的时候一定不能丢掉这几个字。那就是赤手空拳。在《水浒传》中,打虎的不只武松一人,李逵。他与武松打虎有什么区别?
生:他有武器。有斧头。武松只有拳头。斧头很锋利。
师:李逵打虎有斧。而武松先在打虎的时候折了棒。赤手空拳的打虎更能体现武松的智勇双全。施耐庵厉害吗?
生:厉害
师:聊到这儿差不多了,谁能总结一下,施耐庵是怎么体现武松的智勇双全的?
生:从武松自己的动作体现他的英勇,师板书动作。然后从老虎的凶猛来写,这叫,侧面衬托,师板书(侧面烘托)。
师:还有折棒呢?
生:也是侧面烘托
二表现武松
师:我们能不能把武松的智勇双全表现出来?
生:演一演
师:还有最简单的方法——读。出示ppt。自由的练一练,把最大的声音放出来。我也想读,我和你们合作着读一读。你们先挑
生:老虎
师读老虎,生读武松。
师:用朗读是不是个好方法?
生:是
师:还有别的方面吗?
生:说相声
师:那你还要把它改变成相声
生:可以变成快板
师:我这儿还带来一个道具
生:扇子评书啊
师:见过评书吗?我给大家说一小段哈
师说书,生鼓掌
师:还有一个问题,我们也要来研究研究。说起景阳冈,最重要的一件事情就是武松打虎,但是为什么前面还要用这么多笔墨来写武松喝酒。
生:这是为下文做铺垫。他如果没有喝酒就没有这么大的胆子了
生:那我觉得也未必,如果他智勇双全,他何必喝酒呢?
师:如果他急于赶路,可能会错过老虎。。还有吗?写武松喝酒主要是通过
生:武松和店家的对话来写
师:从对话中你可以看出
生:武松天不怕地不怕
生:倔强
师:他能喝十八碗酒
生:很能喝
师:老师准备了一个微剧本,看能不能把武松的特点呈现出来?
生读剧本ppt
生和老师一起扮演
师:施耐庵抓对话描写,刻画武松别的性格,我们发现,武松
生:豪爽
生:倔强
师:水浒传之所以是名着,是因为他刻画出了非常着名的人物个性。水浒传一百零八人,各有各的性格。
出示金圣叹的评论。
名着得用一辈子去读。
名着常读常新,
林文宝:我们教学生课文,我们一定要回到一个事实。人教版五下这个单元一共有四个,景阳冈和猴王出世是自读的课文。这个单元要上12节课。
语文教学含了听说读写。你如何设置一个完整的单元。在座的老师一定是雾里看花。
看完以后,我不太了解这个单元的课程是怎么设置的,我要看到的是一个有机的结构,整体的教学。我要看到的是整个单元的教学。
我看不到一个聚焦。第五单元是中国古典名着之旅,这是第一次出现,你如何介绍名着?
这些教学都要把完整的教学做出来。
希望能看到更多的整体的教学的设计,而不是个人的表演,不是做大,而是做细。语文课一样过来,你可以能教了,到了高中你会教什么?你以为教的什么都可以。
我认为观看,是看学生学****的过程。二是看思维的结果。三是自主学****我们希望能看到孩子做到自主学****我们还要看,在没有办法教的时候,怎么帮助学****也就是说学****在课外,讨论在教室内。
一个真正好的老师,记住一件事情,准时上下课。
王荣生:设计的时候,我们有公开课的制约,但是要有单元的呈现,上课的时候要控制。就论课而言,看起来有版有眼。该有的要点都能表现出来。我好奇的是,你在学生的预****单里,你尝试梳理文章,学生有这么多方式,是你实现想到的,还是事先预设的。预****单上本身有提示。
你怎么知道的?
大明:以前上课有积累。
周一贯:我看课的基本原则是教大于学,还是学大于教。很多时候,教师的教学艺术是非常精致,基本上以老师的讲为主。学生的学****空间很多时候很狭小。我们很多时候觉得观感精彩,实际上学生的发展成长空间是很小的。
大明老师的课最重要的是他的课堂体现了学大于教。学生的学主要表现为有很多的时间、机会来展现学****基本上能体现在学生的学****上。学生能创造性的来整体把握课文的基本框架。小朋友们提供的线索是图文式、章回式、快板的模式。这么多的方式能说明小朋友可以用多种方式来归纳,同时达到了了解课文的目标。
学生的体验从聊聊武松开始。从这里有很多表达自己感悟的机会。
第三个环节非常精彩,表现武松。尽管不是每种形式都得到了呈现,但是每个形式都是不错的。因为这三个方面达到了学大于教。学生有了自由的、宽阔的自由的空间。
时间的安排上过于紧了一点。有些可以压缩一点。