初中学生心理健康辅导活动方案.docx

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初中学生心理健康辅导活动方案
初中学生心理健康辅导活动方案(分年级进行)
战胜偏科,我一定行
一、设计背景
初中学生偏课现象比较突出,有些学生喜欢数理化,而对语文、历史、地理等学科一筹莫展,而有些学生则恰好相反,找其谈话,总以一句“兴趣使然”作为回答。“兴趣”已成为学生自主选择课程的依据。只是在初中阶段,各门科目都属于基础学科,没有孰轻孰重之理。这时候,摆在我们心理辅导教师面前就有了这么一个严峻的问题:如何帮助学生克服偏课心理,引导他们树立正确的学****态度。
本次心理健康辅导就以此为出发点,秉着以学生为主的主体性原则,制定活动方案。
二、活动主题:
驱逐偏课心理,挑战自己,我能行
三、活动目的:
1、使学生认识到偏课现象的危害性,引导他们树立正确的学****态度。
2、肯定学生的长处,并强化他们挑战自己的信心
四、活动辅导的对象:
有偏课倾向的初中部分学生
五、活动准备:
一则笑话,一些空白卡片
六、活动过程:
(一)、出示一则笑话,导入课题
从前有个大财主,他很愚蠢,又很固执。有一天,他到邻村去拜访另一个财主,见到这个财主住的是一幢新建的三层楼房,这楼房建得高大雄伟,宽敞明亮,很有气派,他十分羡慕。于是回到家后,他把建造那座楼房的木匠找来说:“你也照那个样子,再给我造一幢,成吗”木匠答应了。不久,这个木匠组织了其他木匠备齐了工料,打好了基石,就从地面上垒起了砖来。这个大财主恨不得楼马上能建造成,天天到工地来。可好多天过去了,楼房还没有建起来,他就生气地质问那个木匠:“你们这么多人忙乎着,准备干什么”木匠听他这么说有些惊奇:“你不要造三层楼房吗’大财主急忙说:‘你们搞错了,搞错了,我只要上面那一层,不要下面两层,你们把第三层建造出来就行了。”原来这个大财主他想建造的竟然是前无古人,后无来者的“空中楼阁”呀!
针对这则笑话,请同学谈谈你对这则笑话的看法:
1、这个大财主的空中楼阁能造成吗为什么
2、从这则笑话中,你感悟到了什么道理
讨论后明确:空中楼阁没有基础,是不可能建成的,告诉我们:离开了基础,万事想成功也难。
教师引申:其实我们的学****就好比盖房子,盖房子要打好基础,三层楼得从第一层盖起;学****也如此,也要从基础知识学起。在初中阶段,各门学科都属于基础,如果基础没有打好,以后就会影响你的学****甚至你的一生。
今天,我们共同来探讨大家学****中普遍出现的偏课现象。
(二)、认识基础学科的重要性
在座的大家或多或少都有自己最擅长的学科,请大家说说你是怎么看待这门学科的,以及你想给那些没有学好这门课的同学的建议。
(目的:使学生认识到每门学科都有它的重要性。)
听了大家的介绍,汇总关于偏课的危害。
1、在知识上产生缺陷,在学科方面出现“跛腿”现象。那样会影响中考总分成绩,觉得在某一领域总会“低人一等”。如有的学生不学语文,以后在工作中,连一个招牌都不会写,也写不出。
2、影响其他学科的学****因为各门学科是相互联系的,缺一就会觉得不协调。正如人缺一只手或一条腿一样,你就会觉得很多不便。
教师引导:偏课的危害是不可忽视的,在座的大家想想法,我们共同来寻找战胜它的方法。所谓“知己知彼,百战不殆”,先摸清这一敌人的底细。
(三)、探讨形成偏课现象的原因
说说自己为什么会偏课。不外乎这几种原因:
1、对某一学科没有兴趣,有太多的失败记录,没有成就感;
2、学好主课就行,副课不学又没影响,中考又不考或者比分占得少。
(四)、寻找对策,战胜偏课
1、肯定自己,增强信心
给自己作一番心理建设:我是非常棒的,能把大家眼中这么难的数学(举自己擅长的学科)学好,我还有什么可怕的呢
教师引导每个学生分别给自己的同学写一句赠言,以赞美性的语句为主,比如:你真厉害,竟然能把数学学得那么好,我得好好向你学****br/>2、寻找挑战,体验更大的成功
“我不仅在这门学科的学****中非常棒,我还可以证明给大家看,在其他方面我也一样可以表现得很棒。”
教师引导学生就自己薄弱学科制定一个近期努力目标,比如:这一星期内,我英语单词默写要过关,我一定能做到。
教师的话:战胜偏课,本身就是对自己最大的挑战,坚定信心,你肯定能成功。
(五)、活动总结
通过本次心理辅导,我们一起探讨了大家学****中普遍存在着的偏课现象,在我们初中阶段学****中,偏课现象是要不得的,每门学科都是基础,只有有了扎实的基础,我们才能到达成功的彼岸。因此,希望大家能不断地挑战自己,记住:战胜偏课,你一定行!(六)、课后反思:
(1)、辅导对象的挑选要注意:以有一门学科较擅长,而其他学科相对薄弱的学生为主。
(2)、本次活动要发挥学生的主体性,让学生在活动中一步步认识到偏课的不可取,切不可教师越俎代庖。
(3)、教师在辅导过程中要适度地进行一下总结,以表示教师与学生是站在同一战线上的,并能不时地为他们鼓劲。
(4)、对于此次辅导,教师须设立追踪反馈的档案,以便查看这些学生具体的实践效果。