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不可小觑的中职教师心理健康问题
不可小觑的中职教师心理健康问题
——“建立职教大省”有感
摘要:长期以来,人们多是关注和研究学生心理健康,或者只是着重关注普通教育教师的心理,而忽视了中职教师这一特殊群体的心理健康问题。殊不知,这对创建中职学校和谐的校园氛围产生了极为不利的影响,对“建立职教大省”的目标增添了阻碍。本文从中职教师现存的心理问题、重视中职教师心理健康的必要性以及促进中职学校教师心理健康的措施等三个方面阐述了自己的一些观点。
现在国家大力提倡要发展中职教育,并不断加大对中职教育的投入,近些年来,安徽省也十分重视职业教育,提出了“建立职教大省”的口号。但随着高校扩招,以及人们思想观念还未转变,使得中职学校学生生源受到了极大影响。由于所招学生基础差,也出现了不同程度的“厌学”倾向,而在中职教师当中,也是由于在任课的同时还兼任招生就业的重担,使得大部分教师无法静心教学,出现“厌教”情绪,以及一系列不良的心理现象,在任课和招生的双重压力下,其心理健康状态令人担忧。过去我们只重视学生的心理状态,却忽视了教师的心理状态,如果这种情况继续发展下去,将会严重影响中职教育的发展,因此我们应给予足够的重视。
一、当前中职学校教师存在的不良心理状态之现状
第一、由于国家政策的支持,以及对职业教育的投入不断加大,安徽省也提出了“建立职教大省”的口号。近年来,我明显感到附近周围的职业院校的实力不断增强,并且民办职业教育学校也如雨后春笋般不断涌出,各个公办中等职业学校为增强自身竞争力,在职教领域中立足,开始积极申报国家级重点或示范职业技术学校,以争取最大的生存空间。而全体教师都要努力做好准备迎接评估,因此工作负担增加,压力自然更大,再加上职业教育其特殊性,找学生难,送学生也难。比如我校每年招生,全校教师几乎都要参与,并且每个人都有一定的指标,完成任务与否,直接与奖金挂钩。这样在背负着招生和就业的双重压力,可以想象,其心理承受着多大的压力。
第二、前面提到了作为中职学校,学生的素质较差,大都是考不上普通高中的学生,各方面基础比较差,逆反心理,厌学心理,惰性和懒散心理比较严重,纪律观念薄弱,很难管理,所以说中职学校的老师都不愿意当班主任,有的教师甚至因此想着跳槽,不愿在中职学校任职。我曾在本校做一个调查,结果显示,愿意当班主任的教师只占17%,特别是机电、汽车维修这样专业的班级,由于男生占多数,甚至全是男生,就更难管理,有些教师也极力回避教这样的班级。一方面是这样低素质的学生难以管理,
“冰冻三尺,非一日之寒”,那些“冰”哪能容易就融化了呢另一方面,是家长对子女的过松管教和对学校的过高要求之间存在矛盾。学校还把班主任和任课教师的学生管理、课堂教学能力中的各种细化项目作为年度考核指标之一,由此可见教师压力负担很重。
第三、由于学生素质差,学****要求较低,中职教师在教学上不可能像普通教育和高等教育工作者那样有成就感。有些教师,尤其是年轻的男性教师,刚参加工作,满腔热情,一腔热血,总想做出点成绩或想象有更好的实现自己才华的机会,但现实使得他们产生了不良的心理状态,易冲动烦躁,打骂学生,同时还伴随着强迫自卑心理。在学校里,同事之间,老师与领导之间也会出现为了一些荣誉或者权力等利益,相互诋毁、勾心斗角、互不团结的现象,这种现象在每个学校几乎都会或多或少的存在。试想,这种心理状态如果在学校里司空见惯,那我们的教师哪有什么心思研究业务,又有多少精力专注教书育人,又怎么能很好地推动职业教育的发展。
第四、中职教师的社会认可度差。这一点,我作为一位大学毕业直接进入中职学校任教的教师是深有体会。当别人知道我的职业是人民教师时,都会带着羡慕或崇敬的表情,“天底下最光荣的事业”嘛!而当又得知是技校教师时,脸上的表情大都会发生微妙的变化,好像技校教师就没有多少被崇敬的价值了。这样的社会评价使得中职教师逐渐变得自卑,感觉自己职业没多大社会价值。
一、重视教师心理状态的必要性
首先,教师的心理状态直接影响教学效果。积极的心理状态会激发教师的工作热情和创作***,使得教师的主导作用得到充分发挥,同时还能充分调动起学生的学****积极性和主动性,从而达到良好的教学效果;而消极的心理状态,不但总影响其教学水平的发挥,而且会影响学生的情绪,从而直接导致教学效果的不尽如人意。据笔者对部分中职教师和普通高中教师的调查,中职教师的心理状态对教学效果的影响力比普通高中教师的心理状态对教学效果的影响力要大很多,可见,中职教师的心理状态尤其重要。
其次,教师的心理状态是教育教学素质的重要组成部分。中职学校要发展,提高教师的素质是关键,而教师健康的心理状态又是其重要组成部分之一,尤其是现在,中职学校面临前所未有的机遇和挑战,而中职教师也面临着极大的压力,保持健康的心理状态很有必要,既完善了自己,也潜移默化地影响了学生人格的健康发展,为学生一生健康人格的树立奠定坚实的基础,令其一生受益,健康的人格比书本上的知识还要重要!
由于中职学生大都从进校以前就受到周围人的“另眼相看”,其实他们的心理很脆弱,需要更多的关怀和理解,他们的人格成长正值关键时期,如果他们现在身上存在的人格缺陷得不到及时纠正和修复,对他们一生都会是隐患,甚至可能将来会成为危害社会的因素。所以中职教师另外一个艰巨任务就是重塑学生健康人格,而前提是自己必须有一定的人格力量。
再次,由于教师心理状态不佳而引起学生素质得不到很好的发展,这些也将会导致学校整体教学质量的下降,学校声誉不好,学生大量流失,学校招生困难等一系列问题,从而使学校和教师都陷入一种恶性循环状态当中。
二、促进中职学校教师心理健康的措施
第一、教师自身要加强修养,自我提高,自我完善,要对自己有正确的自我认识,放弃自己追求完美的毛病,要敢于理想与现实之间的冲突。以现有的客观条件,在某些方面,中职教育不能与普通教育盲目相比,比如,我们中职教育的学生刚一毕业大多就职于工厂企业的第一线工人,工作环境相对比较艰苦,社会地位相对较低。如果中职教师特别是年轻教师对这个耿耿于怀,就会缺乏自我实现的动力,开始沉沦,从而丧失工作的责任感,那就犯了大忌。这就需要有一颗平常心,要善于从每个学生的点点滴滴的进步中体验成功,从每一个走上工作岗位的学生的笑脸中体验成功。成败得失,此起彼伏,是寻常事,不要太放在心上,脑要静,心要宽,只有这样才能真正体会做教师的快乐,才能发自内心的微笑,才能远离一些无所谓的利益纷争,更好地发展自己,施展自己的才能。
政府教育主管部门要在政策制定方面向中职教育倾斜,缩小职业教育与普通教育的差距,为中职教育努力创造一个良好的社会舆论环境。特别是在中职学生就业方面,主管部门要给予大力支持和重视,使中职毕业生能够获得较好的工作机会,这样就会吸引部分素质较高的学生来就读中职学校,从而优化学校学****氛围,为学校营造良好的社会声誉。只有中职教育者的社会评价和地位都得到根本上的改善,长期普遍存在于中职教师身上的自卑心理才能得到一定的缓解。
各级各类教育部门及学校,必须通过各种途径不断地丰富和提高教师的教学管理水平及心理保健水平。可以请专家作心理健康教育报告,例如我校近期利用双休日时间邀请了市人民医院心理门诊的医师进行了一场心理讲座和咨询,不少老师带着自己的配偶或孩子或恋人前去听讲,并对工作中和生活中遇到的问题进行咨询,医师对他们现存的心理问题的解决方法给予了点拨和指导,取得了良好的效果。
在具体的学校日常工作中,各级领导不仅要关心教师的工作成效,更要关心教师的生活,为教师提供各种条件,更新知识,完善知识结构,并开展一系列的业余文化活动,培养教师的业余爱好,真正为教师营造良好轻松健康的办公环境,清除心里的压抑感。譬如,办公室里整天“烟雾缭绕”,在这种环境下,非烟民教师哪能静心工作哪怕是这些所谓“小事”,也会影响和谐校园的建设,我想也应该整顿。只有这样,才能更好得优化教师队伍,使得我们的中职教育飞速发展,再次辉煌。
为减轻教师学生管理工作的巨大压力,可以建立家长学校。由于中职学校学生的特殊性,存在于其身上的许多毛病,比如懒散、不尊重人、自暴自弃、厌世、学****积极性差、目光短浅等等,都与其背后长期的家庭生活环境密切相关。例如有的家长对子女不管不问任其发展,有的家长使用粗暴手段极端地教育子女、有的家长本身没有做到以身示范,身上存在许多毛病等等,还有不少是单亲家庭或者父母均出去打工。定期地与家长进行沟通,对出现教育问题的家长给予及时指导,可以更好地对学生进行有效教育,使学生改掉自身的许多缺点,从而减轻教师的工作压力。
总而言之,我们在强调重视学生和普通教育教师心理健康的同时,也要特别重视中职教师的心理健康,只有这样才能使教育教学工作进行得有声有色和卓有成效,才能创建和谐校园,离“建立职教大省”的目标愈来愈近。