《相信未来》教学设计1.docx

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教学目标:
一、知识和能力
,了解作者和写作背景。
,理清思路,寻找意象,品味意境。
二、过程和方法
诵读、感悟,理解、鉴赏通过诵读,领会诗歌的形象,体悟意境,把握情感。
三、情感态度和价值观
了解作者面对残酷的现实,始终不逾地相信未来的乐观精神,培养学生不管人生多么艰辛、命运多么坎坷,都要对未来充满信心,向命运挑战。
教学方法:讲授法鉴赏法
教学重难点:鉴赏《相信未来》,懂得诗歌中选取的那些意象(融入诗人主观情意的客观物象)的象征意义,并能够正确有感情的朗读这首诗歌。
所需课时:1课时
教学过程:
导入:2001 年,第三届人民文学奖的诗歌奖颁发得有点古怪。媒体报道时称之为“***者和精神病人”获奖。***者,是指 1989 年在山海关卧轨***的海子,以前的高中语文课本里收录了海子的诗——《面朝大海,春暖花开》;精神病人,是指近十多年来一直生活在精神病院的食指,也就是今天我们一起探讨的《相信未来》的作者。
一、走近“大师”。
(一)走进作者:
食指,山东鱼台人,1948年生,出生于山东朝城,母亲在行军途中分娩,起名路生。60年代开始诗歌写作,他的诗,特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中,但直到90年代,其创作成就才得到公认,是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
但历史是公正的,食指那些真正的好诗,就像珍珠,越来越闪烁出灿烂的光芒。《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇,至今读来,还是那么完美,那么让人激动。在诗中,食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人,他以一个
歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和温暖了一代人。
就是这样一位伟大的诗人,他的命运却远不如一般人幸运:在那个动荡的年代(1966—1969),诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷,精神一直处于崩溃的边缘,1972年,在部队当兵时,因强烈的精神刺激而导致精神分裂,从此后,食指陷入了长期的病困中,1990年4月住进北京福利院。即使在这样的环境中,食指依然以坚韧不拔的毅力生存和写作着。用他的一生,为我们诠释了四个字:相信未来。
(二)走进时代
“无产阶级文化大革命”。指1966年5月至1976年10月在中国由***错误发动和领导、被林彪和江青两个***集团利用、给中华民族带来严重灾难的政治运动。
让我们这些没有经过这场浩劫的年轻人也来了解一下当年的情景:批斗、游街、审查、蹲牛棚……
傅雷:1908年生,学贯中西,文学、美术、音乐、外语“四位一体”,著作等身。1958年因向党提意见被划为“右派”。1968年8月30日,造反派上门抄家四天三夜;9月2日,傅雷与妻子朱梅馥被揪到大门口站在长凳上戴上高帽子批斗,受尽人格凌辱。当晚夫妇双双***。
老舍:生于1899年,著名小说家,剧作家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等。1966年8月24日因不堪迫害投北京太平湖***。
严凤英:1931年生,安徽桐城人。著名表演艺术家,以主演黄梅戏《天仙配》、《女驸马》闻名。文革中被指为“文艺黑线人物”、“宣传封资修的美女蛇”,并被诬蔑为国民党