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第五章教育实验研究
第一节教育实验研究概述
第二节开展教育实验要注意的几个问题
第三节教育实验结果准确性检验
本章导学:
第一节教育实验研究概述
一、教育实验研究概念
教育实验研究是实验者根据某种设想(假设),控制一些变量(无关变量),施加一定的实验因素(操纵自变量),有计划地进行教育实践活动,利用测量和统计的方法以权衡实验所得的结果(测定因变量),从而得出准确可靠的结论的一种科学研究方法。
二、教育实验研究的特点
㈠能够有效扩大研究范围,观察到自然条件下观察不到的情况。
㈡可以重复验证。
㈢可以分离出某些特定的因子,并有效观察特定因子的效果。
自变量(刺激变量):由实验者主动操纵、掌握,从而引起因变量发生变化的因素或条件。
因变量(反应变量):因自变量的变化而产生的现象变化或结果。
无关变量(控制变量):在实验中除规定的自变量外的一切可能影响实验结果的变量。
㈣便于测量,从而取得比较可靠的研究成果。
三、教育实验研究的先决条件
㈠有方案假设。对课题需要解决的问题提出一种尝试性答案或设想(如果……则……),即关于某一问题的理论设想。“基于问题的学****对小学语文教学影响”、“数学辅导提高数学教学质量”、“集中识字加快学生的识字速度”、“阅读提高学生的作文水平”等等。
㈡有查新。前人是否有有关的假设和研究。“查新报告”。
㈢研究的客观条件。经费、仪器、设备等。
㈣研究的主观条件。实验者对方法技术的掌握、合作者的水平、对实验的态度与意愿等。
四、教育实验的基本流程
㈠提出问题,建立假设
㈡设计实验,制订方案
㈢实施方案,收集资料
㈣分析材料,揭示关系
㈤验证假设,撰写报告
第二节开展教育实验要注意的几个问题
一、注意实验假设的设计
二、注意变量的控制
自变量要可操作:对自变量下操作定义,即对自变量在实验过程中任何操作做具体描述。
因变量要可测量:选择一些具体的指标来反映因变量。
无关变量要控制:对外部因素(对象、时间、顺序等)和实验情境要控制。
三、注意实验方案的设计
教育实验的设计的一般步骤:
㈠步骤1:研究问题的描述(陈述研究假设)
问题:在中学进行计算机辅助教学(CAI)的效果分析
研究假设:采用计算机辅助教学方式与不采用计算机辅助教学相比,对学生的学****成绩、学****兴趣产生积极影响,但对学****态度、学生认知能力影响不显著。
㈡步骤2确定实验处理(自变量的变化)
处理1:在数学课上,利用微机进行辅助教学,课后上机对所学内容进行练****每人累计上机练****量10课时左右)
处理2:按课堂正规教学传统方式,只作书面材料的练****不使用微机。
㈢步骤3:列举群体、样本、实验单位、抽样方法及样本大小
目标总体:杭州市中学高中一年级学生
接近总体:杭州市一所城市重点高中的一年级学生
样本大小:80人
取样方法:从接近总体中随机指派两个自然班,将每个班随机分为实验组和控制组各20名,注意男女人数相等
实验单位:每一个独立的学生
㈣步骤4:确定因变量及适当的测量方法
因变量:学****成绩、学****兴趣、学****态度、认知能力
因变量的操作定义:高一数学函数部分学****成绩测验(函数运算技能,数学学****保持和迁移效果);隐藏图形与认知推理能力测验
㈤步骤5:判定需要控制的无关因素
控制方法、控制过程和控制程度
㈥步骤6:选择实验设计
实验设计:前后测控制组设计
四、注意实验的组织形式
㈠单组设计(单组实验法):向同一组实验对象,先后施加一个或几个实验因子,然后测量其所发生的一种或几种变化,并将其一种或几种变化进行比较,以确定实验因子的效果任何。
㈡等组设计(等组实验法):向两个以上条件相等或基本相同的实验对象,同时分别施加两个以上不同的实验因子,然后测量各组对象所发生的变化,将各组变化进行比较,以确定实验因子的效果。
随机抽样法:抽签法;排列法。
测试选择法:将测试成绩从高到低排列好
两人组:甲组 1、4、5、8、9
乙组 2、3、6、7、10
三人组:甲组1、6、7、12、13
乙组2、5、8、11、14
丙组3、4、9、10、15
㈢轮组设计(轮组实验法)
第三节教育实验结果准确性检验
一、从测验的信度与效度上来检验
二、用实验系数进行检验
三、用重复实验来检验
四、与其他有关的已确定的定理定论对照进行检验
五、下结论时要注意准确性