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分析思维导图在中学信息技术教学中的应用
【摘要】思维导图放射性思维的方法是英国著名的学者托妮博赞创造,这篇文章是基于对心灵地图的理解,并用其含义及特征、特点与中学教学内容进行分析,并探讨将思维导图应用于教学中,结合教学方法的具体应用,进一步阐述,对信息技术教学理念的发展。
【关键词】思维导图信息技术教学应用分析
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)1-0088-02
将思维导图应用于教学中,不仅可以促进教师教学的思考,同时还可以指导学生进行有意义的学****并以此鼓励学生学****新旧知识,建立网络知识。提高知识结构的密集度,这将有助于提高学生的自学能力和思维能力。
1信息技术教学中思维导图对学生发展的作用

在复****阶段。当学生复****所学内容时,思维导图可以帮助他们重建知识的概括并进行网络学****以此来实现对知识的深刻理解,并将知识进行长期保留,以此转移知识。复****备考阶段,在思维导图的审查中,从一些修改或补充的心智地图中,整理出知识的整体结构,并从过去的经验中吸取教训,使考试可以更自信,知识的长期记忆到短期记忆的提取也更简单,更快。当一个人学到了很多知识时,我们希望能够通过思维导图来获得知识的提取,在解决问题的时候,他们通常会把学****到的知识来运用,并将学****到的新知识进行概括。学****的意义应该是积极学****和协作学****思维导图可以帮助人们提高学****的积极性,构建知识体系,同时促进协作学****br/>
在学****的过程中,做笔记可以有效帮助学生记录自己的想法和意见,同时还可以收集别人的意见和想法。组织成他们自己的想法。例如,使用绘图程序,心灵的地图工具,可以帮助提高编程的精度和效率,同时也可以帮助学生在多媒体作品开发规划建筑作品与思想写作。当老师在课堂上一步一步的演示软件时,学生可以记录并画一些简单的图,它可以帮助学生更好地掌握复杂的操作步骤。在协作学****的过程中,思维导图可以让学****者参与对话,而不是只单方面的接受信息;对各方面的信息掌握,而不是重复信息资源的接受,以合作的学****方式的取代竞争的方式,这体现在学****中不是盲目跟风。在这项研究中,信息收集阶段使用思维导图可以帮助学生进行分类,收集信息,并组织相关的信息,以便能够清楚地分析各类信息的性质,以及这些信息之间的关系,缺乏什么样的信息将更加清晰。同时在很大程度上也提高了学生的信息理解能力,使其不仅仅是停留在"复制+粘贴"的水平。
2思维导图应用于信息技术教学的方法

列出了传统的教学内容的方法,这种不生动的做法,使学生很容易疲劳,并且也让学生不能直观的了解知识结构。心灵地图是很有帮助的,它是将教师的知识转换成可视化的理解,让学生可以直观理解概念,同时也可以了解教师的思维过程。大多数人不想阅读大量的文字,但是希望在相互的谈话过程中表现出很浓的兴趣,这就是所谓的"一张图片胜过千言万语"。所以心智地图也可以用来研究沟通过程中遇到的问题。现在通过因特网学****和交流是很常见的一件事情,但他们中的大多数还是在以文本的形式进行表达。表达的方法更为精确,但其缺点是,许多人都不愿意仔细阅读课文。其主要的问题是与此有大量信息的人想要尽可能多的吸收,但思维导图是满足网民需求的解决方案。
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