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创新教学模式,提高课堂教学效果
[摘要]新课程改革推进过程中,在课堂教学上,充分激活学生求知欲,最大限度地实现学生学****主体探究地位的提升,关键在于教师的创新意识。创新教育教学模式,让学生能力得到最大程度的发展,从而全面提高中华民族的素质,是我们当代教育工作者的使命。本文就初中生物教学中培养学生的创新精神与实践能力进行了探索与实践,简单分析了初中生物创新实践教学的特点,并总结出几点教学经验与途径。
[关键词]创新;教学模式;教学效果

社会发展,需要改革创新;经济布局,需要改革创新。延续几千年的文化教育也需要改革创新。唯有创新,才有出路。一个从事教育教学工作多年的教师,通常会按部就班,循规蹈矩的开展工作,换来的是中规中矩的成绩。长期下来,老师厌怠、学生厌倦。这对我们的教育教学工作带来严重不良影响。因此,教师有必要经常性地对自身的教育教学进行一些创新,永保对教育事业的活力。
作为从事生物教育教学工作多年的老教师,在多年的教学实践中,我认为生物教育教学创新可以从以下几方面考虑。
一、创新必须从教育者的教育观念开始
新课程改革要求教育者要摒弃传统观念,突出以“学生为本、教师为辅”的新型师生关系。这意味着在教育教学的过程中,我们要确立学生的主体地位,要求教师的工作要围绕学生的“学情”开展,学生是主角。然而有许多教师不甘心成为一名“配角”,在教学行为中依然故我,导致教学现状“不伦不类”,严重影响教学效果。在七年级的教材中,有许多探究实验。如《非生物因素对某种动物的影响》、《测定种子的发芽率》、《测定某种食物中的能量》、《馒头在口腔中的变化》等,大纲要求教师要以学生为主体,指导学生开展相关活动,让学生在活动中获得知识,提升能力。但如果教师不创新观念,探究活动往往变成演示实验,失去教改的意义。
二、创新可以从课堂教学模式入手
课堂教学模式没有好与不好之分。合适就好,学生喜欢就好,效果显著就好。当然,在新课程改革大潮之下,教材出现了一系列变化,更需要开放式的课堂教学模式。“满堂灌”的模式已经不能满足现代教学的需要。叶圣陶先生说过:
“教,是为了不教”。现代教学更强调教师的主导作用、学生的主体地位。教师的主导性更体现在教师组织、启发、鼓励、指导学生沿着正确的方向理解知识、接收知识、锻炼思维、提高能力的过程中。如在七年级下册《食物中的营养物质》一节的教学中,传统的教学模式一般是课前自读、教师演示教学重难点、教师组织解疑释难、巩固练****小结等。在这种模式中,学生的参与度比较小。但如果用开放式教学模式进行,学生的参与度一定会大大提高。我是这样做的:首先,让学生从社会现象――减肥入手,引导学生分析肥胖的原因,特别强调从饮食方面着手;然后,让学生分组进行讨论并自由演说。学生的某些观点肯定有问题,这时老师就顺势引导学生自主探究本节内容,充分激发起学生的求知欲。在求知欲望的作用下,学生对此节内容的理解肯定很深刻。最后,通过练****和小结,这一内容就完全掌握了。
三、创新可以在“开发”教材方面深化
新的教学大纲要求学生对每一知识点都要了解或掌握。但这不等于要求老师对教材中的每一点都要讲到,更不是要求老师把教材中每一个句子都讲一遍。事实上,新改版的教材,许多内容通俗易懂,学生一看就明白,老师再讲述只会让学生厌烦。如对于
“反射”这