善用课后练习 确定教学内容.doc

善用课后练****确定教学内容
摘要:课后练****是教学内容确定的有效抓手,它熔铸了编者的编制理念和课程指导思想,教师通过编者的意图把握文本核心价值;它为学生提供了预****内容,教师根据预****情况,了解学生的需要,找准合宜的教学起点;它明示了教学重点,教师根据教学重点探寻文本指向,确定合宜的教学内容。
关键词:课后练****教学内容;确定
课后练****是语文教材的重要组成部分,在语文课程中具有重要的地位。它是学生积累语文知识、历练语文能力、提升语文素养的资源,是教材编者、教师和学生沟通对话的平台,更是定位课堂教学“教什么”的有效抓手。
一、体现编者意图,把握核心价值
课后练****融入了教材编者的编制理念和课程指导思想,熔铸了编者对文本核心价值的认识和教学内容的选择,体现了编者的意图。陈日亮教授说:“教师只有全面认真地吃透教材编写者的意图,包括选文及其单元组合,特别是课后练****的编排设计,才有可能强化‘教什么’的意识,并将教学内容真正落实到合适的训练点上。
”编者意图在课后练****中的体现有的明显,有的隐蔽,教者必须洞察、推敲,才能把握,进而把握文本的核心价值。
《葡萄月令》的编者意图在于使学生通过文本的研****把握状物散文的特点。如果仅把了解葡萄从窖中到出窖,从上架到下架,再到入窖的生长过程作为教学内容,显然是背离了编者意图。如果研究该文的课后练****葡萄月令》记录了葡萄生长的点点滴滴,生动、准确地描写来自对生活的细致的观察,如:“葡萄喝起水来是惊人的。它真是在喝哎!……简直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬。”请把类似的句子找出来,说说它们在遣词造句上的特点。教者就可以确定该文的教学内容:在了解葡萄生长过程的基础上品味文本中准确生动的描写,体悟作者的情感。
《我与地坛》的课后练****作者是怎样通过对地坛景物的描写,表达自己对生与死的思考的?编者的意图是让读者把握作者对地坛景物描写的用意,进而理解作者对生命的感悟与思考,这是该文本“核心价值”之所在,是重要的教学内容。教学时,教师引导学生理解为什么前面写到的地坛是“荒芜”“衰败”的,而后面写到的地坛却充满无限生机,让学生懂得“情与景谐,境由心生”的传统美学主张。
二、呈现预****内容,了解学生需要
《语文课程标准》强调学生是学****活动的主体,促进学生发展是一切教学活动的基本出发点和最终归宿。因此,教学内容的确定必须了解学情,了解学生目前已经知道了哪些,哪些还不知道,哪些必须知道等问题。通过分析学情,找准合宜的教学起点,选择与学生认知发展相一致的内容和学生需要的内容。
课后练****为学生预****呈现了内容,练****经过编者精心设计,难易度适中,学生经过独立思考,或查找资料就能完成;课后练****也是学情调查的有效工具,教师利用练****进行学前检测并及时了解情况,收集学生自学中的问题,了解学生“最近发展区”,从而有针对性地确定教学内容,为教学设计提供必要的基础。
《品质》的课后练****说说作品是把人物放在什么样的环境中描写的,人物身上体现了怎样的性格特点。②鞋匠格斯拉因其生活的特定时代而越发体现出人格的光彩。有人认为,他没有必要守着最好的手艺而饿死,应当“因时而化”,你是怎样看待这一问题的?教师要求学生围绕两道练****预****文本,并提出预****中的的困惑。通过梳理,学生的困惑主要集中在:小说以寥寥数语描写了人物生活的环境,我想知道造成格斯拉兄