学前教育学教学资料-第八章 幼儿园课程.docx

第八章幼儿园课程
一、判断正误并说明理由
、社会、语言、常识、音乐、美术等领域的学****br/>活动来实现的。
答:(对) 幼儿园课程目标是教育工作者对幼儿在一定学****期限内的学****结果的预期,是幼儿园教育目的的具体化。课程目标是幼儿园课程的指南针,它既是课程设计的出发点,也是课程设计的落脚点;既是选择课程内容、课程组织方式和教学策略的依据,也是课程评价的标准。
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答:(错) 幼儿园课程内容的选定从总体的范围来说,应能满足幼儿身心各方面的发展需要,包括身体、认知、语言、社会性、情感、创造诸方面,并使这几方面得到平衡地发展。同时,在选择和确定内容时,要综合考虑各领域对幼儿某方面发展的特殊教育作用及其对诸方面发展的一般作用,如体育、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等,这些内容都对幼儿身心发展的相关方面具有特殊的教育作用,彼此不能替代。在制定教育教学计划时要考虑各领域内容安排的平衡性,而不要不适当地偏重某一领域,这样才有助于幼儿身心全面和谐地发展
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答:(错) 幼儿课程评价是对学前教育课程进行考察和分析,以确定其价值和适宜性的过程。它是课程编制和发展的重要环节,课程的设计从拟定目标、选择和组织内容,到课程计划的拟订及计划的实施,其教育效果如何,是否达到预期目标,是否有效促进儿童的发展,均需对之作出评价。这是完整课程结构中不可缺少的一个要素,是使教育过程连续不断运转,促进课程不断创新、完善,教育效果不断提高的重要环节。它是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进课程设计与实施工作,促进每一个儿童的发展,提高教育质量的重要过程和必要手段。课程评价的过程是对课程建设进行正确导向,促进学前教育课程地方化和园本化的过程。它既是课程运作的“终点”,又是课程继续发展的起点,而且伴随着课程运作的全过程。
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答:(错) 1、幼儿园课程目标和教育目标的不同点:
a:教育目标范围更广,包括教育目的在内,而教育目的的范围更狭窄。
b:教育目的比较抽象,是教育活动的普遍性的、统一性的、终极性的宗旨或方针。而教育目标则比较具体,是教育活动的特殊性的、个别化的、阶段性的追求或目标。
c:教