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场独立型_场依存型认知方式与初中英语有效教学_张杰.pdf


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学科教学当代教育科学
2014 年第 2 期
场独立型—场依存型认知方式与
初中英语有效教学
●张杰
摘要:心理学家称外界环境为一个场。因此,正确认识场独立型、场依存型的认知方式,才能根
据学情有针对性地实施英语教学。教师应根据自己的认知方式区别对待不同认知方式的学生,为每
个学生提供自主选择和发展的机会;鼓励学生在完善自己首选认知方式的同时,整合和发展另一种
认知方式,实现英语学****的有效性。
关键词:场独立型;场依存型;认知方式;有效教学
一、问题的提出不难看出,由于初中生认知方式的不同,因此他
们在对待英语学****所反映出来的行为方式是迥然不
场独立型(field independence)和场依存性(field 同的。场独立型的学生善于从整体中分析出各个元
dependence)这两个概念来源于美国心理学家 维素,喜欢学****无结构的材料,不太喜欢受外界的影响,
特金()对知觉的研究。场独立性指很容易对于他人的评价有自己的看法, 不受外界环境的干
地将一个目标从他的背景中分离出来的能力, 相反, 扰,但他们倾向于冲动、喜欢冒险、容易过分主观。这
场依存性是指在将一个知觉目标从它的背景中分离类学生应注意把老师的要求与自己的想法相协调,使
出来时感到困难的知觉特点。自己的做法与外界相辅相成。而场依存型的学生善于
现代研究结果表明:不同的认知方式对初中生来把握整体,善于学****系统化、条理化的材料,喜欢与同
说他们在对待英语学****所反映出来的行为方式是迥伴一起讨论或进行合作学****这类人很容易适应环
然不同的。下面是二者的比较。境,受大家欢迎。但他们容易受外界环境的干扰,表现
较为谨慎不愿冒险受到批评时学****的积极性下
表 1 不同风格认知类型对应的学****行为, , ,
场独立型场依存型降。这类学生应做到不轻易受他人评价的影响。尤其
当他人提出批评时能分析原因并考虑自己应该怎
喜欢单独学****喜欢竞争喜欢与他人一起学****,
同伴关系
并获得肯定,不易顺从也喜欢帮助别人,对他人的意样努力而不能就此气馁
不易感受他人的情感。见及情感较敏感。, 。
与此同时现代研究结果也表明授课者教师本
公开表示对老师的正面情, ,
很少跟教师主动接触与
, 感身的两种认知方式在运用教学策略方面也各有不同
与教师的个人关系教师的正式交互作用仅; 。
关心教师个人爱好与经验;
限于教材。由此不难看出授课教师本身的两种认知方式在
主动接近老师。,
运用教学策略方面的也各有不同:两种认知方式在个
喜欢尝试新的学****不依希望得到教师的辅导和肯
与教师的教学关系人行为教学行为甚至和运用教学策略三个方面会和
赖教师帮助,急于完成作定,与教师一起学****以便得、
业。到帮助。
不同认知方式的学生发生“撞车”。
作业目标及课程要详加解
强调概念细化, 个人钻纵观两种不同的认知方式我发现自己本身所体
有效学****策略释,喜欢以人文或做事的方,
研, 喜欢与他人一起学
式说明概念,喜欢教师明确现的是较强的场独立型教学方式而缺少场依存型教 讲解与指导。,
————————————
张杰/山东省五莲

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