淘豆网
下载此文档放大查看缩小查看   1/12
下载文档 文档分类:暂未分类 - 我来分类

教科书语篇的多模态语篇分析.doc


下载后只包含 1 个 DOC 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表
0/100
您的浏览器不支持进度条
更多>>该用户其他文档
下载所得到的文件列表
教科书语篇的多模态语篇分析.doc
文档介绍:
教科书语篇的多模态语篇分析
摘要:多模态话语分析是近几十年语言学研究的热点,现在已经有很多国内外的专家对该领域进行了研究。本文以克里斯和凡•勒文(Kress&Van Leeuwen)的视觉功能语法理论为基础,用图像,构图,颜色,印刷版式几个方面对教科书语篇进行分析,以提高师生的多元识读能力。
?关键词:教科书语篇,多模态话语分析,元功能
?Abstract:Multimodal discourse analysis has e a focus in linguistic research and many experts of domestic and oversea are doing research in this area through recent few decades.Based on Visual Grammar written by Kress?&?Van?Leeuwen,this paper analyzes the textbook discourse from the aspects of position,color and typography in hope of improving the multiliteracies of teachers and students.
?Key words:textbook discourse; Multimodal discourse analysis; metafunctions
?中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:
1006-026X(2011)12-0000-02
?? 引言:
?当今世界,科技的飞速发展,多媒体及网络技术盛行,单纯的口头话语形式已经不能满足人们交际的需要,于是人们将各种符号资源(如语言,声音,图画,颜色,排版等)结合起来构建语篇,表达意义,就形成多模态语篇。近几十年,国内外很多学者对多模态和多模态话语分析进行研究。韩礼德(Halliday)从社会符号学出发把语言的社会符号性扩展到图像,声音,表情等交际手段上,提出了三大元功能。Kress?&?Van?Leeuwen和O’Toole?把多元功能的思想延伸到图像上,提出视觉语法?的概念;O’Toole则提出了一个更具体的以多元功?能分析为基础的,用于分析绘画的模式;Van Leeuwen 分析了音乐和语言,Martine对动作进行研究;Martine和Stenglin探讨了空间设计。多模态语篇分析已成为功能语言学研究的热点。但是国内多模态话语的研究还处在起始阶段,只有数量不多的论文,其中胡壮麟的,李战子,周永生,张德禄,顾曰国,杨信彰等国内的专家从不同角度对不同领域的多模态话语进行分析,并提出了自己的理论及观点。
?在这些多模态话语分析中,将多模态与教育语篇,特别是教材结合起来探讨的并不多。然而,教材往往承载着该学科的知识结构,理论系统,是教师及学生开展教学活动必不可少的重要信息资源。而且随着现代科技的发展,教科书的形态和功能都而发生巨大变化,其中最显著的变化就是其文本不再局限于以往的单模态―文字,而是将文字、图画、声音等多种模态资源结合起来,运用多种模态来表现文本主题。因此,对教科书语篇进行多模态话语分析意义非常重大。本文主要以
Kress?and?&?Leeuwen 的社会符号学框架下的视觉交流理论为基础,以高中英语新课标必修(二)纸质版为例来,运用多模态话语的社会符号学方法的分析英语教科书语篇,探索教科书中的视觉符号资源是如何建构语篇意义的,从而提高学习者多模态识读能力。
?多模态语篇分析及其理论基础
?多模态(multimodal)指出了文本外,还带有图像、图标等的复合话语,或者说指有任何一种以上的符号编码实现意义的文本。(李战子,2003)多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉,通过?语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。(张德禄,2009)话语的多模态性一直没有受到人们的重视,直到现代的语言学研究中,人们才开始把它作为一种语言的辅助表达系统来研究。随着多媒体话语的产生,直到最近十几年人们才逐步认识到其重要性,并将它作为一个独立的前沿学术领域进行研究。

?多模态话语分析理论首先由O’Toole 及克瑞斯和勒文(Kress &Leeuwen)提出的。克瑞斯和勒文创建发展的多模式话语的社会符号学分析是以韩礼德的功能语法理论为基础,主张图像也是社会符号,韩礼德的社会符号学理论同样也适用于图像的分析。他们认为跟描述语言一样,可以根据图像自己的方法对图像进行描述。(Kress &Leeuwen,1996)他们将包括图像的多模式话语的意义分为再现(representational)、互动(interactive)positional)三种相互交织的功能,并比照功能语法的概念(ideational)、人际(interpersonal)和组篇(textual)功能进行了细致的系统构建。(李战子,2003)他们认为,对多模态语篇进行分析时,应将图像看成是和文字一样的意义载体,他们在表达语篇意义上是同质的,在构成语篇时他们相互补充,强化。所有的这些不同模态实际上都是为了体现语篇的整体意义。
?教科书的多模态话语分析
?教科书书面语篇结合专业特点和学习对象,从传播知识形式上是呈现单媒体多模态的特点。其语篇意义的构建是通过直接印刷语言符号资源与图像视觉符号等多模态形式体现的。(徐立红&黄宁夏,2010)
?众所周知,教科书是教师上课的蓝本,是学生学习用到的第一手资料。教材编写,设计的效果直接影响到学生学习的效果。为此,教材版编写者在编写教材时,应考虑学生的年龄,认知及身心发展特点,知道他们喜欢什么乐于做什么,尽可能多的在教科书中将多种模态相结合,充分体现思想性,科学性,基础性,交际性,时代性,趣味性,可操作性和可选择性(胡壮麟,2006),从而达到提高学习兴趣,促进学习效果的作用。
?在高中英语新课标必修(二)这本教科书中,共有五单元。为了方便分析,本文只选取第一单元cultural relics作为分析的语篇。reading部分贯穿于该单元的前两页,因此将两页作为一个篇章来分析。该语篇由图画,构图,颜色,印刷版式这几种符号模态组成,而且图片在整个篇章中占有很大的比例,在篇章意义构建中起着重要的作用,因此将它与整个篇章的意义构建分开分析。
?1.图像元功能
?1.1.再现功能
?在语篇中,reading部分之前的warm up部分和reading的材料之中共穿插有6幅图画。这6幅图片分别是明清的瓷瓶,泰姬陵,象牙龙舟,莫高窟,琥珀手链,琥珀宫(Amber Room)的照片。在本章刚开始,为了引出cultural relics,让学生了解cultural relics的意思,编者在warm up和pre- reading插入了明清的瓷瓶,泰姬陵,象牙龙舟,莫高窟的照片,从多角度再现了不同国家 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
更多>>相关文档
文档信息
最近更新
文档标签