三年级语文教学心得体会部编.docx

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三年级语文教学心得体会部编
第1篇:三级语文教学心得体会
三年级语文教学心得体会
三年级语文教学心得
浅谈三年级语文教学心得
这学期我开始教三年级了。按照新课标的要求,生字教学已不再是重点,而应该向阅读和写作教学慢慢渗透,但是又兼顾到语文学科工具性和人文性的特点,我在教学中坚持以词句教学法为重点,以生字,阅读、写作教学为依托,环环相扣,互为促进,取得了较好的效果。
首先我注意激发学生学****兴趣,提高学生语文素养。“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重调动学生的学****积极性。比如,在导入新课的时候,我会根据教学内容和学生的具体情况创设情境,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的学****氛围中,在不知不觉中进入学****状态。我根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生边欣赏图画边进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念??引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的兴趣,引领学生进入知识的殿堂。在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,我鼓励学生积极思考,大胆说出自己的见解,只要言之有理即可。因为不同的思维会得出不同的结果,在思维的碰撞中,灵性的火花在闪烁,他们的思维得到了锻炼,语感得到了升华。对于有争辩的1/18
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问题,我让学生对问题充分思考后,根据自己已有的经验,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生明白思维碰撞的乐趣,让他们更加热爱学****这样的课,学生参与度极高,师生互动良好,期间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学****空间,真正让学生在学****中体验到了学****的乐趣。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,为学生的学****提供了广阔的舞台。
其次,我采用了科学的训练法。
朗读是语文的根本。我在教学时让学生反复读课文,正所谓“读书百遍,其义自现”。在读书的过程中我注重培养学生不动笔不读书的好****惯。一边读一边标出自然段,划出不理解的词和句,思考课后问题。这样可以保证上课的顺利进行,也可以培养学生自主学****的好****惯。虽然生字已不是三年级语文教学的重点,但仍是一个重要的组成部分。我首先让学生识别字音,字形,这都在预****课文里进行,使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。其次是让学生结合上下文理解字词的意思,初步学会口头应用。鉴于一些难写的、容易混淆的字,我运用辨字组词,句中改错字等多种灵活方式,检验巩固学生对文中字形,字意的理解和掌握。
第三坚持每天半个小时课外阅读。
我尽量少给学生布置书面作业,让他们每天坚持半个小时的阅读。内容不限制,总之是多读书,读好书。在每个星期的“我来给大
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家分享好书”的阅读展评交流课上让学生把自己的读书成果和大家一起分享,交流。教师再相机针对优秀的阅读材料指导学生积累。我让他们准备一个好词好句有的摘抄本,在读书过程中摘抄下来,熟读成诵,丰富他们的文库贮备。第四进行写段的训练
开始,我从训练学生的口语表达能力做起,采用一些接近生活的字,让学生扩词,多多益善,然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话,以激发学生的语言表达兴趣为主。我让他们从最熟悉的下手,观察身边的人事物,指导学生写景状物记事。写好之后反复修改,在作文讲评课上慢慢渗透写作的基本知识,为他们向高年级的写作打下基础。
听、说、读、写是语文教学的四个基本环节,我认为,在三年级“说”和“读”的重要性尤为突出。所以,在教学中我特别重视“说”和“读”的训练。
语文教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。自古以来,能说会道,体现一个人的睿智,思维敏捷。现代语文教学,“多说多练”势在必行。整个学期,我注重教学生由词说到句,再由句说到段。给学生营造一种快乐的学****氛围,让每个同学都有“说”的欲望,勇敢地畅所欲言。在有话说的基础上,教给同学一些说的技巧,用不同的词语或语句表达一种意思,怎样有顺序地、不零乱的表达自己要说的话。同时,叫其他同学学会听,能够评议同学的发言。如:
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我教如何保护小动物时,首先就播放小鸟在林中自由的飞来飞去,让学生听鸟鸣声。接着播放大量野生动物被捕杀,引导同学们积极思考。尽量照顾发言面的广,让全班同学都能得到锻炼。集体讨论同学提出的保护动物的方案行不行,为什么?说出理由来。对同学们的发言合理的及时表扬,不好的给予指正,鼓励他的勇气,增强同学们的自信心。对于不同的同学有不同的要求。平时发言很少的同学,能讲几句,就给予表扬,相反,成绩较好,口头表达能力较强的同学要求能用新学的词语,有顺序,有感情地表达。
在“说”的过程中,有一个与之相促进的过程不容忽视,那就是“读”。俗话说:读书百遍,其义自现。语文“读”的要求,首先要读准字音,读通句子,读通课文。读完后,能弄清读懂了什么?还有哪些不明白的?其次,用“读”来感悟文章,理解文章的意思。在理解文章的基础上,再来有感情地朗读。读的形式多样,可以采用个别读、齐读、小组读、分角色朗读等。再次,用“读”帮助记忆,培养语感,陶冶情操。再来理解重点字词的意思以及作者所要表达的思想感情。
语文教学中,除了“说”和“读”很重要外,还要培养学生的总结、归纳能力,即学完一个单元,学会自己归纳,学懂了一些什么,还存在哪些问题。孔子云:温故而知新。经常温****功课,以后的学****才会觉得较轻松。
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三年级语文教学心得(2):
初三语文教学与初一、初二有明显不同,他所有的指向都较势利,那就是一切为了中考,为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。
一、知识点的梳理是一个长期积累的过程
学生到了初三,相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候,很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点,可是我们的初三学生,到了临考前,诸如连人物描写的几种角度(语言描写,动作描写,肖像描写,心理描写),诸如修辞手法的几种形式(比喻、排比、拟人)都还是模糊一片。虽然我临时突击,以结构图的形式把知识点给予明确的概括,在阅读文章中予以强化,可是张冠李戴的现象依然是相当多的。
单靠初三的复****突击,效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教学过程中,就把知识点的梳理系统化,渗透进日常的教学,学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间,他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲,就不会再具有如此的难度。
二、要训练学生自己****得知识的能力。
基础知识的学****可以很简单,老师报答案,学生记答案,但是长期下来,学生一个养成了惰性,二来,对听来的答案他们也难以真正
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掌握。如果,在更早的时候,我们在教学的过程中,就让学生养成勤查工具书的****惯,养成借助学****资料自己找答案的****惯,他们的自学能力会有更多的提高,他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现,碰到这样的选词填空的题目,也会更有信心。
三、要让学生有规律有技巧地进行答题
很多时候,学生在碰到类似的阅读问题的时候,信手写来,凭着感觉走是最常见的答题方法。其实,阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握,答题时关键词句的出现,常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。
如果学生在答题前就有这样的答题技巧:某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上,从内容看,不外乎为塑造人物服务,从结构看,或作铺垫,或埋伏笔……那么他们在答这道题时,答题的大方向是不会出错的,同时,这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束,出现更多的得分点。
这样看来,我以为在教学的过程中,不一定要搞阅读文的题海战术,但是,做一篇文章,却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候,了解出题者的出题意图,熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律,并能在阅读文训练中发复运用。
四、文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下
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面的注释中来的,另外翻译句子的评卷方针是意译不给分,直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训,初三的文言文教学更应偏重于授课的细致,细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素,必须引导学生养成一字一字的翻译****惯。另外,要求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背,包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题,课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我学生一课一课背,教师一课一课落实,然后再让学生见识课外文言文,引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚开始时学生不会迁移,一见到课外文言文就懵了,五、就是学生最没把握的现代文阅读教学了。提高学生现代文阅读成绩的唯一方法当然是老套的做题战术。但初三上半期及下半期开端,不应该是学生的题海战术,而应该把重点放在教师身上。其实我发现初一初二时,学生基本上不明白现代文阅读得分技巧,问十个同学十个同学回答现代文阅读答案是蒙的,甚至很多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以,现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上,学生阅读分数提高就有希望了。比如告诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来;写景或写物的散文大胆
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三年级语文教学心得体会的往人身上靠,写人或叙事的散文尽量地往情上靠;写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了,写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式,让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技巧,有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握,如标点、字音字形、词语意义理解;病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。
六、最后说说作文,作文可分成四等:又华又实,华而不实、实而不华、不华不实。又华又实是任何时代任何人追求的最理想境界,这里不做赘述。具说华而不实已不再时髦,实而不华反占先机。对此我有不同理解,让学生一本正经地下工夫写实比让学生耍笔杆子写华更难,而且出力不讨好,得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更容易引人眼球,它最起码体现了学生运用文字的娴熟性,如果不慎不实了,评卷老师也不忍心痛下杀手,得分往往比预想的高。这些学生已经在初三以前训练过了,初三时要学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情,让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动,或喜或悲或同情,最忌讳的是他不动情。所以在让学生作文时一定要充满感情的写,要求学生先打动自己,然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色彩的词,让评卷老师不知不觉地受你蛊惑;三是尽量用短句子,避免病句和不流畅;四是感情强烈时可独立
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成段,突出你的情感;五是下苦工夫在结尾处议论和抒情,让抬笔打分的老师所看的最后一眼是你文章中最靓丽的地方。
初三语文教学才总结为以上几点,尽管疏漏处很多,但很愿意与大家共享,并希冀达到抛砖引玉的效果。
初次走上教师的岗位,,可是大半个学期过去了,才知道上课时老师的每一个动作,每一个眼神,上课的思路等等,方方面面都能体现一个老师的水平,要想成为一名出色的老师并不是一件容易的事,只有在今后的工作中勤奋学****努力提高自己,才能更上一层楼!下面是我在教三年级语文时的一些感想,有粗浅不足之处,还请各位领导,老师多多指导。
众所周知,按照新课标的要求,孩子们到三年级已将近快掌握2023左右的生字,生字教学法已不再是语文教学的重点。同时,作为过渡性的一个阶段,阅读和写作教学作为初步的渗透,课标中也未将其列为教学的重点。但是,鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣先导,学会学****整体推进,螺旋上升”的指导思想,以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚持以词句教学法为重点,以生字,阅读、写作教学为依托,贯穿始终,环环相扣,互为促进,滚动提高。
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语言的学****是一个长期积累的过程,正所谓:不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海,字词句以及文章的素材都需要长期积累,而三年级的学生主要在于为以后的学****打好基础。为此,我在教学中注意做好了以下几点。
第一、预****br/>首先,标出自然段,把生字条和田字格里生字注音并组词,划出不理解的词和句,思考课后问题。这是我对课前预****提出的要求。我这样做,可以使学生在老师的指导下真正做好预****也可以使学生养成自主,探究的效率。
第二、每天坚持积累一些好句和成语
我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄两个成语,要求会背,理解意思,初步会用成语说一句话。好句允许在课文中摘抄,更鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学****的空间,又拓宽了他们的视野。
第三、强化生字学****br/>此前所述,生字已不是三年级语文教学的重点,但仍是一个重要的组成部分。第一步是“识别字音,字形,这都在预****课文里进行,使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨意”,坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意,初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错别字
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三年级语文教学心得体会的重要阶段,运用形近字、辨析,句中改错字等多种灵活方式,检验巩固学生对文中字形,字意的理解和掌握,对本阶段中不能掌握的生字,采用反复听写,不定时抽查来加强。
第四、坚持每天20分钟课外阅读,每周读一本书
要求学生每天晚上坚持20分钟阅读,内容不限,可以是优秀作文,童话故事,也可以是报刊杂志,每周由老师进行检查评比。在评比中,结合好的阅读典型,逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识,指导学生先从精读做起,一字字,一句句认真读,懂得每篇文
章主要讲了什么,不懂的字词及时找工具书解决,对不理解的问题,鼓励学生质疑,发问。这样做能大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围,对学生词语的掌握,理解和应用能力产生极大的提升作用。
第五、每周写两到三篇日记,一次作文
归根结底,学生写作能力的展示,是语文学科人文性和工具性最直观的体现,学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。最初,我从训练学生的口语表达能力做起,采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字,让学生扩词,多多益善,然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话,这一学期,以激发学生的语言表达兴趣为主。
口头说句有了一定的基础,我引导学生迈出了第二步---写句。这一阶段分三步走:先写简单完整的一句话,再适当地扩句。即为句
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三年级语文教学心得体会
加入一些恰当的定语、状语、补语(当然给学生不讲这些语法知识),第三步是分句成段,即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化,具体化,生动化,将原句分解成一段话,循序渐进,螺旋上升,使学生兴趣盎然,愿意去学。有了写词组句的能力,我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则,一是贴近生活,激发兴趣。我指导学生观察季节变化,指导写景物,写水果。对照家庭成员和班级同学,指导学生记人物。结合节日庆典,学校活动,指导写叙事。二是明确要求,第一步是要求字数要够,要言之有物。第二步是要有精彩的句子,优美的词语适量的修辞。第三步,指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课,由师生在讲讨论中完成。我重点抓