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三年级过河教学设计
第1篇:三级上册教学设计过河
三年级上册教学设计
过河
教学目标:
1、通过“过河”的情景,培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用,能正确计算带有小括号的算式。
3、让学生养成先看运算顺序,后进行计算的****惯。
重点难点:引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。教具准备:多媒体课件等教学过程:一、复****1、口答题:
(1)2+7×5,这道题里有()法,又有()法,要先算(()。
(2)40-36÷4,这道题里有()法,又有()法,要先算(算()。2、计算
32-8÷8
20+16÷4
30-4×5二、探索新知
出示主题图,引导学生观察。1、理解图意,明确问题
图上告诉我们哪些信息?要我们解决什么问题?
2、独立尝试,合作解决。如果同学们都坐大船,需要几条船?,再算),再)
学生独立完成,教师巡视。
组织学生讨论:“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序?
这个算式应该先算25÷9,再算加法,这种运算顺序不符合问题的情景。在本题,应先算男女生总人数,即29+25。
怎样解决运算顺序问题呢?我们请小括号“()”来帮忙。3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。4、写出解答过程
(29+25)÷9
读作:29与25的和除以9。
=54÷9
=6(条)
答:同学们都做大船,需要6条船。
5、提问:如果54人都坐小船,需要多少条船?
提示“先求出一条小船能坐多少人?”,再用除法计算出需要几条小船。因此算式为:54÷(9-3)三、课堂练****br/>试一试
1、提示:先计算坐满大车后还剩多少人,再计算需要多少辆小车。算式:(70-46)÷82、这个算式还能解决下图中哪些问题?3、说一说下面两题的运算顺序,再算一算。
24+16÷8
(24+16)÷8
引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样,但由于其中一题带有小括号,所以计算顺序、结果不一样。
:通过刚才的练****你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样?
如果在一个算式中有小括号,就要先算小括号中的。四、巩固练****练一练。
五、总结:带有小括号的算式的运算顺序怎样?能举例说明吗?板书设计:
过河(带有小括号的混合运算)(29+25)÷9
读作:29与25的和除以9。
=54÷9
=6(条)
答:同学们都做大船,需要6条船。
第2篇:过河教学设计
《过河》
教学内容:北师大版小学二年级数学下册第二单元P19-P21页。教学目标:
“过河”的情景,进一步提高学生提出问题和解决问题的能力。
,能正确计算带有小括号的算式。,后进行计算的****惯。
教学重点:正确理解并运用小括号,体会小括号在混合运算中的作用。教学难点:探索“小括号”的应用过程。教学过程:
一、创设情境,谈话引入
师:同学们,现在是什么季节?生:春季
师:在这春暖花开的季节,正是春游的好日子,今天老师就带大家去一个美丽的地方春游。
(出示人民公园图)
师:你瞧,这就是位于成都市区祠堂街少城路的人民公园,它风景秀美,交通便捷,是繁华市区中心规模最大,也是成都市第一个破墙透绿,还绿色于市民的,开放式的风景园林历史公园。同学们,想去吗?那我们坐上车赶紧出发吧!(出示汽车图)
师:看大家这么高兴,老师想考考你们。
课件出示复****题:
,看谁的眼力好。(说出计算的顺序)30+8×45×2+380-64+829+25÷4
。7×6=426÷2=360-42=1818-3=15
二、主动探究,研究问题。
师:不知不觉,我们已经进入了人民公园,到达了人工湖。去看看人工湖那儿遇到了什么问题?(出示情境图)
生:要坐船去。
师:对,这就是我们今天要解决的问题。板书课题:过河
师:(出示信息图)请大家仔细看图,从图中你获取了哪些信息?(生答课件出示)师:你观察的真仔细,三条信息都找到了。根据这些信息,你能提出什么数学问题?(出示问题)
师:那我们估计一下,大概需要几条船?你是怎么估的?生1:我估计大概需要7条船。我把男生看成30人,女生看成30人,这样用总人数60人除以9,大约需要7条船。
生2:我估计大概需要6条船。方法和前面的同学差不多,只是人数多算了,所以我从7条里减掉1条船,大约需要6条船。
师:那么到底需要几条船?谁会列式解答?生:29+25=54(人)54÷9=6(只)【板书】师:第一步先算什么?
生:先算全班总人数,再除以每条限乘9人。师:说得好!
师:谁能用我们前面学的知识把分步式列成一个综合算式?生:29+25÷9
师:四人小组讨论这样列式行不行?生1:不行,因为这样就不是先算加法了
生2:不行,因为这样就先算女生要几条船,男生没算师:这几个小组表达的特别清楚,29+25要先算,咱们必须给它加上一个符号表示出来。现在请4人小组合作,创造一个符号,写在卡纸上。
小组合作交流
展示29+25÷929+25÷9(29+25)÷9请学生小组派代表发言。生1:我用划横线表示这部分先算生2:我把先算的部分用线框起来生3:我用括号表示29+25先算师:说的真好,你们小组真有创意!
师:你们都是爱动脑筋的好孩子,但这么多的表达方式,如果每个人都用自己喜欢的符号来表示,会出现什么情况?
生:别人写的我们看不懂。
师:是啊,所以在数学上使用统一的符号(),它叫小括号(板书)师:小括号像咱们生活中的什么?生1:像两面墙。
生2:像茶杯的把手。生3:像一对耳朵。„„
师:小括号的作用可大了,以后,大家看到算式中有小括号,就要先算小括号里面的。师:那这道算式小括号放在哪儿呢?29+25师:加了小括号的算式怎么读呢?老师范读,学生跟读师:会计算吗?
学生计算,板书完成:(29+25)÷9
=54÷9
=6(条)
师:通过对“过河”问题的解决,我们认识了一个新的符号朋友——小括号,谁能讲讲小括号有什么作用?
生1:小括号能改变运算顺序。
生2:算式中有小括号的要先算小括号里面的。师:老师把大家说的编成了一首儿歌
出示“小括号,你真棒,算式有你真奇妙。改变顺序少不了,先算括号要记牢。”学生齐读
三、运用知识,解决问题。
师:好了,坐着船我们已经到了金鱼岛,进岛前,老师还想考考大家!
1、比一比,谁的眼力好18-9×2
师:先算什么?生:乘法
师:现在咱们的新朋友淘气的小括号来了(18-9)×2师:你们看,现在这道算式先算什么?生:加法
师:为什么不先算乘法?
生:因为18-9加了小括号,就要先算加法。
师:大家仔细观察,这两道算式有什么相同的地方?生:运算符号、数据一样。
师:你真会观察。有什么不同的地方?生:后一道算式加了小括号。
师:那咱们计算一下,结果怎么样?学生计算
展示得数讨论:为什么两道题的得数不同?多让学生说。
师:大家说的都很好,小括号改变了运算顺序,导致得数不同。
2、比一比,看谁算得又对又快。(每人选一道题计算)
5×(36-29)(83-35)÷894-(25+19)学生展示
师:说说是怎么算的?„„
四、回归生活,实际应用。
师:同学们表现得都非常出色,那我们赶紧一起进去儿童乐园吧!(出示儿童乐园)师:儿童乐园的小商店里有好多玩具。我们去看看吧!(出示小商店图)贴画4元,洋娃娃5元,坦克3元,风车2元,溜溜球6元。师:你们看笑笑买了什么?
生:笑笑想买一张贴画和三个洋娃娃。师:淘气呢?
生:淘气是坦克和风车各买三个。师:他们要付多少钱呢?请大家帮他们解决问题。学生计算
师:谁帮助笑笑解决了问题?4+5×3=4+15=19(元)
师:说说你是怎么想的?
生:一张贴画是4元加上每个洋娃娃5元乘3。师:你说的真好,其他同学有和他不一样的吗?老师也帮笑笑计算出来了:4+(5×3)
=4+15=19(元)
你们看看老师算得对吗?5×3需不需要小括号呢?小组讨论后汇报
师:那可要可不要,你会怎么选择呢?生:当然不写。
师:咱们现在来看看淘气要付多少钱?(学生展示)生:(2+3)×3师:你是怎么算的?
生:先算一架坦克和一个风车的价钱,因为各买了3个,因而再乘3师:你表达的这么清晰,真棒!我们刚学的小括号,你就会用了,你真是爱学****的好孩子!还有不同的想法吗?
生:2×3+3×3
师:请介绍一下你的想法。生:先算三架坦克的价钱和三个风车的价钱,再相加。师:你表达的这么清晰,真棒!
师:同学们,你们的方法都很好,有些还把今天刚学的小括号用上了,老师感到特别高兴!
师:如果你有15元,你打算买些什么?咱们以小组为单位,相互交流一下。师:你打算买什么?找回多少钱?学生交流„„
五、师生小结畅谈收获
同学们,今天的春游活动就快要结束了,大家肯定特别开心,因为我们认识了一个新朋友(小括号)谁来向大家介绍小括号?(学生自由回答)希望你们在以后的学****上和小括号成为更好的朋友!
第3篇:过河教学设计
二年级《看图写话》教学设计教学目标:
1、指导学生看图,看懂图意,展开合理的想象,会用正确流利的句子清楚表达图意。
2、根据表达的需要,正确使用标点符号。
3、培养学生写话的兴趣,并在写话中运用阅读和生活中积累的词语。教学重点难点:
指导学生根据图画展开合理的想象,并会用正确流利的句子清楚表达图意。
课前热身:看图猜字。
一加一(王)十五天(胖)
教学过程:
一、谈话引入。
1、刚才你是怎样猜出字谜的?
2、养成边看边想的好****惯,对我们的学****可有帮助啦。今天我们就边看边想,学****写话。
二、看懂图意。
1、我们先来观察这幅图吧!(出示图画,稍停顿,给学生预留观察的时间)
2、你能用一句话说说,你看到了谁在干什么?
3、观察得真仔细,这幅图画就是告诉我们大象背着小白兔过河采蘑菇。
4、如果我们能给这个句子加上时间、地点,就更具体了。出示句式:,在,背着。
(时间)(地点)(谁)
(谁)
(干什么)谁来试试?
三、编故事。
过渡:你观察得非常认真,这么短的时间就看懂这幅图的意思了。现在我们仔细地再来观察这幅图,把图上的内容编成一个有趣的故事好吗?
(一)看图,了解故事梗概。
1、了解图画故事主要意思。
师:好,那我们就开始编故事了。在编故事的过程中,一定要展开想象的翅膀,故事会具体一点:想想大象为什么要背小白兔过河?他们是怎样过河的?结果怎样?(板书:为什么过河怎样过河
结果怎样)
2、学生自由说图意。
(二)看图,指导编故事过程。
(过渡)现在让我们一起仔细观察,展开想象,看谁把故事变得更生动!
1、想象故事起因:大象为什么要背小白兔过河?
(1)创设情境,说心理活动。
现在,你是小白兔,老师想采访一下你,小白兔,看到河对岸那又香又嫩的蘑菇,却采不到,请问你现在心里感觉怎样啊?
(2)学生练****说。(着急)
2、想象故事经过:他们怎样过去采蘑菇呢?
(过渡)小白兔正着急的时候,大象伯伯出现了,猜猜小白兔会对大象说什么?大象又会说什么呢?(1)角色扮演,想象对话:
师:我们来当当小演员吧!老师扮演小白兔,你扮演大象伯伯,小白兔
说:“
?”大象伯伯
说:“
。”(同位练****说、表演说、自由带动作说)(2)进入角色,想象动作:
师:大象好高啊!小白兔那么矮小,它是怎样坐到大象的背上的?它还会有什么办法?
(根据学生的回答板书:蹲下、跳、卷、坐)
师:嗯,老师发现,你就像小白兔一样聪明,办法真多!(3)观察画面,详细描述: