新版《一件最感动的事》作文教学设计.doc

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让感动流淌笔尖
——?一件最感动的事?教学设计
教学内容:
人教版课标本五年级下册****作·四?
设计理念:
?语文课程标准?明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。〞因此,本设计旨在唤起学生对往事的回忆,翻开思维的闸门,人人话感动,人人写感动。让感动之事感动你我,让感动之情氤氲课堂。真正做到“我手写我口,我手写我心。〞
学情分析:
五年级学生已具有一定的写作功底,但局部学生存在着表达语言平淡、缺乏真情实感、不擅长运用多种描写方法等问题。因此,本设计旨在唤起学生对往事的回忆,翻开思维的闸门,人人话感动,人人写感动。让感动之事感动你我,让感动之情氤氲课堂。真正做到“我手写我口,我手写我心。〞
教学目标:
1、引导学生回忆往日感动之事,尽情表达内心世界的感动。
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2、指导学生把感动的事情写具体,做到语句通顺。
3、表达的过程中能突出“感动〞,表达真情。
教学重难点:
能把感动的事情写具体,写通顺,有真情。
教学准备:
课前搜集汶川抗震救灾中的感人画面;教师准备一篇“下水文〞。
教学流程:
***导入引感动
1、出示汶川震灾中一幕幕感人画面,辅以声情并茂的解说:2008年5月12日,。年逾七十的总理嘴唇干裂,一脸憔悴奋战在抗震第一线;可亲可敬的武警官兵不顾危险,奋力抢救埋在废墟下的同胞;不知名姓的志愿者自告奋勇,哪里需要就奔往哪里;爱生如子的人民教师直至停止呼吸,仍然紧紧护着自己的学生……抗震救灾,舍我其谁,爱心涌向四川,感动永留心间!
2、让学生发表观后感言。
3、引出话题:
是啊!那可歌可泣的事,那震撼人心的情,深深打动了你我。其实,生活中有多少事情曾让我们深深感动,回味无穷呢!这节课让我们敞开心扉,说说最让自己感动的事情。
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【设计意图:这一环节意在通过感动汶川情境的创设,给予学生强烈的心灵震撼,激起学生的兴奋点,让感动之情开始在学生心中充盈,到达了“课伊始,情已生〞这一目的。】
翻开思路忆感动
忆往日温馨。
师:放学回家,那桌热气腾腾的饭菜;雪大滑倒,那只陌生而温热的小手;痛苦伤心时,那鼓励关心的眼神;贪玩惹祸时,那善意的微笑……生活中的点点滴滴,回味起来都甚为感动,想想,你曾经看到,听到或亲身经历过的事情中,哪件事深深触动过你的心灵?
选取最感动的事,三言两语说给同桌听。
【设计意图:本环节通过教师的引领,唤醒学生的记忆,拓宽学生的****作思路,为后面酣畅淋漓地表达感动做好丰富的情感底蕴。】
七嘴八舌话感动
自由构思:怎样把事情的经过说具体让别人听了特别感动呢?
下面,让我们把心中的感动与他人分享。小组内说感动,〔小组成员力争优、中、差生搭配。〕引导学生学会倾听,学会点评。
指名全班交流。
【设计意图:说是写的根底,当学生“有话可说〞之时,他们乐于宣泄自己的情感。此时,引领他们尝试表达,过足
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“口瘾〞,动笔作文之时,就不会“横眉冷对草稿纸,俯首干咬钢笔头〞了。】
四、范文引路论感动
1、谁不曾被感动过,十五年前那个夜晚,至今回想起来,仍让我心潮澎湃!真想和同学们一起分享。
2、投影出示“下水文〞,让学生品读。
温馨提示:
我把事情的经过写清楚了吗?
这件事哪儿让你最感动?
你觉得怎样写更打动人心?
3、师生对话,生生对话,领悟写作的门道。
4、小结:本次作文要做到:一要写具体,二要写通顺,三要感情真。
【设计意图:对于“下水文〞的欣赏,分析,旨在解决“怎么写〞的问题。教师的“下水〞,拉近师生的距离,在零距离的接触中,在大胆评判中,给孩子们信心和胆识,让“教写作文〞在“无痕〞中进行。】
五、下笔成文写感动
1、美在心中流淌,情在心中徜徉。让我们把心中的感动付诸笔端,尽情表达吧!
2、学生动笔写文,教师巡视。对于写作文有困难的学生,重在鼓励,多给予指导。
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【设计意图:有了丰富的生活体验,孩子们的感动之情犹如涓涓细流涌出心田,流淌笔尖。教师的爱心鼓励,让人人爱上作文,童真童趣尽情挥洒纸上。】
六、相互欣赏品感动
1、“文章不厌百回改〞。学生自评自改,反复推敲。
2、组内相互交流,品评感动。引导学生从选材、写作手法、情感等方面进行评价。
3、鼓励学生向学校的“红领巾播送站〞或向凌源市电视台?成长快车?栏目组投稿。
4、小结:
这节课,我们收获了太多太多感动,生活因感动而精彩。让你感动我,让我感动他,让我们永远沐浴在感动的阳光下!
【设计意图:其一,学生乐于与他人分享成功的喜悦,在自行修改,师生点评中,取长补短,促进了相互了解和合作,共同提高写作水平。其二,鼓励学生投稿,把语文向社会延伸,让学生信心倍增,兴趣更浓。其三,教育学生学着感动他人,德育渗透水到渠成。】
板书设计:
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一件最感动的事
经有语
过真句
写情写
具实通
体感顺