高一生物教学设计5篇(精选).pdf

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高一生物教学设计5篇(精选)
作为一位杰出的老师,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以
提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教案需要留意哪些问题
呢?下面是我细心推举的高一生物教学设计,仅供参考,欢迎阅读!
高一生物教学设计篇1
【学情分析】
同学在第一章学****了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的
学问以后,再进行本节内容的学****就有了良好的基础。由于同学的
实际操作水平还是比较低,线粒体较小,在高倍镜下,在短时间内同
学可能较难观看到,所以老师要预备好示范镜。
【教学目标】
1、学问目的
①举例说出几种细胞器的结构和功能。
②制作临时装片,使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。
③简述细胞膜系统的结构和功能。
④争论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
2、力量目标
通过制作临时装片,使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体的形态和
分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法,能在观看试验
中发觉问题和提出问题,接受科学方法的训练,培育同学动手力量以
及加强同学对细胞微观结构的熟悉。:.
3、德育目标
通过学****建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一
的观点,有利于对同学进行辩证唯物主义的教育
【教学重点和难点】
1、教学重点
①引导同学主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能;
②细胞膜系统的结构和功能。
2、教学难点
①细胞器之间的协调协作;
②制造人的口腔上皮细胞的临时装片,使用高倍显微镜观看线粒
体。
【教学方法和手段】
利用自制的多媒体课件,创设形象生动的教学氛围,同时应用试验
探究法、叙述法、谈话法、比较法、指导读书法等,引导同学思索一
系列问题,使他们乐观主动参加到教学中,在猎取学问的同时,培育
同学动手、观看、比较和总结的力量。
【教学预备】
1、预备20台显微镜,载玻片,盖玻片,滴管,镊子,消毒牙签,
新奇黑藻叶,1%的詹那绿染液。
2、课件制作:制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体,动植物
细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。
【教材处理】:.
依据教材的重难点、同学的实际状况以及多媒体课件传递信息量有
限制的特点,这部分内容我支配2个课时。第一课时学****细胞器之间
的分工及使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体。其次课时学****细胞器
之间的协调协作及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学
方法和教学过程。
【教学过程】
教学内容
老师的组织和引导
教学意图
(1)放映一张某玩具厂劳碌的车间的动画片。
提出问题:
①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的协作产生出来
的?
②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗?
③细胞内的各种“车间”是怎么样的?
(2)总结:细胞在生命活动中发生着物质和能量的简单变化。细胞内
部就像一个繁忙的工厂,在细胞质中有很多劳碌不停的“车间”,这些
车间都有肯定的结构如线粒体、叶绿体等,它们统称为细胞器。
①观看动画片;
②结合生活阅历,以及对细胞的观看,绽开争论。
③同学倾听,并参加沟通。
①创设问题情景,引出新课;:.
②通过类比,同学能更形象地熟悉细胞内的各个“车间”──细胞器。
(1)老师先引导同学制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片,
并用显微镜观看黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞,记载和描述观看现
象,然后依次争论与沟通:
针对该试验提出如下问题:
①描述观看到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。
②植物的叶子为什么是绿色?
③描述观看到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。
(2)总结:在显微镜下叶绿体散布于细胞质中,呈绿色的、扁平的椭
球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体,所以植物的叶
子是绿色的。可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体匀称的分布在细
胞质中,线粒体形态多样,有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。
①同学动手制作临时装片并用显微镜观看;
②记载和描述观看现象;
③绽开组内争论和小组间沟通等活动;
④倾听总结,并参加沟通。
①同学对微小的细胞总有一种神奇感,通过亲自观看细胞来解决
自身的怀疑对同学来说是很有诱惑力的,这样能够使同学产生乐观参
加探究的学****爱好和***;
②训练了同学制做临时装片和使用显微镜观看的力量;
③知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态;
④对微观世界的细胞有了初步的熟悉。:.
高一生物教学设计篇2
学问目标
1、了解真核细胞增殖的方式及意义。
2、理解细胞周期的概念。
3、精确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征。了解动、植物
细胞有丝分裂过程的异同。
4、把握有丝分裂的过程、特征和意义。尤其是dna和染色体的规
律性变化。
力量目标
1、学****用曲线图描述dna和染色体数量的变化规律
2、通过学****有丝分裂过程培育同学分析图像、解读图像的力量。
3、通过试验培育同学制作临时装片的技能,培育同学的观看、分
析力量以及识图和绘图力量。
情感目标
1、通过对细胞周期以及有丝分裂过程中dna和染色体的规律性变
化的学****培育同学树立唯物主义的世界观。使同学对生命的运动性、
对事物进展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的熟
悉。
2、通过对试验思路的分析和对试验现象的观看培育同学实事求是
的科学态度和严谨的科学工作作风。
教学建议
教材分析:.
细胞都是通过细胞分裂产生的,细胞分裂是生物体生长、发育和生
殖的基础。在细胞的生命周期中,一个新形成的细胞要经受生长、分
化以及年轻和死亡的过程;其中也有些细胞始终保持分裂增生力量,
不发生细胞的分化过程。在细胞增殖这一部分中,有丝分裂是教学重
点也是教学难点。
细胞分裂的三种方式是真核生物细胞增殖的方式。原核生物没有细
胞核,因此不行能象真核细胞那样进行无丝分裂、有丝分裂和减数分
裂。
细胞分裂的三种方式中,有丝分裂是最主要、同时也是最重要的方
式。多细胞生物的生长发育过程中,体细胞的增多就是通过有丝分裂
实现的。无论是单细胞真核生物还是多细胞生物他们各种形式的无性
生殖也是通过有丝分裂完成的。这将在第五章“生物的生殖和发育”中
再进一步阐述。有丝分裂还是学****减数分裂的基础,而减数分裂学问
又是学****遗传变异规律的基础。由此可见有丝分裂是特别重要的基础
学问。因此在教学过程中肯定要讲透,要让同学真正把握有关学问。
可以通过不同方式;从不同的角度进行分析,要充分调动同学参加整
个学****过程。通过学****使同学了解到熟悉和分析一个生命现象可以有
多种不同的方法——除了一般的文字描述外,还可以用图形描述特点;
用图解和表格突出重点;用曲线描述量的变化规律和趋势;通过试验观
看、验证生物学学问等……。使同学在把握学问的同时了解一些常用
的生命科学讨论的基本方法。
高一生物教学设计篇3:.
一、教学目标:
【学问】:
说出线粒体的结构和功能
说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。(理解)
说明细胞呼吸的原理,并探讨其在生产和生活中的应用。(理解)
【技能】:
设计试验,探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。
二、教学重难点:
有氧呼吸的过程及原理(重点);
细胞呼吸的原理和本质,探究酵母菌的呼吸方式(难点)
三、课前预备:
知道两个小组同学分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。
四、教学用具:
ppt幻灯片
五、教学过程:
教学内容
老师活动
同学活动
(一)引入
回顾atp的生理功能,糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp
的高能磷酸键中。提出问题:有机物进入细胞后以什么方式分解的呢?
在体外,有机物与氧气发生燃烧反应,放出大量能量。而生物学家发:.
觉,有机物在细胞内也是通过简单的氧化反映产生能量的。
引出细胞呼吸的概念
回顾旧学问,受老师的问题所引导,进入新课。
(二)探究酵母菌细胞呼吸的方式
对引导其他同学对参与试验的同学进行提问,并进行归纳。(问题
如:为什么选用酵母菌作为试验材料,而不选用小白鼠等;naoh溶液
的作用是什么)
总结出结论:细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。引导同学说出酵
母菌的有氧呼吸产生co2;无氧呼吸产生酒精和co2
对试验的设计、结果进行沟通和表达,并回答老师和其他同学提出
的问题
(三)有氧呼吸
提出问题:在学****细胞器的内容中,和细胞有氧呼吸有关的细胞器
是什么?阐明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展现线粒体的
结构,指导同学进行观看和表述,以问题作为引导:
1、线粒体是由多少层膜组成;
2、外膜和内膜在形态上有什么区分,内膜的特点如何与线粒体的
功能相适应;
3、内膜和基质上有什么物质。
以幻灯片为帮助,讲授有氧呼吸的三个阶段。留意整理三个阶段发
生的场所、能量的变化、产物。
提出问题:有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比较,有什么区:.
分呢?
简洁介绍有氧呼吸能量的转化效率,可以让同学来计算。一般内燃
机的效率为25%左右,而生物有氧呼吸的能量效率为40%左右,其余
60%左右转变为热能。
回答问题(线粒体)
观看线粒体的结构,并回答相关问题,并把多个问题的答案进行整
合,得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。
同学阅读相关内容,填写表格,并进行分组争论后,分别叙述有氧
呼吸三个阶段。
比较两者的区分
分析有机物产伤的热能的生理意义。
(四)第一课时小结及练****br/>用幻灯片展现半成品的概念图,指导同学完成
练****略
小组争论,完成概念图
(五)无氧呼吸
提出问题:人体全部的细胞任何时候都在进行有氧呼吸吗?师生共
同列举一些无氧呼吸的例子(如马铃薯块茎,水稻的根、蛔虫、骨骼
肌细胞在缺氧的状况下等无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化。
以乳酸、酒为例子,讲授发酵的概念。
通过用图表比较有氧呼吸和无氧呼吸两者的区分,指导同学概括无
氧呼吸的概念,举诞生活中遇到的无氧呼吸的例子。:.
高一生物教学设计篇4
一、教学目标
,熟悉糖类的种类和功能。
,正确看待糖类的功能。
,提出有价值的问题。
,提出建议。
二、教学重难点
重点:糖类的种类和功能。
难点:糖类的功能。
三、教学过程
(一)新课导入
创设情境导入。老师提问:不吃早饭,简单得低血糖,怎么缓解低
血糖呢?
(口服或注射葡萄糖。)
追问激疑:葡萄糖是糖类的一种,糖类毕竟具有哪些种类和功能呢?
导入课题——《细胞中的糖类》。
(二)新课教学

老师提问:糖类常常被称为“碳水化合物”,大家能说一下糖类的元
素组成是什么吗?
(C、H、O)
:.
老师提问:生活中能接触到的糖类有哪些?
(葡萄糖、蔗糖、淀粉。)
老师讲解:这些糖类有的是单糖、有的是二糖、有的是多糖。
组织同学阅读教材上的单糖的相关学问。老师提问:什么是单糖?
常见的单糖有哪些?
(不能水解的糖类就是单糖。常见的单糖有葡萄糖、果糖、半乳糖、
核糖和脱氧核糖等。)
老师追问:葡萄糖的化学式如何书写?为什么常被形容为“生命的燃
料”?
(C6H12O6;葡萄糖是细胞生命活动所需要的主要能源物质。)
老师提问:由两分子单糖脱水缩合而成的糖叫二糖,而二糖必需水
解成单糖才能被细胞汲取,生活中常见的二糖有哪些?化学式如何书
写?
(大多数水果和蔬菜含有蔗糖;发芽的小麦等谷粒中含有麦芽
糖;C12H22O11)
老师补充:人和动物乳汁中有含量丰富的乳糖,也属于二糖。
老师提问:生物体内的糖类绝大多数以多糖的形式存在,构成多糖
的基本单位都是葡萄糖分子。多糖的化学式如何书写?有哪些种类?
((C6H10O5)n;淀粉、糖原、纤维素等。)
组织同学以前后四人为一小组争论常见的多糖在生物体中的分布
位置及作用。
(淀粉是植物体内的储能物质,玉米、小麦、水稻的种子中含有丰:.
富的淀粉,还大量存在于马铃薯等植物变态的茎或根以及一些植物的
果实中;糖原是人和动物细胞的储能物质,主要分布在人和动物的肝
脏和肌肉中,人和动物血液中葡萄糖低于正常含量时,糖原便分解产
生葡萄糖准时补充;纤维素是植物细胞壁的组成成分,还可组成植物
茎秆和枝叶中的纤维。)
(三)巩固提高
组织同学思索哪些单糖、二糖和多糖是植物或动物特有的。
(动物特有:半乳糖、乳糖、糖原;植物特有:果糖、蔗糖、淀粉、
纤维素。)
(四)课堂小结
师生共同总结本节课所学内容。
(五)布置作业
课下思索二糖水解后的单糖种类是否全都。
高一生物教学设计篇5
一、教学目标
。
。
。
二、教学重点和难点

(1)内环境的组成和理化性质。
(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。:.

(1)内环境的理化性质。
(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三、课时支配
2课时
四、教学过程
〖章引入让同学阅读章引言并体会内环境的重要性。
〔板书〕第1节细胞生活的环境
〔节引入〕以“问题探讨”引入,同学思索并回答。
〔生答师提示〕
,包括红细胞、白细胞等;图2中是
单细胞动物草履虫。
。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生
活环境的相像之处是:都是液体环境;不同之处是:血细胞生活在体
内的血浆中,并不直接与外界环境进行物质交换,而草履虫直接生活
在外界环境中;与外界环境相比,血浆的理化性质更为稳定,如温度
基本恒定等。
〔问题〕以“本节聚焦”再次引起同学的思索。
一、体细胞生在细胞外液
体液——不论男性还是女性,体内都含大量以水为基础的液体,这
些液体统称为体液。
细胞内液:.
(存在于细胞内,约占2/3)
体液血浆
细胞外液组织液
(存在于细胞外,约占1/3)淋巴等
〔思索与争论〕同学争论后回答,师提示。
,包括血浆、组织液和淋巴等。
血细胞直接生活在血浆中,体内绝大多数细胞直接生活在组织液中,
大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见,细胞外液是体内细胞
直接生活的环境。
:它们都属于细胞外液,共同构***体内环境,基本化学
组成相同。
不同点:
(1)在人体内存在的部位不同:血浆位于血管内,组织液分布于组织
细胞之间,淋巴分布于淋巴管中;
(2)生活于其中的细胞种类不同:存在于组织液中的是体内各组织细
胞,存在于血浆中的是各种血细胞,存在于淋巴中的是淋巴细胞等;
(3)所含的化学成分有差异,如血浆中含有较多的蛋白质,而组织液
和淋巴中蛋白质很少。
:当血浆流经毛细血管时,水和一切能够透过毛细血管壁的
物质可以在毛细血管动脉端渗出,进入组织细胞间隙而成为组织液,
绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的
组织液还可以渗入毛细淋巴管,形成淋巴,淋巴经淋巴循环由左右锁:.
骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系如图1-2所示。由此可见,全
身的细胞外液是一个有机的整体。
〔板书〕——有细胞外液构成的液体环境叫做内环境。
二、细胞外液的成分
〔资料分析〕有同学分析并回答,老师提示。
:表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和
无机盐离子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、
HCO3-)等,有机物包括糖类(如葡萄糖)、蛋白质(如血清白蛋白、血清
球蛋白、纤维蛋白原等)、脂质(如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固
醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
(主要是氧气和二氧化碳)、调整生命活动的各种
激素、其他有机物(如维生素)等。
+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。
。
:如血浆中的葡萄糖主要来源于食物中的糖类。食物中的淀
粉经消化系统消化后,分解为葡萄糖,经小肠绒毛汲取后进入血液,
通过血液循环运输到全身各处。进入组织细胞后,葡萄糖主要用于氧
化分解放能,最终生成二氧化碳和水,并排入内环境中。二氧化碳通
过血液循环被运输到肺,通过呼吸系统排出体外,而多余的水主要在
肾脏通过形成尿液排出体外。(其他合理答案也可)。
三、细胞外液的渗透压和酸碱度
〔旁栏思索题〕:.
提示:%的NaCl溶液,这样
的溶液所供应的渗透压与血浆等细胞外液的渗透压相同,所以是血浆
的等渗溶液。假如输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于
%,则会造成组织细胞吸水或失水。
四、内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介
〔思索与争论〕同学争论后回答,师提示。
:Na+和Cl-等直接来自于食物,不需要经过消化可以直接被
汲取。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖
类和蛋白质是两类大分子物质,必需经过消化系统的消化,分解为葡
萄糖和氨基酸才能被汲取。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒
毛内的毛细血管中,经血液循环运输到全身各处的毛细血管中,再通
过物质交换过程进入组织液和淋巴。
:细胞代谢产生的CO2与H2O结合,在碳酸酐酶作用下,
发生下列反应:
CO2+H2OH2CO3H++HCO3-。
HCO3-通过与细胞外的阴离子交换到达细胞外液,即组织液、血浆
或淋巴中。主要与呼吸系统有关。
:人体具有体温调整机制以保持细胞外液温度的恒定。具体
内容可参考教材第2章关于人体体温调整的内容。参加体温调整的器
官和系统有皮肤、肝脏、骨骼肌、神经系统、内分泌系统、呼吸系统
等。
:体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤分泌汗液,泌尿系:.
统形成、排出尿液和呼吸系统的呼气这三条途径来排出,其中以泌尿
系统和呼吸系统的排泄途径为主。例如,血浆中的尿素主要通过肾脏
形成的尿液排出体外。血浆中的CO2通过肺动脉进入肺泡四周的毛
细血管,由于血液中的CO2分压大于肺泡中CO2的分压,CO2就从
血液中向肺泡集中,再通过呼气运动将其排出体外。
,毛细淋巴管壁
细胞的直接生活环境是淋巴和组织液。
高一生物教学设计