幼儿园中班音乐活动“快乐的小树叶”公开课教案反思.docx

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一、设计意图:
本学期在开展主题活动“奇异的树叶”中,孩子们熟悉了各种各样好玩的叶子,并兴趣盎然地开展了“拾落叶”,“树叶贴画”,“我和树叶做嬉戏”等活动。孩子们经常随着奇妙的音乐做树叶随风飘飞的动作,非常沉醉。很自然地感受着乐曲的节拍和旋律。此次音乐活动中,将孩子们宠爱的小树叶形象与节奏活动相结合,通过生动好玩的嬉戏形式,让幼儿自由而欢乐地去感受不同节奏型的特点,激发幼儿的制造力、感受力,培育幼儿的节奏感和表现力,提高了幼儿积极参加音乐活动的兴趣。
二、活动目标:
1、感受2拍子节奏特点,学会看图谱打出节奏型。
2、依据2拍子节奏特点,制造不同的节奏型。
3、在活动中体验制造的欢乐,产生对音乐(节奏)活动的兴趣。
4、能大胆表现歌曲的内容、情感。
5、依据歌词内容做相应的动作。
三、活动预备:
1、场地布置:地上画好4个圆圈。
2、树叶娃娃:叶子姐姐头饰,若干树叶贴纸。
3、音乐磁带:画有小叶子的节奏图谱1份。
四、活动进程:
1、嬉戏导入:叶子姐姐(教师)带着孩子们一起随音乐飞进场,感受乐曲中2拍子节奏特点,玩“树叶飞”嬉戏。
2、调动已有阅历,运用身势动作进展感受:
出示小树叶娃娃,与孩子互动,调动幼儿兴趣及活泼气氛。引导孩子观看用小叶子做的图谱:
用拍手、跺脚、拍肩等不同身势动作表现图谱中的节奏型。边听音乐,边看图谱打节奏,感受2拍子特点。
3、激发幼儿制造力,在2拍子乐曲中编不同节奏型:
①与树叶娃娃的嬉戏:参加嬉戏的孩子贴上一片树叶,在音乐中自由活动,音乐一停,立刻进到4个圆圈中,组合成新的节奏型,并请小朋友进展打奏。
②嬉戏进展若干次,幼儿创编出各种不同的节奏型,随音乐来表现。
4、共享、感受创作的欢乐:音乐响起,小树叶随叶子姐姐再次飘舞欢乐地唱歌,完毕。
五、延长活动:
1、用打击乐器来为乐曲伴奏;
2、创编小树叶的舞蹈。
六、活动反思:
促进幼儿进展是幼儿教育的任务,是确定教育目标、设计和组织教育活动首先要考虑的问题。幼儿教育的多种教育内容,多种教育形式都在各尽所能,发挥各自的优势来促进幼儿的进展。音乐教育则要尽音乐艺术所能,音乐教育之优势,都可以从音乐艺术的特别性中去探究、去挖掘。为此,从事幼儿音乐教育时,既要把握幼儿进展的规律和特点,又要熟识音乐艺术的特别性,把两者有机的结起来,使幼儿音乐教育能够切实有效地促进幼儿的进展。
对幼儿来说,音乐活动首先是自我表现的方式和途径,他们喜爱在欢乐、美丽的音乐声中,形象、好玩的情境里去表现自己所感受的美。而通过音乐活动的教育,我们可以从中开掘幼儿的潜能,塑造幼儿安康活泼的共性,促进幼儿全面和谐的进展:
1、鼓励幼儿主动、自信地参加音乐活动。
在日常的音乐活动中,孩子们由于自己共性特点的差异,经常是有表现欲,有天赋的孩子许多时机再现,而一些条件较差,内向胆小的孩子却因自卑而不敢表现,假如在活动中任其自然,只固定于单一的活动形式,这一局部力量较弱的孩子不仅失却了学****音乐学问技能的时机,还可能导致肯定的心理缺损。我们作为教育工,作为孩子在求知过程中的引导者,需要打破以往固定的音乐活动形式,把音乐活动作为手段,让每个幼儿都能积极、主动、自信地参加到活动中,来满意每位孩子自我表现的需要。
2、音乐活动中幼儿主体性的表达。
在音乐活动中,教师需摆正在活动中的主导地位,既主导作用与幼儿的主体性是亲密相联系的。幼儿主体性的表达,离不开教师的主导作用;教师的主导作用也应表达在如何突现儿童的主体性上。传统音乐活动中,教师教给幼儿的多,幼儿也只在教师赐予的固定模式下来表演。而音乐活动最终也变了孩子在台上唱几首歌曲,跳几段舞蹈或用打击乐器为乐曲进展伴奏的形式。幼儿真正在音乐活动中获得了什么,却很少引起教师的重视,幼儿的制造性思维也在“教”的模式中限制了进展。因此,让幼儿的主体性在活动中的表达更显重要。在音乐活动中,多样的表现形式及良好的音乐气氛是幼儿主体性得以表达的重要前提,幼儿在教师肯定的主导作用下,产生积极参加,乐于制造的愿望,正是他们主动学****探究求知的表现。
3、在音乐活动中培育幼儿的制造意识。
幼儿感受美、表现美的过程中需要把握肯定的技能技艺,但也不要只强调技能技巧的训练,还应引导幼儿在已有的技能阅历上去制造美。由于音乐活动包括感受、想像、理解、制造等思维阶段,它对培育幼儿的制造意识及力量具有独特的作用。固然,培育幼儿制造力并不是要摒弃仿照,在音乐活动仿照是需要的,它是最初的学****方式,但必需较快地跨越这一阶段进入探究期,引导幼儿大胆创新、独立思索,发表自己独特的见解。在活动中还应创设宽松的环境,由浅入深地引导孩子制造,展现自己的才能。在“欢乐的小树叶”活动中,幼儿由学****打奏教师出示的节奏型开头,在肯定的阅历根底上,进展到自创节奏型,并充分利用活动空间,由单一打奏到与小伙伴创编组合,在活动中真正调动每位幼儿的参加性、制造力,鼓励幼儿在音乐活动中通过努力充分展现自己,表现自己。
4、强调活动中的交往合作。
很多音乐活动是需要合作才能完成的。如合唱、集体舞、小乐队、嬉戏等,因此,我们应把个体制造和群体合作严密地连成一个整体。既要敬重共性进展,又要注意群体的交往合作。如为了在合唱时获得和谐的声音,幼儿需要听着琴声和同伴的歌声不断调整自己的音高。又如此次活动“欢乐的小树叶”中,创编节奏型,不仅需要幼儿自己动脑筋还要与同伴合作,进展组合。而当幼儿在他编过程中发觉每个“圆圈”小节里不行能有太多的“小树叶”(音符)时,也就必需与同伴协作组成完整、合理的节奏型。在活动过程中,每位参加的幼儿都很重要,是团体的一局部。当他们通过自己的创作产生了成就感时,也渐渐摆脱了自我中心,一起共享合作的喜悦。
5、对此次节奏活动“欢乐的小树叶”的几点思索。
节奏活动是音乐活动的重要组成局部,在节奏活动中不光要靠听觉去感受乐曲的节拍,还要能用肯定的表现形式来表现节拍特点,节拍是固定的每个节拍都有自己的特点,如2/4拍,3/4拍等,这当中节奏型又是敏捷多变的,所谓对孩子节奏感的培育,也就是在音乐家中能让孩子精确地压拍子。以往,幼儿在进展节奏活动时往往限于跟着教师来打奏节拍,或在已有的固定图谱节奏模式中感受节拍,限制了孩子的制造性思维和主动学****性。因此,此次活动中,我打破了传统的节奏活动模式,让幼儿2拍子乐曲特点的大背景下,充分发挥自己的制造性,让幼儿自主感受,制造不同的节奏型。由于活动中始终以轻松、活泼而好玩的嬉戏贯穿,又有幼儿宠爱的树叶娃娃形象渲染气氛,因此,幼儿的积极参加性很强。在此次创编节奏型的活动中,幼儿打奏出多种不同的节奏型,但又都符合2拍子特点,不再局限于以往熟悉2拍子时固定的节奏型。从而开阔了幼儿思维,也接触到以前从未接触过的节奏型,在活动中教师始终处于引导孩子帮助孩子的角色地位中,不干预幼儿的创作,让孩子更自由地参加了活动。
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