教师教育改革共同体及其构建路径.pdf

教育文化论坛年期
教师教育改革共同体及其构建路规范功能,以助于学生思想的交流和传播,规范学生的行为;
有着开发和创新功能,以不断开发学生的创新意识,培养学
径
生的创造力。
杨跃南京师范大学教师教育学院
摘自《高教探索年第期
教师教育改革共同体既是共享改革远景的价值共同体,
又是积极开拓教师教育学科发展的学科共同体,崇尚“教学
教师教育信仰及其特征
学术”的学术共同体,亦是倾心合作的专业学****与发展共同
体。重塑教师教育文化是创建教师教育改革共同体的关键。刘旭李玉洁李兰冬石家庄铁道大学外语系
教师教育机构需努力将组织塑造成价值共同体,培育互相信教师教育信仰是教师在整个教育活动过程对教育形成
任、彼此关心、民主平等、鼓励合作的组织文化,坚守教师教的一种挚爱、相信和依赖的信仰。教育信仰是一个教师内心
育的文化操守,积极创建教师教育改革共同体,在不断反思所信仰的东西,是教师在教育过程中的永恒的、持久的、激励
中追求并引领教师教育改革走向卓越。具体路径上,教师教性的力量,是教师在教学中找到自我价值、提升自我水平的
依靠。教育信仰决定了教师的言行举止和道德水平,在教师
育机构应根据教师教育的学科融合特色、实践取向特色,形
的职业发展与学生的学****生涯过程中发挥了重要作用。教
成资源共享、相互借鉴、协同研究、共同发展的良好机制,积
极创建融学****学术、学科共同体为一体的“教研共同体”, 师教育信仰既具有超越性、抽象性、稳定性等一般特征,又具
使其成为教师教育者专业发展的主阵地;通过开展形式多样有非功利性、完美性、目标性等特点。教师教育信仰是教师
从业者的精神依赖。只有具备了清晰的教育信仰和坚定的
的同伴互助教研活动、构建跨学科的教研网络、建立综合性
教研共同体,促进教师教育者们分享研究体验与困惑,探索教育信念,教育工作才能够更顺利的进展,教育者才能够达
有效的教师教育实践模式与方法,推动教师教育理念创新、成一致的信念,为实现一个共同的目标而努力。只有拥有了
这样的教育信仰,才能够更好地面对各种的苦难和困苦。教
内容整合、方法变革,最大化地发挥个体和集体的潜质与功
能,凝炼优质教师教育文化;以独特而厚重的教师教育文化师教育信仰使每一个教育者有了共同的信念和信仰,形成了
一种凝聚力,让国家的教育事业更具向心力,发展更迅速。
引领教育对真善美、公平正义以及卓越的不懈向往与持续追
求。摘自《中国***教育年第期
摘自《当代教育科学年第期
“黔中三宝:贵州传统学术文化
高校思想政治教育文化载体的内瑰宝
涵及其功能王路平贵州省社会科学院
王静文吉林大学马克思主义学院贵州建省年来,在贵州境内的传统学术文化瑰宝
思想政治教育载体是思想政治教育系统中不可或缺的中,最具有本土特点且又最能与全国乃至世界学术文化接
重要组成部分之一,是思想政治教育能够实现的物质前提和轨、交流和对话的当首推“黔中三宝”,即黔中王学、佛学和
基础。文化载体是思想政治教育载体的重要形式之一,重视易学。其中,黔中王学为年所积累的形上智慧,黔中佛
学为贵州学术思想文化的精华,黔中易学为本土化经学的言
高校思想政治教育文化载体建设对大学生思想政治教育的
说方式。这“三宝”是黔中传统文化中的奇葩,它们