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教育,为了学生的自主发展
广东省广州市花都区花山镇华侨初级中学陈桂华
《国家中长期教育改革和发展规划“杰青”“好人”的高潮,引导学生树理势,获得成功的体验,突出个性发展,而
纲要》明确指出,“以学生为主体,发挥想,促成才。组建的各种社团。
学生的主动性,关心每个学生,,
个学生主动地、生动地活泼地发展”。但方向力的主要阵地
是,中国的基础教育改革走到今天,矛自我规划是站在今天去想未来,站通过“先学后教”,培养学生自
盾却依然突出。家长、社会以升学率来在未来做现在的事,把现在和未来打通学能力。
衡量学校办学质量,学校片面追求升学后做现在的事。自我规划可以设计“学坚持“以生为本”的教学理念,实施
率,对教师的评价是以分数论英雄,对生自我规划蓝图”,在每学期初,引导学“先学后教”的教学方法。让学生根据讲
学生是以名次论英雄,严重扼杀了学生生进行全方位的自我分析,明确发展方学稿,在课前自学新课。课堂上,让学生
自主发展的能力。中国社会双重转型背向,制定发展目标,设计发展蓝图。充分展示预习成果,尽量让学生动口、
景下,初中生学习动机不足、厌学弃学二、学生自主发展的抓手——养成动手、动耳、动脑、动情,全身心投入到
现象严重,普遍缺乏自强意识,不懂得自律行为学习中去。在学习的过程中,注重培养
规划自己的人生。由此可见,无论是对自律,是指在没有人现场监督的情学生“会读、真听、能议、敢评、善问、勤
学生个人未来的发展还是对整个社会、况下,通过自己要求自己,变被动为主思”的学习习惯。
国家的发展而言,学生的自主发展依然动,自觉地遵循法度,拿它来约束自己通过合作小组,培养合作、探究
是当下教育改革中备受关注的重点。的一言一行。自律是用自律的行动创造学习能力。
一一
、学生自主发展的前提——唤醒种井然的秩序。按照“组内异质,组间同质”的原
自我意识自主参与班级管理活动。学生自主则,每个班都组建了若干个互助合作小
学生的自主发展是一个自我建构管理是班级管理的最高境界,是促进学组。根据“组内异质”组建的小组,有利
的过程,而学生的主体意识、主动精神、生自律的有效途径。学生自主参与班级于用借助榜样的力量唤醒学生的积极
自我发展的动力,则是这个过程中的前管理可以从三个方面开展:一是自主参向上的心理,激发学生奋发图强,从而
提。为此,我们致力于激发学生的主体与班干部评选。二是自主参与班级文化进一步实现自主发展。
意识的觉醒、激发自我发展的动力和主建设。三是自主开展班会课。四、学生自主发展的推力——完善
动精神的培养。自主参与年级管理活动。每个年级评价机制
.浓厚文化氛围,营造自强进取氛组建学生会,其成员在年级长的指导为了给学生的自主发展提供反馈
围下,负责本年级的晨读、午读、课间操情信息,激励和推动学生更明确发展方
“教育即环境”,人是环境的产物, 况、课问十分钟的纪律、进校时校服校向,以实现自主发展,主要策略如下:
良好的校园文化环境,对人能起到潜移卡的检查、
默化的作用。面的检查工作。学生自评、生生互评、班主任评价,
.树立进步典型,强化自主发展动