少年闰土教学设计（共9篇）.docx

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少年闰土教学设计(共9篇)
第1篇:少年闰土教学设计
《少年闰土》教案(第二课时)
【教学目标】
1、继续学****课文,了解课文所写事情,认识少年闰土的特点,体会作者流露其间的思想感情。感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生结合课文内容,理解含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文。【教学重、难点】
1、了解课文所写事情,认识少年闰土的特点。
2、抓关键句段进行品读感悟。【教学过程】
一、直接导入
同学们,上节课我们认识了一位和我们仿佛年纪的朋友,那便是闰土(板书:少年闰土),来,大家自由来说说对他的印象(学生自由畅谈),一提起闰土,和他分离了30年的作者鲁迅,脑海里就会闪出一幅神异的画面,(点击课件)大家看:(师深情朗诵)
二、直奔中心,拉出主线
1、他们仅仅相处了短短一个月,闰土却成了作者记忆中的好朋友,时隔30年记忆还那么清晰,他有什么特别之处深深地吸引了作者鲁迅呢?你能用书上的一句话来说说吗?快速默读,先用波浪线划出来。
2、出示:啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。(齐读)师:你觉得怎样的事才称得上是稀奇的事?
(少见的,很有趣的。)
师:课文中,闰土讲了哪些稀奇的事呢?
板书:
雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿
三、深入学****感受人物特点
1、让我们走进闰土的故事里,进一步了解闰土吧。选择你自己觉得最稀奇的一两件事读一读,一边读一边想象画面,在最有感触的文字中去体会,谈谈自己对闰土的认识和看法。
2、学生交流:
⑴雪地捕鸟:
①你主要读了哪件事?能再读给大家听听吗?
②请你说说,从这件事中你感受到了闰土是个怎样的孩子?
(聪明能干、知识丰富。)
板书:
聪明能干、知识丰富
你是从哪感受到的?
(动作词:聪明能干,鸟的名称:知识丰富或见多识广。)
学生自己读读这一段,把你们的感受读出来。
③你见过这样的捕鸟方法吗?想亲自操作一下吗?请一名学生边操作边说。(指名,老师来配合)
师:闰土啊,你能不能现在就帮我捕鸟呀!
生:得等到大雪下了才好。
师:为什么偏要等到大雪天呢?
生:……
师:哦,我明白了,那么你们是怎样捕鸟的?
生:……
师:这样能捕到鸟吗?
生:……
教师评价:
雪地捕鸟给作者留下了深刻的印象,也给我们带来了无穷的乐趣,让我们一起看看还有哪些有趣的稀奇的事。
⑵海边拾贝:
读,你从这句中又感受到一个怎样的闰土?
(见多识广。)
出示课件,让学生感受贝壳的缤纷多彩和千奇百怪。你拣过贝壳吗?心情怎样?就带着这种愉快轻松的心情,咱们一起读读这句。
⑶看瓜刺猹:
接着交流,你还读了哪件事?把你感受最深的句子读一读
重点随机指导朗读“月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……”
怎么“捏”?做个动作?捏的动作很小,很轻,让我们通过读来体会。
指导读轻:
再轻点,很好,就要这样蹑手蹑脚,才不会被发现。一起读这句。
男女分角色读,男生读闰土。
“月亮地下”,后面稍停了一下,好像把我们带入了闰土看瓜的地方。
“有胡叉呢!看见猹了,你便刺,这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
多么惊险的场面,多么有趣的经历!拿起书,我们一起读这个精彩的片段。
⑷看跳鱼儿:
说感受(见多识广)点击课件齐读。
3、回到中心句:
师:闰土的心里只有这四件新鲜事吗?闰土日常生活中经历的何止这些啊,还有太多太多,这真叫,用书上的词是:
生:无穷无尽
师:是啊!作者通过叙述闰土和他之间传神的对话,把一个聪明能干,机智勇敢,见多识广的闰土再现在我们的面前,真是呼之欲出啊,当文中的作者听了闰土的这些个经历,又有什么感受呢?同学们一起来年第十六自然段,看看你读懂了什么
出示句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。(生读)师:你感受到了什么?
(学生自由说、有敬佩、赞叹闰土的见多识广、聪明能干;有自叹不如,惭愧;有羡慕自由自在的生活;有渴望自由自在的生活天地;有向往自由的农村生活;有不满封建家长的压制;……)
师:这句中,我往常的朋友都是怎样的人?他们不知道什么?(学生自由说。)
师:所谓四脚的天空,你是怎么理解的呢?
生:就是高墙耸立,庭院深深,四脚朝天的天空,你们现在来想想,当闰土在干那些稀奇的事的时候,我又在干些什么呢?生:我在围在炉边背书呢生:我在墙脚边捉蛐蛐呢生:我在书桌旁认真地读书
生:我正在看树上的鸟儿高高地展飞着
师:那么,你们谈谈,为什么,一个少年为什么会对一个在当时地位低下的忙月的儿子生出如此多的羡慕呢?
(作者就像一个井底之蛙,而闰土的经历那么多,那么有趣,而“我”却虽然饱读诗书,却知识那么贫乏,这让我对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)
师:说说你对这段话的理解。(学生自由说)
四、课堂总结
师:同学们,少年闰土聪明健康,活泼可爱,机智勇敢,见多识广给我们留下了深刻的印象,他心里知道的事情是那么的有趣和稀奇,让生活在高墙深院中的我看到一个多姿多彩的世界,我想,不只是作者,连我们也都被深深地吸引住了,真是令人羡慕啊,好,让我们再回顾一下刚才那神奇的画面,让它像鲁迅那样永远定格在我们的脑海中。行吗?(点击课件,齐声有感情朗读第段)
五、拓展
1、“我”和闰土虽然才相处了一个月,却情同手足,难分难舍。他们相约一定要再见面,可这一别就是30年,30年后的闰土会是什么样的?“我”和中年的闰土见面,会是怎样的情景呢?我们可以带着这些疑问读一读鲁迅的作品《故乡》,也许许多问题就会明白了。同时,还可以去读一读他的其他作品,如《阿Q正传》《祝福》《药》等。这些作品会帮助你深刻地了解当时的社会。
六、板书设计:
少年闰土
雪地捕鸟聪明能干稀奇海边拾贝
机智勇敢
看瓜刺猹见多识广
看跳鱼儿
羡慕、敬佩
第2篇:《少年闰土》教学设计
3、在整体感知的基础上,学****描写看瓜刺猹的片段,了解闰土的勇敢,体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学重点:学****描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。教学难点:学****作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健
康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程:
一、导入新课
1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。(出示课文插图)
2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。板书:少年闰土
二、整体感知课文。
(一)你想认识这位朋友吗?初读课文,难读难记的地方多读几遍。
辅助阅读:
1、鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,注意文中生僻的字词,做好记号,能联系上下文想想意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端)
2、反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
3、填填你读课文后对闰土的认识:()的少年闰土,还能说说理由;
(二)学生反馈交流。(板书学生对闰土的认识。)
三、提出问题,互释疑点,保留问题。
1、这是一篇写人的文章,以你多年的学****经验,你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?(研读外貌、语言、行动、心理活动的句子,了解人物特点。)
2、提出本课的教学目标(通过人物外貌、形象的分析,了解人物特点),让学生找到相应的片段(第一小节和描写闰土外貌的片段),选择读书的方法(自由读,做旁注读,圈圈画画读)。
四、教学第一段画面:
(一)轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读,体会体会。
(二)反馈交流,体味提升。
1、第一句:
(1)生读第一句,说说你感受到了什么?带着理解,读读这句话,学生评价。比试读。
(2)教师点拨:A、句子中色彩的美。深蓝金黄碧绿B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时,我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来(试背诵句子)
2、第二句教学:
(1)生读第二、三句,说说你感受到了什么?带着理解,读读这句话,学生评价。比试读。
点拨:闰土非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。
(2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下,齐读这一节。(试背诵句子)
(4)看图,试背诵这一段。
五、学****闰土的外貌。
引:不知你们是否有这样的疑问,三十年过去了,作者回忆起美好的故乡,就想到了闰土。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点,并说说理由。
辅助理解:请同学们拿出铅笔,将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。(看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子)再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉,然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语,读后说说有什么体会。(看出闰土是一个健康的孩子)
3、抓住重点词,带着自己的理解朗读这句话。
五、仿写外貌。
1、闰土是一个健康的孩子,形象非常可爱,可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文,你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意:要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。
2、学****作者对闰土外貌的描写,将大家对“我”的设想用几句话写一写。、3、反馈交流,师生评价。
4、师小结:同学们的想象力很丰富。这样想的缘由,我们到下节课可以继续研究。
5、生小结,通过本课学****我们有什么收获?(检查目标的达成)
六、小结、导读。
这样两个外貌、身份都截然不同的孩子,却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》,读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》,你一定会有新发现的。
第3篇:少年闰土教学设计
《少年闰土》教学设计
汤燕群
一、教材简析
《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
二、设计理念
根据文章的结构特点和学生的认知水平,可以从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学****的积极性。课堂上通过自主学****合作探究,以“我”的感受为中心,以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索,理清文章脉络。再配以感情朗读,理解感悟,引导学生在读中深思,在思中体味,完成对人物的整体认识。
三、教学目标
(一)知识与技能
1、学****11个生字、2个多音字,理解"无端、稀奇、如许"等部分词语的意思。
2、理解课文内容,有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段。
(二)、过程与方法