乡村四月说课稿(同名23159).doc

该【乡村四月说课稿(同名23159) 】是由【帅气的小哥哥】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【乡村四月说课稿(同名23159) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。一、说教材。
本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文,文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季,白天黄昏夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然,充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
二、说设计理念。
?课标?明确指出“阅读是搜集处理信息,认识世界,开展思维,获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶〞。面对这样一篇诗情画意的文章,所以我引导学生在解读课文的过程中,抓住一条主线,让学生充分地读,引导学生在“读〞中感知,在“读〞中感悟,在“读〞中培养语感,在“读〞中受到熏陶,从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的,我将本文的教学目标定为以下三点:
1、有感情的朗读课文,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情,背诵自己喜爱的段落。
2、引导学生了解课文的表达顺序,空间和时间交叉的顺序。
3、教学手法的运用。
四、说学法
培养学生“不动笔墨不读书〞的良好****惯,让学生运用“读、找、品、诵〞的方法学****课文。
五、说教学过程
围绕“乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。〞让学生运用“读、找、品、诵〞的方法,选择自己喜爱的局部学****课文。
1、边读边想象画面,交流感受。
2、全班交流,指导朗读。感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
3、体味语言,注意用词准确性。
4、抓住拟人以及比照等手法体会作者意图。。
5、仔细读一读你喜爱的局部,并把它们背诵下来。
六、总结全文,领会作者表达方法
体会中心句的作用,有感情朗读。
引导学生讨论课文的表达顺序,通过交流体会并学****作者的表达方法。
七、说特色
〔一〕抓住一条主线,使教学结构清晰。
在教学中,我始终围绕“乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。〞来进行教学。让学生自读课文,画出能表达乡下人家独特、迷人风景的句段,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。这样整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。
〔二〕在“读〞中感知、感悟。
课标强调要引导学生在“读〞中感知,在“读〞中感悟,在“读〞中培养语感,在“读〞中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意,我加强了朗读的指导,安排了多层次的朗读,这样加深了学生对乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。[
板书设计:
21、乡下人家
瓜藤满架 群鸡觅食
鲜花春笋 鸭子嬉戏
院落晚餐 纺织娘歌唱
独特、迷人
?乡下人家?教学反思
?乡下人家?是一篇优美的写景散文,课文一共七个自然段,前六个自然段写景,最后一个自然段抒情总结,描绘了乡下独特、迷人的风景。仔细阅读后发现,文章按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间顺序交叉描写,展现了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。理清内容后,我又细细地读课文,这篇文章的语言非常优美,活泼幽默,处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情,这份喜爱甚至可以说是偏爱,想必作者也是久居繁华喧嚣的都市,因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。我也带着对乡村生活的热爱,引领着学生走在乡间的小路上:
一、学****目标的分析与定位
1、先扶后放。我和学生先一起归纳出1至6自然段每段分别写什么,板书出来,再重点学****了第一、第二自然段,让学生感悟乡下人家生活的美好。学生交流,并练****朗读找出来的句子,再让学生从3、4、5、6自然段中任选一段自己学****自学好了之后在全班交流,学生的发言面比拟广,每个自然段都有学生选学。
2、带着学生品味优美语言,积累精彩句段。
本文的教学重点是读文感悟,学****写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时,这也是难点,因为我们的孩子大多住在农村,文中描绘的景与物大多是学生熟悉的,而文章的语言看似也很平淡,那如何从熟悉的景物中、从平淡的文字中读出美感,是本课的难点。为突破这一重难点,教学时,我以读代讲,通过“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言,致辞时内化语言〞的方式展开教学。但是由于紧张,画面讲解得比拟充分,但是留给学生朗读的时间过少。对中心句的朗读应该点到为止,不应花过多的时间朗读。
3、板书设计方面:由于描绘六幅图的文字过多,所以为了节省板书的时间,我采用贴纸的方式,学生的反响也较快。在一片绿色的瓜藤下,我们看见了不一样的乡下人家的风景,唤起学生的兴趣,让他们陶醉其中,享受美景。原本设定的板书中,有强调中心句“独特、迷人〞这两个词语,但是也由于本人紧张,遗忘了这一重要过程,很是遗憾。
二、教学设计的理念与思路。
阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,我在引导学生阅读的时候,强调以学生为主体,让他们自读自悟。读一读喜爱的段落,说一说感兴趣的景色,想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
阅读不仅仅是人文性教育,更不可无视的是语文根本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段〞“学****作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法〞等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中,同时进行朗读的训练,写法的引导,使人文性与工具性融为一体。
三、教后感受
1、总体气氛创设的比拟好,学生通过看图、读文、想象再朗读的过程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,产生了对农村生活的向往。
2、知识点的教学比拟扎实。能抓住几个拟人句、比照的句子,深入展开教学,使学生不仅能自己入情,更能体会作者的情感,也让学生在朗读中感悟到作者运用的比照和拟人等写法的好处。
3、课件的使用灵巧。能够根据教学的需要,自由的使用六张图画,画面也设计得比拟符合内容的需要,画面效果比拟好,可以帮助学生更快更好地进入情境。
4、由于自己还是新老师,很多环节还是跟着教案走,整个过程比拟生硬,不能够沉稳的进行教学。该多花时间朗读的时候变成老师的讲解,背诵前没有让学生先进行朗读,板书的遗忘等等的问题也比拟突出,希望自己在今后的教学中多向老教师汲取经验,争取上一堂更完美的课。
?乡下人家?教学反思
?乡下人家?文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季,白天黄昏夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐,充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园,,我来谈谈教学体会.
一,根据我的了解,我们的学生95%以上从小生活在城市里,,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切,优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物,最普通的场面,,我将本文的学****目标定为以下三点:
1,读通课文,鼓励学生主动学****br/>2,初步了解课文内容,走近乡下人家,感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣.
3,带着学生品味优美语言,积累精彩句段.
本文的教学重点是读文感悟,,这也是难点,因为我们的孩子住在城市,文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉,实那么陌生的,而文章的语言看似也很平淡,那如何从陌生的景物中,从平淡的文字中读出美感,,教学时,我以读代讲,通过"自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言,致辞时内化语言"的方式展开教学.
二,教学设计的理念与思路.
阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,我在引导学生阅读的时候,强调以学生为主体,,说一说感兴趣的景色,,个性的体验和生活的联系.
阅读不仅仅是人文性教育,"积累课文中的优美词句,精彩语段""学****作者通过描写和
乡下人家最密切相关的景,物来抒发情感的表达方法",同时进行朗读的训练,写法的引导,使人文性与工具性融为一体.
三,教学策略与手段
根据课文任务量,,了解内容,初步感受田园生活的美,,:
,,学生可以马上进入美的情境中,激发学****兴趣.
,,边读边想,在脑海中再现美的情境.
,,并通过做小主人邀请客人这一方式,内化语言.
,,从他们的朗读中,我可以及时了解到学生学****的反响信息,,让学生根据自己的情况选择适宜的要求,介绍乡下人家的一处场景.
四,教后感受
1,总体气氛创设的比拟好,学生通过看图,读文,想象再朗读的过程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,产生了对农村生活的向往.
2,,作比拟的句子,深入展开教学,使学生不仅能自己入情,更能体会作者的情感.
3,,,而后面重点的让学生读读,想想,说说,就展开的不够.