乡下人家教案.doc

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?乡下人家?教案
燕厦中心小学执教者:李四梅
教学目标:
、流利、有感情地朗读课文。
2了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3带着学生品味优美语言,积累精彩句段。
课前准备:
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一导入
同学们,你们喜爱音乐吗?现在我们一起来欣赏一首歌?走在乡间的小路上?,让大家感受一下这首歌歌词描写的是什么地方的生活?
在不同地方,不同人眼里,乡村生活都是多姿多彩的。今天,让我们踏着轻松的步伐,一起跟随陈醉云老爷爷走进他的乡下人家,〔板书课题〕。在作者陈醉云的眼中,〔一边说一边点击〔图配音乐〕〕:乡下那长长的石桥,绿树掩映下的古朴的农居,雨水滴落水塘的样子,小路旁盛开的野花,田里金灿灿的油菜花,带着孩子觅食的慈祥的母鸡,院子里高唱的雄鸡,池塘里那戏水的鸭子,却让乡下人家有了另一番不同的美,现在,就让我们跟随陈醉云老爷爷一同走进乡下人家,完成我们的乡村之旅吧!
齐读课题:21乡下人家
二整体感知课文,抓中心句
师:请同学们翻开书用自己喜爱的方式自由地读课文吧,看看作者都描写了哪些美丽的画面,并试着用适宜的语言把每幅图概括出来。
生说师点击画面,把六幅图全部展示出来
师:课文为我们展现了乡下人家六幅独特、迷人的画面,他们分别是:〔读六幅图的名称〕作者欣赏到这些美丽的乡村景色,内心发出了由衷的感慨,请大家把这句话从课文中找出来,画上波浪线。
生找后出示句子:乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景,谁来读读这句?
3
生读:……
师:老师从你刚刚的朗读中听出了你把“不管〞“不管〞“都〞这个关联词强调了出来,请问你为什么要这样读呢?
生说理由……
板书:有一道独特、迷人的风景
三品赏美文
〔一〕瓜藤攀檐图
:那么,?乡下人家?的风景怎样独特、迷人呢?我们先来看看第一处风景——屋前搭瓜架。请大家翻开课文,用你自己喜爱的方式读一读第一自然段,欣赏瓜藤攀檐图。
?你觉得这段中的哪个句子最能表达出乡下人家的独特、迷人。〔用直线画下来〕
出示句子:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有幽默的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
〔1〕谁来美美地读一读。
〔2〕同学们,从这句话里你体会到什么?〔乡村的可爱〕
〔3〕作者把乡村描写得这么可爱,知道用什么修辞方法写吗?〔比照〕是呀,这句话的前局部说了勃勃生机的藤和叶,后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆,这样形成了鲜明的——〔生接:比照〕那么美的句子,请女生读比照的前半句,男生读比照的后半句。
*〔3〕作者把乡村描写得这么可爱,知道用什么修辞方法写吗?是把什么跟什么进行比照呢?稍微总结后,请女生读比照的前半句,男生读比照的后半句。〔必须读出可爱〕
〔4〕师:是呀,这就是比照的好处,更加能突出乡下人家,有一道独特、迷人的风景!
:
刚刚我们学****第一处乡村风景是:先读;再找句子;然后去体会。好,下面我们就用这样的学****方法去学****其余的几处风景。
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〔出示:要求:1、选最喜爱的一副图,美美地读一读。2、划出这一处风景最能表达出乡下人家独特、迷人的句子。3、体会那些美丽的画面。〕
3
〔二〕鲜花绽放图
过渡:同学们的学****兴趣真浓,讨论得这么剧烈,一定有很大的收获。
师:哪个同学来说说你喜爱的鲜花绽放图?
抽学生汇报:〔读——找句子——谈体会〕
师点击句子2:有些人家,还在门前……朴素中带着几分……
师:说说你具体从哪个词感受到鲜花的独特、迷人?
预设:“朴素中带着几分华美〞,显出农家风光的独特
师:“朴素中带着几分华美〞,我们来欣赏欣赏。〔看图片〕。小结:这些鲜花是农村里最常见的,却开得如此旺盛。真是〞朴素中带着几分华美“〔点红〕
再读读看,你还读懂了什么?
师出示花图,一边放一边说:瞧:每年的3-5月,芍药开花了;6-8月凤仙绽开了笑脸;7-10月,鸡冠花开始点缀门前的场地;8-10月,大丽菊开始怒放,放完后师说“这些花儿,一种还没谢,另一种又开了,这就是作者在文中说它们怎样开放?
生答:……你能读一读吗?
师:瞧,它们开得多欢呀!而且这些花依着时令顺序开放,一年四季都有花相伴。难怪作者说朴素中〔生接读〕这真是一派〔生接读〕我们一起美美地读一读这个句子吧!
说说有些什么花?让我们一起读这个句子,一边想象刚刚我们所说到的花吧。
〔屋前一年四季有花相伴,确实:手势指示学生齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!〕
〔三〕雨后春笋图
过渡:谁再来说说你喜爱的乡村景色?〔竹〕
师:又是乡下一道独特的风景。独特在哪里,哪个同学来汇报?
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学生先读再找句子。
师出示句子:几场春雨……
师:这个句子,作者用了什么修辞手法?〔拟人〕你是从哪个字知道的呢?〔探〕那么,用上拟人的修辞手法有什么好处?〔能突出春雨后,竹笋长得很多很快,春天的乡下生机勃勃〕你能做做“探〞出头来这个动作吗?〔全班同学一起做〕
师:多可爱的小笋芽呀!告诉老师,你探出头来想干什么?〔出示录象〕
师:多好奇,多淘气呀!就用这种语气读读这句话。〔生齐读〕
师:听了大家的朗读,我仿佛看到了这样一幅雨后春笋的美丽画面。
〔确实:手势指示学生齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!〕
〔四〕鸡鸭觅食图
过渡:我们乡下的植物生机勃勃,富有情趣,动物们也不甘示弱,哪个小组来汇报描写院里鸡觅食的这一处风景?
师出示句子:从他们的房前屋后走过……走来走去。
师:这又是一个什么句啊!〔拟人〕从哪里知道的?〔率领、大踏步〕〔出示录象〕
师:多温馨、多威武啊!谁可以读出母鸡和小鸡的温馨,和雄鸡的威武呢?
师:是呀,多么慈祥的母鸡,多么威武的雄鸡。我们又信步来到小河边,那么…..
师出示句子5:他们的屋后……从不吃惊。
师:你有什么体会?〔这鸭子生活得自由自在〕是啊,妇女跟鸭子成了好朋友,所以有妇女来了,他们都不吃惊。导读,读出友好、不吃惊。
师:鸡鸭成群,都与人相处得那么自然、和谐!又是一道独特的风景,是城里无法找到的风景。
〔出示录象〕〔确实:手势指示学生齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!〕
〔五〕院落晚餐图
师出示图,然后问:说说乡下人家吃饭有什么独特之处?
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生说后师再引:天边飘着……空中飞着……地上……作伴,这真是一幅自然、和谐的田园风景画啊!
文中那个自然段具体描绘了这独特迷人的院落晚餐图呢?让我们和着音乐来读一读吧,欣赏欣赏作者笔下的田园风景画。
师:好一幅自然、和谐的画面啊,所以我们不禁感慨:引读——〔乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特、迷人的风景〕
〔六〕月夜睡梦图
过渡:秋天到了,我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢?哪个小组来汇报?
读——找句子——谈体会出示句子:秋天到了,……进入梦乡。
齐读本段:〔织,织,织,织呀!女生读〕
导读:读出那种安静的美好情景,边听边让学生闭眼想象,人们、动物们听到这个美妙的音乐,说说这音乐怎么样?
师:读得真好,老师听得都快睡着了!怪不得,辛苦一天的人们,能甜甜蜜蜜地进入梦乡,这秋夜梦幻般的美真是更令人陶醉。
〔确实:手势指示学生齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!〕
四、整体回忆,感悟中心。
同学们,你们的交流,你们的朗读,更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说〔出示最后一句,生接读:我们乡下人家,不管春夏秋冬,不管白天黑夜,都有一道独特、迷人的风景。〕
同学们,我们的身边处处都是美,让我们拥有发现美的眼睛,感受美的心灵,做一个创造美的使者吧!〔下面——堂练〕
五、课堂练****br/>学****作者的写法,说说家乡一处独特、迷人的风景。
六、作业:
把课文中你喜爱的句子抄在摘抄本上,并把自己喜爱的内容背下来。
板书设计:
乡下人家
有一道独特、迷人的风景!