人教版九年级化学上册期中测试卷(14).pdf

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洪湖市2012~2013学年度九年级调研考试化学试题
(满分:50分考试时间:50分钟)
可能用到的相对原子质量:C-12N-14H-1O-16Si-28Cl--40
一、单项选择题(本大题包括14小题,每小题1分,共14分)
题号1234567891011121314
校答案
“化学”一词最早出于《化学鉴原》(1871年)。该书把一种元素翻译为“矽(xi)”。
在地壳里“矽”的含量在所有元素中占第二位,现代把这种“矽”元素命名为
级

,其中发生化学变化的是




...
,用水扑灭
,用锅盖盖灭
、档案着火,用二氧化碳灭火器扑灭
,立即关闭阀门并轻轻开窗通风
,
...

。下列对宏观事实的微观解释错误的是
事实解释
A10mL酒精和10mL水混合后体积小于20mL混合后分子变小了
BCO和CO的化学性质不同分子的构成不同
2
C稀有气体可作保护气原子的核外电子达到相对稳定结构:.
D电解水生成氢气和氧气分子在化学变化中可以再分
***元素在元素周期表中的信息,下列说法中错误的是
A.***原子的核外电子数为9
B.***原子形成的单质分子的化学式为F
2
C.***原子的核内中子数为9
,***元素的一个原子容易得到1个电子形成F-

9.“毒胶囊”泛指利用由工业皮革废料为原料生产的含重金属铬(Cr)超标的胶囊,其中含有可能引起人体肾伤害的+6价的铬。下列铬的化合物中铬元素呈+6
价的是
(SO)
24322324
(NO)是科学家2011年发现的一种新型火箭推进剂的原料。下列有关说法正确的是
23
(NO)(NO)属于化合物
2323
(NO)(NO)%
2323

,所以氧气是一种很不稳定的气体

***酸钾加热,若不加入二氧化锰就不产生氧气
,若将红磷换成木炭实验会失败

原子结构模型,为建立现代原子理论打下了基础。如图线条中,
可能是α粒子(带正电)在该实验中的运动轨迹的是
:.







,
下列描述正确的是



,丙的质量一定等于甲、乙的质量之和
1
二、填空题(本大题包括5小题,共16分)
15.(3分)人们常说:(1)高原上缺氧(2)海产品中含锌(3)硬水中含镁离子。请用化学符号表示:
(1)中的“氧”;(2)中的“锌”;(3)中的“镁离子”。
16.(3分)一定条件下,一定量的化合物M和O恰好完全反应,生成44gCO和9gHO。请回答下列问题:
222
(1)化合物M中一定含有的元素是(填元素符号),其质量比依次为;
(2)化合物M的相对分子质量不可能是(填选项序号)。

17.(2分)氢化钙(CaH)固体可用于登山队员的能源提供剂,与氢气做能源相比它的优点是;氢化钙和水反应生成氢氧化钙和氢气,则该
2
反应的化学方程式为
。
18.(4分):.
(1)图一中从微观角度你获得的一条信息。
(2)图二所示反应的化学方程式为,该反应的微观过程是①氢分子和氧分子分裂为氢原子和氧原子,则②表
示。
一定条件
(3)图三所示反应为:C(石墨)C(金刚石),你对该化学变化的微观解释是
。
19.(4分)Ⅰ为红色固体,氧化物Ⅰ和单质Ⅲ均为黑色固体,氧化物Ⅲ能使澄清石灰
:
(1)反应①中(填化学式)发生了还原反应;
(2)氧化物Ⅱ除图中所示的化学性质外,
还具有性;
(3)反应③的生成物可能是氧化物Ⅲ,也
可能是;
(4)上图中有两种物质在一定条件下能发
生图示以外的化合反应,且反应前后有一种
元素显示三种不同的化合价。则该反应的化
学方程式是。
三、实验题(本大题包括3小题,共14分)
20.(4分)化学实验基本操作在化学学****和研究中具有重要作用。错误操作常会引起不良后果,请写出引起下述后果的可能原因。:.
(1)过滤操作后得到的滤液仍然浑浊
(2)向试管中加入石灰石时,试管破裂
(3)实际所量取稀盐酸的体积比读数值偏小
(4)实验室用高锰酸钾制取氧气并用排水集气法收集氧气时,水槽中的水变成紫红色
21.(5分)实验室常用装置A~E制取和收集气体,请根据下图回答有关问题:
(1)用装置A制取氧气时,发生反应的化学方程式为,
若收集一瓶氧气,供硫粉在氧气中燃烧的实验使用,最好选用气体的收集装置中的
(填装置序号,下同),理由是。
(2)用锌与稀硫酸反应制取氢气时,你应选用的发生装置是。若用装置F进行“排空气法”收集氢气,请把装置F中的“导气管”补充完整。
22.(5分)某中学化学兴趣小组按照课本的实验方法(如图甲),做木炭与氧化铜反应实验时,发现很难观察到紫红色铜的生成,却往往有暗红色固体出现。他
们决定对这个实验进行探究和改进。:.
【提出问题】暗红色的固体是什么?如何选择合适的反应装置,使木炭还原氧化铜的实验现象更明显?
【猜想与假设】
(1)同学们认为这种暗红色固体可能是一种氧化物,并猜测它的化学式可能为。
(2)同学们还认为,通过改变反应装置,可以使该实验现象更加明显,减少出现暗红色固体的情况.
【分析与交流】
(1)甲装置中酒精灯火焰处加有铁丝网罩,其作用是。
(2)该实验时应注意不能把石灰水变浑浊作为木炭跟氧化铜反应的充分证据,因为试管中还可能发生反应(写化
学方程式)。
【实验与结论】
稳定的高温是本实验成功的关键因素之一,实验装置也会影响加热的效率。同学们决定用乙装置替代甲装置进行实验,他们在检验了乙装置的
后,往试管中加入已干燥的药品并开始加热。待反应结束,先将导气管从石灰水中取出,然后用弹簧夹夹紧胶皮管,让产物自然冷却。若不用弹簧夹夹紧胶皮
管,可能出现的后果是,待产物冷却后,同学们终于观察到了期待已久的紫红色铜,实验
获得了圆满成功.
四、计算题(本大题包括1小题,共6分)
23.(6分)有一种石灰石样品的成分是碳酸钙和二氧化硅(SiO是一种不溶于水,不与盐酸反应,耐高温的固体),某化学兴趣小组为测定这种石灰石样品中
2
二氧化硅的质量分数,
进行了如下实验::.
①,平均分成质量相等的两份,并分别加工成块状和粉末状;
②将100mL稀盐酸平均分成体积相等的两份,并分别倒入两个锥形瓶中;
③将上述两份样品分别投入各盛有50mL稀盐酸(足量)的两个锥形瓶中,测得生成二氧化碳的质量与反应时间的关系如右图所示。请回答:
(1)由图中曲线分析得出,影响该化学反应速率的因素是:
。
(2)若实验测得该石灰石样品中二氧化硅的质量分数为20%,
则m的值为多少?(要有计算过程)
(3)%的该石灰石
样品进行煅烧,一段时间后冷却至室温,称得剩余固体的质量
,。
洪湖市2012~2013学年度九年级调研考试化学试题参考答案
(满分:50分考试时间:50分钟):.
一、单项选择题(每小题1分,共14分)

二、填空题(共16分)
15.(1)O(1分)(2)Zn(1分)(3)Mg2+(1分)
2
16.(1)C、H(1分)12:1(不唯一)(1分)(2)B(1分)
(1分)CaH+2HODYDCa(OH)+2H↑(1分)
2222
18.(1)分子在不断地运动(或分子间有间隔或分子很小)(1分)
(2)2H+O点燃2HO(1分)
222
氢原子和氧原子结合成水分子(或每两个氢原子和一个氧原子结合成一个水分子)(1分)
(3)碳原子的排列方式发生了改变(或碳原子的排列方式不同)(1分)
19.(1)CuO(1分)(2)毒(1分)(3)氧化物Ⅱ(或CO)(1分)
(4)CO+C高温2CO(1分)
2
三、实验题(共14分)
20.(1)滤纸破损(或漏斗中的液面高于滤纸边缘或玻璃仪器不干净)(1分)
(2)向试管中加入石灰石时,试管未横放(其他合理答案同样给分)(1分)
(3)读取量筒内稀盐酸的体积时俯视刻度(1分)
(4)试管口没有放一团(疏松的)棉花(1分)
MnO
21.(1)2KClO22KCl+3O↑(不唯一)(1分)(2)B(1分)
32
△
C(1分)集气瓶底部要留少量水,用于吸收硫
燃烧生成的二氧化硫,防止其污染空气(1分)
22.【猜想与假设】CuO(1分)
2
【分析与交流】(1)使火焰集中并提高温度(1分)
(2)C+O点燃CO(1分)
22:.
【实验与结论】气密性(1分)
空气会进入反应后的试管中,使生成的依然灼热的铜重新被氧化(1分)
四、计算题(共6分)
23.(1)反应物间的接触面积(1分)
(2)【解】
2
CaCO+2HClDYDCaCl+HO+CO↑(1分)
3222
10044
×(1-20%)mg(1分)
100:44==【×(1-20%)】:mg(1分)
m==(1分)
答:。
(3)4g(1分)
【化学方程式的评分标准】没配平的或化学式书写错误的均为0分,缺少↓或↑,。
避免学****中
【计算题评分标准】解题过程中无“设”、“答”,其他方法合理、结果正确的给满分。
的“马太效应”——拼命挤时间是没用的
到了中学阶段,学****时间就会紧张起来,为此,很多中学生认为,必须要挤时间才能搞好学****于是,他们
会选择压缩睡觉的时间、吃饭的时间、体闲娱乐的时间等。把一切学****以外的时间都压缩到极致,就是管
理时间的终极目标。甚至有些人为了花更多的时间学****他们几乎达到了自己的生理极限,但进步仍然十分
有限。看到自己在非常痛苦地看书做题的时候,有些成绩比自己好很多的同学却似乎很悠闲的样子。如果
时间利用都到了这步田地,自己还有再改进的余地吗?:.
实际上,你一定要明白时间和效率的关系,它们并不是一直成正比的。对此,不妨先来算一笔时间账:
一个中等努力程度的初三学生,除了上课,一天用在学****上的时间大概有10个小时。这个时间长度可以
保证他每天有充足的睡眠、足够的时间来休息。如果要拼命地挤时间,大概能多挤出来多少呢?假设你每天
只睡6个小时一这已经很夸张了,偶尔一天只睡6个小时觉得没什么,而如果连续很长一段时间的话,很多人
都会受不了。然后吃三顿饭总共只用1小时,用在走路上的时间也要1个小时,洗脸、漱口、上厕所以及其
他杂务也要1个小时。这样算下来,每天用来学****的时间达到了16个小时。这样,你比别人的学****时间增加
了60%。
这是一个可喜的数字,实际上,每天多60%的话累加起来确实相当惊人。一个人如果真的能这样坚持下
来,取得进步也是理所当然的了。不过,这笔账漏掉了一个很重要的东西—人与人之间的差异。比如,针对同
样的学****内容,有些学生看一遍就能理解或者能记住,但换成另外一个同学,可能就需要两倍或者更多的时
间。不难发现,成绩好的同学,在同一个问题上所花的时间确实比学****差的同学少很多。有研究证明,他们之
间的差距是,前者一天学****10个小时的效果反而比后者学****16个小时还要高出25%!换句话说,比别人多付
出60%的努力,却换来比别人低25%的效果。:.
这笔账算起来是比较吓人的。尽管这个效率的差距可能不是2:1,但结论本身不会有太大的变化—如果
考虑到一天学****16个小时,如此高强度的学****会让人身心疲倦、无法集中注意力、学****效率大幅度下降,
那么这种效率上的差距只会更大。这就是为什么越是学****成绩差的同学,越觉得时间不够用;而越是成绩比
较拔尖的同学,越觉得时间多得用不完。
这就是学****时间的马太效应。马太效应是指强者越强、弱者越弱的社会现象。其名字来自于《圣经·马
太福音》中的一则寓言。
从前有一个国王,他要进行一次远行。在出门前,他交给他的三个仆人三锭银子,并吩咐他们说:“这些钱
是我给你们做生意的本钱,等我回来时,你们再带着赚到的钱来见我。”
段时间后,国王回来了。他的第一个仆人说:“陛下你交给我的一锭银子,我已赚了10锭。”国王很高兴
并奖励了他10座城池。
第二个仆人报告说:“陛下,你给我的一锭银子,我已赚了5锭。”于是国王便奖励了他5座城池。
第三个仆人报告说:“陛下,你给我的银子,因为我害怕丢失,所以我一直包在手巾里存着,我怕丢失,一直
没有拿出来。:.
国王一听,气不打一处来,便将第三个仆人的那锭银子赏给了第一个仆人,并且说:“凡是少的,就连他所
有的,也要夺过来。凡是多的,还要给他,叫他多多益善。后来这一现象被人们称之为“马太效应”。
事实上,在我们的生活中,马太效应也处处存在。而在孩子的世界里,“马太效应”的作用多数是消极的。
在学****中,也存在着类似于“马太效应”的现象。学****好的人,因为看书做题很轻松,时间剩下很多,可以用
来让自己取得更大的进步;而学****差的人,因为看书做题都很痛苦,效率低下,每天连老师布置的作业都难以
完成,根本挤不出时间来学****只能越来越痛苦。学****成绩的“贫富差距”越拉越大。
要解决这个问题,你需要提高学****效率,而不能单纯地靠挤时间。