新教学计划、教学大纲背景下中职护理专业病理教学的适应与改进.docx

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【摘要】卫生职业教育教学指导委员会2022年5月公布了护理等7个专业门类新教学方案、教学大纲,对照新的培养目的及新特色大纲,中职护理专业病理教学应进展以下适应与改进,编写符合中职护理专业层次的病理教材;调整现行教材内容;改进课堂教学方法;强化理论性教学环节。

【关键词】新教学方案大纲中职护理专业病理教学适应与改进

2022年5月,卫生职业教育教学指导委员会公布了新修订的护理等7个专业门类的教学方案和教学大纲,确立了职业教育的培养目的为:“技能型、效劳型的高素质劳动者〞,新大纲特色为“围绕目的、注重方向、强化技能、厚重人文〞。为了实在贯彻新方案新大纲内容,中职护理专业病理教学应做如下适应与改进。

1编写符合中职护理专业、层次的病理教材

针对新教学方案、教学大纲的精神,应重新编写病理课程教材,新教材内容应从以下两方面做好适应与改进。

,突出中职层次特点

由于中等职业教育培养的人才是面向农村和基层的实用性较强的通才,而非研究生、本科生那样有扎实的理论根底知识的“专才〞,招收的是初中毕业生,文化根底薄弱,因此对原有教材中较深的、较难的理论知识应删繁就简,使教材通俗易懂,更加贴近中专生的实际理解承受程度。

,突出护理专业教材特点

教材的编写要充分考虑护理专业自身的特点,除将病理、病理生理学内容按照系统特点有机结合,独立成节外,还要增加病理与临床护理联络的内容,使病理学更加贴近护理专业,为学****护理专业的后续课程打下根底。

2调整现行教材内容

在新的病理教材未出台的情况下,应针对现行教材中那些临床中用不着的抽象、深奥的理论性内容进展大胆的剔除,防止学生因文化根底、理解才能较差而出现听不懂导致厌学的现象,病理教学重点放在实用性和操作性较强的内容上,注意学生应用才能的培养;放在讲授疾病过程的一般规律及主要常见病的根本病变上。结合临床实际需要,病理生理学的课时比例较以往应适当增加,重点放在水电解质平衡紊乱、酸碱平衡紊乱、休克、缺氧、心力衰竭、呼吸衰竭、肾功能衰竭、肝功能衰竭等内容上。

3改进课堂教学方法

新教学方案、新教学大纲中强调进步学生的综合素质,所以教学目的不再只是单纯的知识传授,而要求在传授知识过程中培养学生自主获取知识的才能,因此,课堂教学方法的适应与改进上应改变传统的“灌输知识〞的授课形式,通过多种重在引导学生自主学****的导学形式激发学生主动学****使课堂具有活力和吸引力,借此开发学生的智力,培养考虑的****惯,培养学生发现、分析、解决问题的理论才能。



案例教学是指在老师指导下,利用案例引起教学活动,组织学生学****讨论的一种教学方法。案例教学有助于进步学生分析问题和解决问题的才能,是培养其综合职业才能的有效方法。案例教学的引入,使深奥、概念抽象的病理学知识与临床诊断、治疗和护理的知识、技术联络更严密,能大大进步学生的学****兴趣,使学生获取知识从被动承受向主动吸收转变,这样就能更好地适应新教学方案、教学大纲的目的要求。就病理学而言,临床病例、日常生活案例、病理开展史上的典型案例,只要是与病理学内容相吻合,均可引入教学之中。



在保证教学质量的前提下,本着理论知识以“必需〞、“够用〞、“实用〞为原那么,大胆删除本专业内容中偏难、偏深又与临床实际应用关系不大的理论知识,尽量将授课内容概括、精减。如讲心力衰竭时重点讲解心力衰竭的定义、病因、诱因、机体的代偿及功能变化,而对复杂的发病机制可用两句话总结为:心肌舒缩功能障碍,心肌各部分舒张收缩活动不协调。对于与护理操作亲密相关的诱因应着重强调,如对心力衰竭病人输液应严格控制滴数、输液量,适时引导学生对病人进展安康教育,潜移默化地培养学生的职业素养,让学到的知识立即学以致用,增加学生学****的成就感、职业自豪感。



病理学知识内容繁多,病理变化复杂,对于有联络的疾病、病变,老师可预先制订详细的讨论提纲,找出病变之间的共性和个性,启发、指导学生进展归纳总结,如对大、小性肺炎、间质性肺炎可从病变性质、好发人群、病变范围及好发部位、X线特点、临床表现、预后六个方面进展总结,此外如肿瘤、组织的损伤、部分血液循环障碍等等均可以列表的形式予以归纳总结,使知识要点更有条理、更简洁,特征性的病变更加突出,方便记忆。



病理学中许多重要的病变有大篇大篇的文字性描绘,而质量好的多媒体课件可以非常直观地
将枯燥的文字描绘转化为感性认识,再由病变紧扣临床联络,这样通过多媒体教学直观形象、信息量大、教学内容表现力、感染力强的特点,可以使学生在短时间内获得病理学知识的感性认识,加深对病变的理解,这样学生学****的时间、空间能极大加强。

4强化理论性教学环节

学****知识的目的在于运用,为了进步学生的应用技能,强化理论性教学亦应成为适应与改进的重要措施。



根据新方案、新大纲的要求,结合护理临床实际应用,对病理学病理生理学的实验课比例进展了调整,大幅度的删减病理学实验课时,针对临床护理特点开设了空气栓塞、水肿、休克、缺氧等动物模型的内容,加强学生动手、观察、分析、综合才能以及合理分工协作的才能。



组织学生进展病理学知识竞赛,鼓励学生应用总论的一般规律解释各论的特殊规律,运用病理变化解释临床表现,根据临床表现提出要解决的问题〔即提出护理诊断〕,讨论解决的方法〔即护理措施〕,实现知识向才能的迁移,现学现用、活学活用知识,让学生体会到病理学作为一门重要的根底在护理学****中的作用,让学生体会到运用所学知识独立解决问题的成就感,拉近医学根底和护理临床的间隔,鼓励学生进一步主动地、有目的、有效率地学****病理。

参考文献

【1】田佳莲,[J].中华实用护理杂志,(2):70-71.