用理论指导实践方面存在问题.docx

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用理论指导实践方面存在问题
用理论指导实践方面存在问题一、学****形式较单一,成效不明显;
当前党员干部理论学****主要以集中学****分散自学、外出参观与观看录像等形式进行。而集中学****又以领导或组织者宣读学****内容、集体观看录像为主,缺乏必要的互动与交流。有些单位往往以文件贯彻文件、以会议贯彻会议、以讲话贯彻讲话等形式来替代理论学****有些单位虽然也组织开展面对面的互相交流,但往往是流于形式,更有甚者是在应付。目前比较成熟有效的学****形式首推党员远程教育,但这种形式在实施过程中也遇到了较大的阻碍,设备的利用率和党员干部的参与度都不是很高。学****形式上的单调,在很大程度上影响了干部的学****积极性,学****效果也因此大打折扣。
二、学用结合不紧密,针对性不强;
学****贵在学以致用,但在实际学****中,往往是学****管学****实践管实践,联系思想和工作实际不够,不善于把理论转化为成果,运用理论的意识不强,指导实践的能力比较缺乏,学用脱节的现象比较突出,理论没有发挥出其应有的指导实践的作用。如个别业务部门没有很好的将业务学****融入理论学****之中,导致理论学****空泛无味、流于应付;有的单位纯粹是为了学****而学****往往是一篇理论文章拿过来就分几次学,或者将过去的理论文章拿过来学,全然不管当前的形势和时政;如此的学****既没有针对性,又没有吸引力,其效果可想而知。

三、学****制度难坚持,落实不到位;
学****制度化是促进学****不断深入的有力保证。从我区党员干部理论学****的现状来看,虽然建立了一些学****督促考核制度,但在实际操作中还存在着不少问题。当前,我区已实施三年的干部理论考试成为了检验干部理论学****效果的主要手段,但如何让理论考试真正有助于提高干部学****理论的自觉性,仍需进一步改进和加强。至于部门单位的理论学****有的还没有形成制度化;有的出台了制度,但执行得不严、不到位。总之,学****制度仍不尽如人意,实际操作性不强,有待完善。
党员干部理论学****中存在的这些问题,有些是主观认识不正确带来的,有些是学****管理跟不上形势发展造成的,还有些是学****机制不完善导致的。如何解决这些问题,进一步改进党员干部的学风,提高理论学****的针对性和实效性,提升党员干部的理论水平,建议从以下几方面加以努力:
,增强学****的自觉性
抓理论学****首先要根据干部的学****需求,尽量满足大家开眼界学知识得信息的要求,提高党员干部理论学****的兴趣。其次,要加大宣传力度,做好学****引导教育工作,营造理论学****的社会氛围,促使党员干部端正学****态度,增强学****理论的自觉性,树立终身学****的思想,克服说起来重要、做起来次要、忙起来不要的思想,确立我要学的意识。再次,要施加必要的外在压力,将是否重视理论学****作为党员干部政治上成熟的标志,通过下发文件、召开座谈会、纳入干部考核体系等各种形式,使他们感受到学****和工作的双重压力,增强学****的内驱力和使命感。此外,还要强化学****示范作用,特别是领导干部要带头学****善于学****在繁忙的工作中坚持学****以实际行动带动本单位的干部职工积极、深入地学****从而在全区上下形成学****的风气、研究的风气、探索的风气、实践的风气。

,提高学****的积极性
一个好的学****计划、多种行之有效的学****形式是吸引干部积极学****并收到良好效果的重要因素。因此,组织学****要做到计划安排得当、学****内容有重点、学****时间安排科学、学****形式灵活、可操作性好。一是学****内容选择要得当。既要跟上形势的发展,能及时传播正确的时势、政策信息,用最新的理论成果武装头脑,又要求精、求实、求管用,增加学****的信息量,做到学有所得。二是学****时间安排要科学。在确保理论学****时间不被占用的前提下,对学****时间要作统筹安排,正确处理好工作和学****的矛盾,让大家真正坐得下来、学得安心。三是学****笔记配备要统一。要为每位党员干部配备专用学****笔记本,专门用于记录学****内容和心得体会,使学****笔记同日常工作记录有所区分,既有利于更好地进入学****状态,促进学****活动顺利开展,又有利于积累知识和心得,提高学****成效。四是学****形式要灵活。学****的形式直接影响到学****的效果,要打破一人读、大家听的传统学****方法,尽可能根据不同的内容采取集中学****组织讨论和典型发言、举办专题辅导和讲座、有奖征文、开展调研、现场观摩或外出参观等不同的形式来组织学****力求多样化,提高干部学****的积极性。

,强化理论学****的实效性
运用理论指导实践是开展理论学****的最终目的。如何使党员干部学得通、用得上,成果看得见,必须坚持理论联系实际的马克思主义学风,坚持运用科学理论指导工作实践,探求新的发展思路,不断创造新的业绩。要联系事关全局的重大问题进行学****始终保持对大局的清醒认识,明确本单位在全局中的位置,找准工作的突破点,不断提高总揽全局的能力。要联系群众关心的热点难点问题进行学****善于区分不同情况,有针对性地研究并予以解决。要紧密联系主观世界的改造进行学****进一步坚定理想信念,树立正确的权力观、地位观、利益观,不断强化为人民服务的宗旨观念,时刻保持昂扬的精神状态。要充分运用调查研究、召开理论研讨会和组织理论文章评选等多种形式,加大理论研究和理论转化的力度,推动理论学****不断深入,取得实实在在的效果。

用理论指导实践方面存在问题
一、公共理论课实践教学存在的问题
(一)公共课实践教学存在形式与内容的脱节
目前,一些高校在教育改革中看到了公共理论课课堂教学时数多,教学效果不理想的问题,把公共理论课的总课时划分为课内学时和课外学时,比如采取1+1计划,以适应压缩课堂教学时数,增加实践教学内容的要求。从理论上讲,这样的教学计划可以从课时安排上改变公共理论课教学满堂灌的倾向,为实践教学提供了时间上的保障。事实上,实践教学的形式是多种多样的,不同的课程实践教学的形式也是各不相同的。在理论教学学时数减少的情况下,这种对公共理论课学时课内课外的划分,实际上成了减少公共理论课教学总时数的代名词。这既不利于公共课的改革和建设,不利于公共理论课实践教学任务的落实,也不符合教育教学需要。
(二)在不同程度上对实践教学存在着一些误解
在一些人看来,只有走出课室,组织学生参观革命历史纪念馆、烈士陵园或展览馆、博物馆等,或者走出校门到工厂、农村、社会进行参观访问、调查研究才算得上是实践教学。其实不然,聘请学校或社会的专家给学生做专题报告、做心理咨询演讲,在校园内举行专题辩论会、知识竞赛等活动,在小组或宿舍里对某些问题如教学观念、心理问题进行交流讨论,在课室内观看某些专题录像片并谈感想体会等都属于实践教学。对于实践教学,不能用过于狭隘的眼光看待它,否则就会错误地导致对公共理论课学时课内课外的划分。

(三)高校公共理论课教育教学实践环节的经费不足
任何学科实施教学实践环节都是要有经费来支撑的,如理工科的实验室建设资金动辄几十万甚至上百万。但在公共理论课教学实际中,实施实践教学是很少有专项经费的,它直接影响了实践教学活动的正常进行。据调查,当前一些本专科院校对公共理论课的投入,包括物力和财力的投入都十分有限。实践教学需要交通费、门票费、误餐费、企事业单位接待人员的讲课费等。开展活动,首先要解决经费问题。公共理论课不受重视和经费不足,不但制约公共理论课实践教学,而且也使公共理论课建设成了没有实践支持的资料性建设,这必然降低课程质量。
(四)公共理论课实践教学工作量计算不合理
教师安排一次校外实践教学,前后需要约1-2周时间,需完成提前联络、实地考察、申请经费、组织参观、批改实践教学报告、报销实践经费等繁杂工作。但是,教师的劳动与报酬不成比例。如果只是按实际实施的课时计算工作量,不再另外计酬,势必严重挫伤了教师实践教学的积极性。

(五)部分公共理论课教师对实施实践教学缺乏积极性
在公共理论课教育教学实践环节实施的过程中,教师既是自身实践教学活动的参加者,又是学生实践教学的主要组织者和指导者,身兼两职,足可以显其在实践教学中的重要地位和作用。但是在现实中,虽然有一些教师自觉努力的进行各种实践教学活动的尝试,并取得一定的成绩。但仍有部分公共理论课教师对实践教学的认识和发挥的作用不尽如人意。
二、加强高校公共理论课实践教学的对策和建议
(一)高校公共理论课教学实践环节要正确定位坚持以课堂教学为主,实践教学为辅的原则。
公共理论课内容有较强的理论性,只有通过教师在课堂上认真的讲解,才能使学生深刻的理解和掌握。但要将其真正的内化为学生的思想,则必须通过实践环节才能达到。因此,作为辅助地位的实践教学环节,要根据社会人才竞争的需求,确立切实可行的公共理论课实践教学目标。我们认为,作为辅助地位的实践教学,其社会实践课时不能超过该门课程的1/4,只有足够的时间保证,才能达到加强教育的目的。

(二)根据课程内容的特点分门别类地设计社会实践教学的目标
实践教学并不意味就一定要走出课室、走出校门,而应根据各门课程的特点,采取灵活多样的形式。
目前,公共理论课的课程内容大体可以分为几类:第一类是教育科学课程,包括《教育学概论》《课程与教学论》《教育科学研究方法》《教育测量与评价》《现代教育技术及应用》《学科课程与教学论》《学科教材研究与分析》等,是教育类课程的基本属性。第二类是心理类课程,以《普通心理学》为主线,结合《教育心理学》《发展心理学》等,是心理学课程教育的基本理论。第三类是马克思主义基本原理课程,包括《马克思主义哲学原理》与《马克思主义政治经济学原理》,这是思想政治理论课中的基础课程。第四类是中国化的马克思主义课程,包括《***思想概论》《***理论和三个代表重要思想概论》,这些课程讲述马克思主义理论与中国革命与建设实践相结合的理论成果,在思想政治理论课教学中处于核心地位。第五类是日常思想行为规范课程,包括《法律基础》与《思想道德修养课》等。这几大类课程的教学内容,既相互联系,又各有特点。因此,其实践教学环节应各有侧重。例如,心理教育学及法律与道德类课程本身就具有很强的实践性,教学中可以根据理论教学的进度,结合大学生的校园生活状况开展公民道德建设状况调查大学生诚信状况调查校园基础文明状况***等社会实践教学活动,在实践中促进大学生自我反思、自我教育。如在《***思想概论》课程中,可参观本地的革命历史纪念馆,或者参观家乡的革命遗址,或者调查家乡的革命事迹,或者访问家乡的老红军、老战士;在《***理论和三个代表重要思想概论》课的教学中,可以通过开展社会专题调查,走访工厂、农村、考察家乡或学校所在地区经济社会发展的历史和现状等,加深学生对中国特色社会主义的认识和理解,使学生充分认识到在当代中国,只有这些理论能够解决社会主义的前途和命运问题,坚定大学生实践三个代表重要思想、立志成才、报效国家的决心。实践环节的设计应体现时代性、富有实效性、并具有可操作性。

(三)设立公共理论课实践教学专项经费
在经费安排上,要像重视理工类课程实践教学一样,重视公共理论课的社会实践教学。公共课社会实践教学与其他课程的实践教学相比,具有面广、参与学生多的特点,与课堂教学相比,工作的难度要大得多。学校要根据公共理论课社会实践教学的实际需要,增加公共理论课教学经费的投入,以保证社会实践教学活动的正常开展。
(四)充分发挥公共理论课教师在实践教学中的主导作用

在实施实践教学时同时加强客观外部环境建设和提高教师自身综合素质两项工作。
加强实践教学的客观外部环境建设主要包括四个方面:一是学校领导要重视公共理论课实践教学,建立和完善实践教学保障机制;二是学校各职能部门要为教师实施实践教学提供各类必要的条件;三是要开展对教师的实践教学水平和能力的培训工作;四是各级公共理论课主管部门要定期召开实践教学的研讨会,交流经验,表彰先进,激发教师关注并投身于实践教学的建设与发展的积极性。
提高教师自身的综合素质主要体现在四个方面:一是要形成教师对公共理论课实践教学的正确观念,明确意义和任务;二是要具备指导学生搞好实践教学的知识和技能;三是要树立创新意识,在尊重公共理论课教育教学工作规律的基础上,不断开拓新领域,研究新内容,总结新经验;四是要注意不断加强自身修养,增添人格魅力,使学生在和老师接触的人生实践过程中,受到良好的潜移默化的影响和教育。
总之,提高公共理论课实践教学质量,一靠各级教学管理部门的重视和支持,二靠公共理论课教师在实践教学理论与方法上的不断创新。我们相信,只要不断加强制度和手段上的建设,公共理论课的实践教学问题就会有比较大的改观,就会有力地支持公共理论课教学质量跃上新的高度。