摭谈《孔子游春》中的两处仿写.docx

该【摭谈《孔子游春》中的两处仿写 】是由【冷瑟的风】上传分享，文档一共【2】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【摭谈《孔子游春》中的两处仿写 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。摭谈?孔子游春?中的两处仿写
关键词:仿写、孔子游春、原文、感悟、运用

两年前,我曾带着如今班级的学生共同参与?人物传记——孔子?师生阅读活动。缘于对伟人孔子的景仰,本学期我选择了六年级下册?孔子游春?一课作为自己校内研究课的执教内容。教后反思,得失有之,现仅对文中的两处仿写谈谈自己的看法。

仿写,也可以称为迁移表达,就是模拟范文作文。它好似小学生写字要临帖一样,是进步学生的****作程度的有效训练手段,是作文者模拟某些范文的立意、布局谋篇或表现手法进展作文的一种写作训练方式,也就是让学生运用在文本中感悟到的语言文字、精彩片断进展一些口语和书面写作方面的训练,使学生的语言感知力在理论中不断进步,以期用阅读中的收益来指导写作,并在写作理论中稳固阅读的收益,使得二者相得益彰。

在?孔子游春?的教学中,我设计了两处仿写。一处出如今课文的第二节,即把大自然比作母亲,择其景而喻。另一处出如今“孔子论水〞的教学后,让学生仿孔圣人谈谈由水而生的感悟。如何指导学生写好这两处的仿写呢,我认为首先要引导学生观原文,品原句。这个过程正如学生写字临贴前的赏贴。比方在仿写泗水河畔美景时,我让学生反复读课文中的原句,从中找出这些句子的情感特点、构造特点及修辞特点。通过诵读学生有感而发:“这些句子都写出了春天的美景〞、“这些句子都运用了比喻的修辞手法〞、“这些句子读起来很美〞、“读了这些句子我感觉到了这时作者对春天、对大自然母亲的赞美和热爱〞……在此根底上,引导学生进展联想思维训练。让学生放飞思维去寻找与“大自然多像一位伟大的母亲〞这一主题相关的景点进展描绘。于是乎“隆隆的春雷〞、“绵绵的春雨〞、“天边的朝霞〞、“潺潺的溪水〞、“粉红的桃花〞等等便成了学生赞美春天的灵动视角;于是乎“隆隆的春雷是她催醒冬眠动物清醒的号角。〞“绵绵的春雨是她甘甜的乳汁。〞“湖面的涟漪是她温情的微笑〞一句句充满诗情,洋溢春色的句子便从学生口中流淌出来。假如说原文中的句子让人觉得泗水河畔的春意盎然,那么学生的仿写句子那么让春意更浓,更具诗意。可以说仿写也能仿出创新珍品,源于课文而胜于原文。但在****作的过程中,笔者也发现了一些存在的问题,即学生在仿写时忽略了“丰富的想像,恰当的比喻〞这一要求,或说是想象不当,比喻不妥,如同学写道“河畔的垂柳是她挺直的腰杆〞。部分同学的语句比较干涩,不够生动和详实,如他们写道:“湖面是她的脸庞。〞还有些学生的语句与文章的主题情感基调不符,如他们写道“绵绵的春雨是她伤心的哭泣。〞这些问题的出现,我想都与学生对原句的阅读不够深化有关。因此读懂、读好、读透原文是仿写的必要条件。

相对于第一处的仿写,第二处引导学生模拟孔子也来论水、仿写那么显得较难些。因为春天的风光毕竟见过,体验过,感受过,而学生对水的感悟那么会因为自己的知识根底、生活体验而不够深化。因此仿写起来也就显得捉襟见肘。教学中我还是借鉴了第一处仿写的方法:先观原文,品原句。我出示第八自然段课文,把表示水的“有德行、有情意、有志向、善施教化〞等品质特点的词语省去,让学生读描写水表象的语句来体会水“有德行、有情意、有志向、善施教化〞等特点,再指导学生感情朗读,引导学生感悟孔子的高明——能从平凡的流水中感受到无穷的道理,理解一个真正的君子是怎样的,
深化领会这段文字的文化内涵。在此根底上,我让学生仔细观察文中四句话的构造特点:即都是先写水的表象特征,然后感悟其表象特征下的品质特点。接着我引导学生进展思维迁移,想想水还有哪些表象特点,学生通过与原文比照陆续得出“水清澈透明〞、“水满那么溢〞、“水能包容百川〞、“水可穿石〞、“水能小能大〞……当教学至此时,此处的仿写可以说即将大功告成。因为学生由表及内,把水的表象特征与品质特征相衔接,应该说还是较易的。正因为这样,在此处的仿写中,课堂上涌现了许多闪现出学生智慧光芒的语句,涌现了许多极具思想和灵性的“小孔子〞。

?小学语文教学大纲?中也指出“在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的根本功运用到自己的作文中去。〞而仿写那么是一种很好的途径。它既是对原文的拓展、延伸,也是帮助学生深化理解课文的有效手段,更是一种“转换〞,即把内部语言转化为外部语言。通过仿写把平时所积累的好词好句、精彩片断内化为自己的语言,在写作中灵敏地运用出来。这种训练有利于进步学生语言审美才能和****作表达程度。