数学课改心得体会.docx

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数学课改心得体会一
1、创设情境,发挥最正确效果。
在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动好玩的问题情境,吸引学生的留意力,激发学生的学****兴趣,这样使学生从生活阅历和客观事实动身,在讨论现实问题的过程中学****数学、理解数学,同时把学****到的数学学问应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学****数学的欢乐,初步表达与现时生活的联系。
2、嘉奖鼓励,提高学****积极性。
在教学中,充分关注学生情感态度变化,实行积极的评价,较多地运用鼓励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力特别丰富!真聪慧等等!调动了学生积极探求学问的欲望,激发了学生学****的情感,让每个学生体验胜利,增加自信念。
面对新课程,教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言,不能光是学问的传授,而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问,教给学生方法,教给学生独立和生存的力量应成为全部教师的职业追求。
学生应成为课堂学****的仆人
环顾四周,在我们的教学中还存在很多这样的现象:一些学生在生活中早已熟识的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将学问点分化,无视了学生自主探究和学问的综合运用力量的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被教师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往由于教师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学****的组织者、引导者和合,激发学生的学****积极性、制造性,为学生供应从事活动的时机,构建开展讨论的平台,让学生成为学****的仆人。
追求形式和效果统一的课堂
现在,一些课堂滥用争论、合作学****的方式,不给学生足够的时机和科学的指导,使课堂流于形式。在教学过程中,教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必需贴近学生的实际生活,活动内容必需与学生已有的学问构造和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思索的过程,让他们带着自己的观点去充分地争论讨论,发觉自己的缺乏,构建完整全面的学问体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求,允许学生有不同的方法和观点,让学生在沟通、探究、比拟的过程中将学问优化组合,完成筛选,做出正确推断。
数学课改心得体会二
《数学课程标》明确指出:“学生是学****的仆人,教师是数学教学活动的组织者的进展、引导者和合”教师角色的转变,使学生真正成为学****的仆人,表达了数学课程改革的根本理念。下面结合自身近年来参加小学数学课程改革的教学实践,浅谈几点感受。
一、数学课程在目标定位上,提出“促进学生全面、持续、和谐的进展”为总目标。
新根底教育强调从培育21世纪现代人才和实施素养教育的启度来确立教学思想,诚意诚意把学生看作学****的仆人。把学生放在主体的地位,以学生进展为本的教学理念非常明确。因此,数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学学问、技能,它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的进展。强调学生“经受了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”。旨在让学生情愿亲近数学、了解数学、用数学、学会用数学的眼光去熟悉自己所生活的环境与社会,学会“做数学”和“数学地思索”,进展学生的理性精神、创新意识和实践力量,培育学生克制困难的意志力,建立自信念等等。
二、数学课程在教材编写上,试图建立旨在促进学生进展、反映将来社会需要、表达素养精神的数学课程新体系。
新教材在编写上努力确立学生在数学学****中的主体地位;致力于转变学生的学****方式,提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学****方式;强调表达教材的人文精神。在此思想指导下,新教材不是以例题****题形式,而是以数学活动的形式安排的。供应了大量的观看、操作、试验等实践活动,如:“实践活动”、“数学小调查”、“做一做”等栏目。加强了学生生活、社会生活的联系,在题材上引入了“奥运”、“环保”等内容,着眼于学生的情感体验,教材还设计了“数学故事”……
三、数学课程在教学方式上,强调教师要通过情境等手段引导学生进展数学活动。
教师要了解学生的想法,有针对性地进展提导,并组织学生进展合作与沟通,得出有关结论。因此,教师在教学中要留意培育学生学****数学的愿望,培育良好的学********惯,创设生动好玩的学****情境,结合学生实际进展教学,鼓舞算法多样化,重视学生的实践活动,关注学生的学****过程,制造性地使用教材,以此实现学生学****方式上的转变,提高学生终身学****的力量。
四、数学课程在评价体系上,由注意甄别和选拔转变为注意鼓励,关注过程。
《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了“全面了解学生的数学学****历程,鼓励学生的学****和改良教师的教学。“因此,课程评价应由注意甄别和选拔转变为注意鼓励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性,评价主体多元性,评价方法多样性,评价结果鼓励性。
五、站在课程改革的前沿阵地,在新课程、新理念的指导下,我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探究新思路、构筑新课堂。力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生气。
1、自主合作探究--课堂教学主体化。
“学生是数学学****的仆人,教师是学生数学学****的组织者、引导者与合”。那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢?主要是学生会的,教师不讲,学生自己能学懂的,教师不教,学生自己能提出的,教师不代劳。教师在课堂中要抓准时机,创设条件,让学生深入学****合作、探究,让学生在玩、说、练、议中学****数学,提高学生自主学****合作学****探究学****的力量。例如:教学《有几辆车》时,让学生自己观看,自己说算式,再经过沟通合作结合一系列玩、说、练等活动,让学生自主学****合作沟通、深入探究,这样不仅学生轻易把握了所学内容,还启动了其思维。学生学****热忱高涨,积极主动投入到学****中,真正实现了学生学****方式的转变,使课堂焕发诞生命的活力。
2、联系生活实际--数学学****生活化。
依据一年级小学生的年龄特征和生活阅历,学生的学****应当从生活动身,从学生平常看得见、摸得着的四周事物动身,在详细形象的感知中,使学生真正熟悉数学学问。数学来源于生活,又为实际生活效劳。正因如此,教学中,我努力创设条件让学生把数学学****与实际、实践活动联系起来,让学生感受到生活中到处有数学,提高提出问题,分析、解决问题的力量。如:数文具;联系实际说说6、7、8、9、10可以表示什么?这样让学生将数学与生活联系起来,既激发学生的学****兴趣,又能让学生充分调动已有的生活阅历进展学****提高学生的学****力量。
循规蹈矩走不出封闭的大门,因步自封编不出美丽的童话。在新课改这一宽阔天空里,我们应当不怕失败,不断努力,不断创新,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
数学课改心得体会三
3月24日,中心校在我校组织了课改课观课议课活动,通过这次活动使我们更清晰地熟悉到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法:
随着课程改革的推动和深化,我们广阔数学教师与其他学科教师一样,在课程改革的浪潮中,一路走来,承受着诸多的冲击与洗礼。在此期间,我们有过胜利的体验,也有颇多问题的困惑。几年来,教师的学问观、质量观发生了巨大的变化,由原来只注意学问的传授转到注意学生态度、情感、人格、力量的进展,由过分追求学科的严密性转到注意数学教育的育人性;由注意学生学****的结果转到注意学生实践探究和沟通的主动学****互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成,学生已根本形成探究性学****方式,养成独立思索,勇于探究的精神。学生在学****的过程中,不但学会了独立思索和自主探究,懂得了如何与他人合作、沟通,还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践力量得到了培育,制造力得到了充分的发挥。与此同时,新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思,下面就详细谈谈课改几年来的收获和困惑。
一、课改中的收获
(一)教师素养整体提高
在课改正程中,教师自觉地进展新理念的学****不仅理论水平有了显著提高,课堂教学中的理性思索渐渐增多,并能制造性地使用教材,真正表达用教科书教学生,而不是教教科书的理念。新课程的试验促进了教师的成长,为教师共性化教学供应进展的空间,提高了教师的素养,使我们从一般的教书匠成为讨论者,设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化
教师在课堂上放下了教师的尊严,以公平、民主、和气的态度引领学生开展学****教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂,教师在教学中以引导者、合,促进者的角色消失在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜爱学****数学,擅长提出问题,对问题有自己独特的想法,敢于发表自己的意见,这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维,丰富了语言,课堂上再不是教师讲学生听的被动局面,取而代之的是师生互动、生生互动的情景,学生在教师引导下学得轻松,学得开心,课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。
(三)促进学生全面进展
课改中的数学教师为课程实施所付出的一切,都是为了让学生能学****有价值的数学,获得必要的数学,在数学上得到尽可能充分的进展。几年的课改说明,孩子们身上发生了可喜的变化,我们的愿望逐步得到实现。学生们渐渐形成了乐学、爱学、兴趣深厚、擅长提问题,解决问题的****惯。并使学生感受到生活中到处有数学,以及学会与他人合作学****获得胜利体验。
二、问题与思索
1、新教材注意解题策略的多样性与教学中个别学生学问把握不扎实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性,解决问题的策略多样性,强调思维的多层次、多角度、全面性,答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维,激发学生去查找适合自己的学****方法。教师在教学实际中发觉,思维力量强的学生,课堂学****中能把握多种解决问题的方法,但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象消失。
2、新教材重视培育学生的估算力量和解题策略多样化,但对于纯计算题的练****相对少,以至产生学生算得慢,简单错,计算力量较薄弱的问题不行无视。
3、新教材有的内容编排较难,跨度大,超出孩子的认知规律。对于学生是难点,课时又少,难把握。
4、教学班规模大,有效的小组合作学****还存在很多商榷的问题。要给学生探究的时间和空间,但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与争论的时间又与课时进度发生冲突,如何把握赐予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。
课堂教学作为教学的一种根本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问,更要教给孩子们把握学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题--如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?
一、提高小学数学课堂教学效率,深入解读教材是根底
小学数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进展教学活动的主要媒介,解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的根底。解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。我个人认为,了解教材应首先从整体上把握教材,知道本学年要交给学生那些学问,并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的,人是活的。新课标要求教师用教材,而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必需经过再加工重新制造,使教材“新奇出炉”,更大程度上把学问的教学伴随在培育态度、力量的过程之中。
二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参加意识
我信任,一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西,他的心理感受只可能用“着急、厌倦、懊丧”来形容。在我们的教学中,由于受“盼望学生尽快把握所学学问”的心理影响,教师往往更愿意将学问嚼得碎碎的喂给学生,期望学生都能体会到获得学问的欣喜,所以突破难点时总爱唠叨几句,练****中总情愿等最慢的一个学生也把题目做完,哪怕减缓上课节奏都在所不惜,美其名曰:以学生为本,却不知这正是消磨学生学****积极性的症结所在。美国“启发策略讨论所”的讨论说明:当教师在整堂课里快节奏地讲解。
数学课改心得体会四
3月24日,中心校在我校组织了课改课观课议课活动,通过这次活动使我们更清晰地熟悉到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法:
随着课程改革的推动和深化,我们广阔数学教师与其他学科教师一样,在课程改革的浪潮中,一路走来,承受着诸多的冲击与洗礼。在此期间,我们有过胜利的体验,也有颇多问题的困惑。几年来,教师的学问观、质量观发生了巨大的变化,由原来只注意学问的传授转到注意学生态度、情感、人格、力量的进展,由过分追求学科的严密性转到注意数学教育的育人性;由注意学生学****的结果转到注意学生实践探究和沟通的主动学****互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成,学生已根本形成探究性学****方式,养成独立思索,勇于探究的精神。学生在学****的过程中,不但学会了独立思索和自主探究,懂得了如何与他人合作、沟通,还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践力量得到了培育,制造力得到了充分的发挥。与此同时,新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思,下面就详细谈谈课改几年来的收获和困惑。