数据的收集与整理教学反思6篇.docx

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数据的收集与整理教学反思篇1
新的学期开头了,鉴于上学期学生做卫生有偷懒现象,所以,本学期我考虑将原来的7个值日小组改为5个值日小组,规定好每个人每天的值日量,坚决杜绝有人偷懒的现象。原准备利用课余时间和学生争论一下分组、确定小组长的事,可是由于时间紧迫没能如愿,而我又不情愿占用自己的教学时间,这可怎么办呀?眼看上课时间就要到了,我突然灵机一动,何不把这件事和学****结合起来呢!办法已定,我抓紧调整原来的教学设计。
上课伊始,我简洁介绍了自己将值日组重新分组的想法,让学生在原来的7个小组长中选出5个新的小组长,学生兴趣较高,全班参加。中选票收上来后,我们当场进展整理数据——我指名7个学生在7个候选人名字下面进展唱票。通过观看,我发觉学生对画“正字”的方法都熟悉并有使用的****惯,所以我打算不再将这局部的学问作为重点进展讲解。当学生将“正”字统计后得出数据,写在了每个候选人下面,这时我顺势引导:“这样看起来,有什么感觉?”学生有的说,知道了谁中选了,谁落选了;有的说看起来比拟乱……抓住“比拟乱”这个答复,我引入了统计表,让学生把这些数据整理成为一个单式的统计表。随后,我让学生利用例1进展练****完成统计表的填写。在完成统计图的练****时,我发觉有一局部学困生,对于每一个小格表示多少不明白,所以我进展了个别辅导,并在订正时在全班强调。
想到学生在唱票时的积极状态,我打算不对例2局部进展讲解,直接让学生用画“正字”的方法完成例2“做一做”。在巡察过程中,没有发觉有不理解例2的学生,只是发觉学生在画“正字”时不是根据原始数据的挨次去做,而是将属于一个范围的数据一个一个的跳着画,费时费劲。为了让学生选择最正确的方法,我不动声色的选择两个学生进展竞赛,一个学生根据原始数据的挨次,将每个数据画在属于自己范围的下面,另一个则跳着画“正字”。竞赛过后,学生一眼就发觉了根据挨次画“正字”比拟快。另外值得一提的是,还有一局部学生提出了用作标记的方法将原始数据统计成表的方法,也很受大家的赞同!
通过这节课的教学,使我深刻地熟悉到将枯燥的统计学问与学生身边的实际结合起来,学生能真正经受统计学问的形成过程,从画“正字”到整理成统计表,从原始数据中整理成统计表,熟悉深刻,把握坚固。
数据的收集与整理教学反思篇2
这节课的教学内容是数据收集和整理的第2课时,学生已对怎样收集和整理数据有肯定了解,教学重难点是让学生选择记录方法作记录,并体会哪种记录方法既清晰又便利,并且能依据统计表提出问题并初步进展简洁的猜测。
于是,我选择从学生的现实生活动身,选取学生身边熟识的事例,让孩子们用投票的方式选举自己心目中数学成责优异,也最热心帮助教师工作,帮同学提高数学成绩的数学课代表,这一活动激起学生收集数据的热忱,通过投票,再找学生在黑板上记录(写正字),选出赵孟冉同学为数学课代表。即学****了新学问又解决了问题。学生学****的积段性高,本节课的教学突出了以下几点:
1、加强新旧学问之间的联系。
2、为学生供应自主学****的时间,出示表格让学生独立尝试填写,最终找代表汇报,使每个学生都参加到数据整理的工作中。
3、注意让学生体验收集和整理数据的过程,在整理本班学生参与课外小组活动的情況时,教师先让学生说说自己喜爱用的记录数据的方法,然后采纳了记录数据提常用的方法,并且放手让学生负责统计。
4、拓展延长感受收集和整理数据的价值,引导学生学看表头,孩子们不单单看懂了表格,对表格中的数据进展了分析。
5、渗透生活根本常识很自然,依据天气状况,推断是冬天还是夏天。
6、培学生严谨的学****态度。每当孩子们完成一项数整理时、都会让学生用自己方法证明自己收集和整理数据的结果正确。
数据的收集与整理教学反思篇3
用不同的方法收集和整理数据这个教学内容是《数据收集和整理》这个单元的第2课时,学生已对怎样收集和整理数据有肯定了解,教学重难点是让学生选择记录方法作记录,并体会哪种记录方法既清晰又便利,并且能依据统计表提出问题并初步进展简洁的猜测。
在教学中,我选择从学生的现实生活动身,选取学生身边熟识的事例,让孩子们用投票的方式,选举自己心目中,数学成绩优异,也最热心帮助教师工作,帮忙同学提高数学成绩的数学课代表。这一活动立即激起了学生收集数据的热忱。课堂上我也鼓舞学生积极参加收集和整理数据活动的全过程,学生学****的积极性很高。我先让学生进展投票,然后让学生说说自己准备用什么方法进展记录数据,并请几名不同方法的学生到黑板上负责统计,学生在合作中完成了记录数据的统计。这样做既让学生学到了学问,同时也体验了统计过程。最终让学生争论用什么方法来记录数据最简便,通过争论学生明白了用打钩、画圈等方法时简单数错出错,并且很麻烦,最终明确用“正”字来统计数据是比拟适宜的。
由于这个环节花费的时间太多,所以练****的时间显得太少了,特殊是没有充分的时间给学生描述、分析数据,显得有点偏离了教学目标,这或许就是缺少教学阅历的教师的表现吧。以后的教学中还得多多学****提升自己的力量。
数据的收集与整理教学反思篇4
这单元两课时的新课上下来,虽然学生的作业完成状况较为满足,但是从个人的角度而言,总觉得要传递给学生的统计思想并没有较好的传达。
晚上翻看教育杂志,偶然看到杂志中有这一单元第一课时的同课异构板块,两位教师对本课时进展了设计,不约而同的在第一板块都让学生在观看主题图的根底上进展提问,在进展提问的根底上发觉为了解决这样的问题需要对图片上的人物进展分类整理,从而过渡到新课的教学。这也让我看到了我的缺乏,他们共同都有的导入局部正是我在新课教学中缺少的。体会分类以及分类标准不同,则分类的结果不同是本节课的重点,但是我一味地强调分类无视了一个重要的问题就是:为什么要分类,进展分类整理的目的究竟是什么。所以,在导入局部首先应当给学生观看图并提问的时间,教师有选择的整理学生的问题,然后在此根底上揭题,要让学生置身于一个强大的“问题场”,进而意识到,在遇到实际问题时要能够想到用统计的策略解决问题。
同时,两位教师的同课异构也解决了我对选择记录数据方式教学的困惑。书上的主题图中,人物少且特征明显,所以大局部学生直接用眼睛观看数,凸显不出书本上供应的用打钩或做记号的方式记录的优越性。而这里,教师可以用多媒体呈现更加简单的情景,并提问:当人数特殊多,特殊乱的时候,怎样能知道记录人已近记录过了呢?从而用这样的问题启发学生要用做记号的方式进展统计,并且根据分类一一对应的记录还可以直观进展比拟。同时,第一课时的教学还可以在最终有开放性的问题,让学生谈谈从数据中得到了哪些信息,这也是我的疏忽之处。
其实这一节课的教学的关键词应当是“需要”和“自主”,在解决问题中产生统计的需要,在统计的过程中发挥学生的自主性,探究如何分类,如何有效的记录。
数据的收集与整理教学反思篇5
在教学上,本节课采纳“引导探究”式教学。从学生身边的问题动身,在教师引导下,学生自主探究问题,利用以前的学问解决问题。在教学活动中,我关注的是教学过程,以及学生在争论中悟,悟中获,获中学,学中创新。自己主动猎取学问,同时也感受到合作的必要性。本节课我制造了多种多样的教学形式,采纳创设现实的、好玩的、有思索性的问题情境;然后组织学生自主探究,合作沟通,主动猎取学问;最终拓展应用。表达了数学学问来源于实际,又应用到实际中去。这样的教学模式,强调学生的自办法识,在参与数学活动的过程中去感受和体验,表达“以人为本”。
上课一开头我就创设情境,用学生已有的生活阅历唤起他们学****新学问的欲望,激发学生的学****动机。
出例如题的情境图,让学生认真观看,说说图中都有哪些人物,他们分别在做什么?再提出“还想知道什么”,引导学生提出一些问题,如学生比教师多多少人,参与哪种活动的人数最多等。
提出问题后,先告知学生:要解决这些问题,可以把图中的人物分类整理。同时组织学生争论分类的方法,并通过沟通使学生明确:可以按不同的标准对图中的人物进展分类整理。如,可以按教师和学生分成两类;可以按参与的活动分成看书的、下棋的、做嬉戏的;还可以按教师和性别分成男的和女的两类。
明确分类和方法后,要求学生分别到情境图中收集数据,并把收集的数据按选定的标准进展分类,同时用适宜的方法呈现分类整理的结果。学生活动时,我深入到学生中去,了解学生收集和记录数据的方法,。同时让学生在小组里沟通分类整理的过程。全班沟通时,既要让学生说清晰是按什么标准进展分类整理的,是怎样整理的,又要充分展现学生中消失的不同方法。还要让学生说说分类整理时需要留意的问题。
然后先让学生说说通过分类整理,知道了什么,并答复教材中提出的问题;然后引导学生比拟整理得到的不同结果,说说上面都是对同一批人物进展分类整理,为什么分类的结果却各不一样。
最终,引导学生回忆分类整理的过程,说说自己有哪些收获和体会,以帮忙学生进一步梳理活动过程中获得的熟悉与体验,使方法得以明确,阅历得以积存。
总之,本节课我力求突出学生的主体地位,学生在参加学****过程中形成统计意识,感受数学与现实生活的联系,发觉生活中到处有数学,数学来源于生活,又应用、效劳于生活,培育了学生学****数学的极大兴趣。
数据的收集与整理教学反思篇6
我刚接手二年级下册数学教学的其次堂课,本学期一开头是简洁的统计学问,本节课的教学内容是第一单元《数据的收集和整理》的例2。上课之前,在备课这个环节我认真研读了教材和教案,学****目标、学****重难点、教学过程,由于阅历欠缺,我向同年级的李教师询问了她本节课的教学思路,结合教参,我找到了自己觉得比拟适宜的方法。
首先我带着大家回忆复****上节课(例1)的重点学问,上节课我们用“举手数一数”的方法统计出了本班同学最喜爱的校服颜色,最喜爱的课外活动等等。通过谈话,引出本节课的内容,教师今日想请大家帮一个忙,一同来评比出一名得力的数学小助手。
由同学们推举两名心目中最满足的人选,但是选谁更适宜呢?大多同学都说出了上节课的方法,举手表决。但举手这种方式,它也有肯定的限定因素,有时候会存在许多人情因素,可能会影响同学之间的和谐团结,这个时候呢,我们可以用投票的方式。效仿李教师的方法,我预备直接在课堂上演示投票这个过程,让同学们人人参加,真正的成为学****的仆人,切切实实的去感知这个投票的过程。在统计票数的时候,找几名同学上讲台用自己喜爱的方式去记录,其他在座的同学来监视。刚开头还担忧时间不够,这样课堂也可能会比拟混乱,但这节课下来,我觉得效果还是挺不错的。不过有些细节之处,确实是需要留意的,在选同学时,由于节约时间在黑板上我只写了一个姓氏,其中有一个同学姓“朱”,在唱票的时候就闹了一些小笑话,“朱同学,王同学,朱同学,朱同学……”读的快时也就把同学两个字省略了,结果就成了“朱,王,朱,朱……一个王,两个朱…”同学们不禁也都笑起来了,不过我真不是有意的,孩子们也都挺懂事,没有一个同学有意捣乱的,倒活泼了课堂气氛,这多亏于平常班主任教师对他们****惯的培育。课堂上由教师来念结果,这样也就可以适当的把握速度,节约了不少时间呢。并且还要保证上台板演的每个人都是用不同方法来记录的,这样更便于比拟。最终我们得出画“正”字这种方法是最便利清晰的,一个“正”字代表五票,还可以充分利用5的乘法口诀快速的算出票数。但觉得美中缺乏的地方就是在这个学问点上没有强调到位,所以在以后的教学中要更加的突出重点,屡次强调。
在分析结果时,有这样一个问题:有两位同学缺勤没能来,假如他们也投了票,结果会怎样?刚说到这个问题,就有一个同学举手说“教师,我们班也有一个同学请假了,加起来的人数不对!”我回头看了看刚刚的统计结果,确实少了一票,就立即表扬了这位擅长观看擅长动脑思索的同学,顺势引导同学们来思索“假如请假的这位同学,投了票结果可能会怎样呢?”这个问题倒没难着大家,可能由于这个问题贴近同学们的生活,所以变向的同学们也就很简单的理解了例题中的这个问题。这也让我想到有次教研时说到的,情景问题不能生搬硬套,肯定要贴近同学们的生活,便于理解。
在练****稳固时,我却发觉同学们的把握状况并不是让我太满足,他们对学问还不能够敏捷应用,对于解题的方法还没形成肯定的套路,这个问题课后张校长也给我提了一些不错的建议,抓紧时间了解学生的状况,课堂上多关注多检测那些学****相对不那么轻松的同学。另外课后整一些随堂测试的小页子,我们用过一次,这种方法可以当即就了解学生对学问的把握状况以及薄弱点,在下节课渗透补漏强调。
这堂课我收获了许多,备课要多方面;平常多听课多学****多沟通;课堂要突出重点,突破难点;引入情景要贴近生活;把重点关注后进生贯穿于每堂课;把随堂检测当成一种****惯;二年级的小孩子课堂中间视状况可让静息。