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国培计划
教育部2010年普通高中课改实验省教师远程培训
历史学科研修简报
2010年第1期(副刊)
◆主编: 朱汉国赵亚夫
◆执行主编: 聂幼犁  任鹏杰  王  雄
◆编委: 朱汉国赵亚夫聂幼犁任鹏杰
李惠军  单怀俊   黄牧航  陈  辉
王  雄  张汉林张斌平 秦  阳苏争艳
◆本期责编:任鹏杰王  雄
[《中学历史教学参考》博客同时发布]
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目   录
◆理论导引◆
设计是一种智慧/ 团队专家  王雄
拔高了教学目标去看待课程标准不合适/ 团队专家   朱汉国
从目标开始:新课程设计的切入点/ 团队专家  赵亚夫
谈谈如何进行历史教学设计/ 团队专家  秦阳
面对基础较薄弱的学生如何进行教学设计/ 团队专家  秦立富
农村中小学实施新课程感言/ 团队专家  卢阳王芳
 
◆案例研讨◆
案例1:《抗日战争》团队专家/ 团队专家张汉林点评
案例2:《辛亥革命》三维目标设计/ 团队专家黄牧航推荐
案例3:《专制皇权不断加强》三维目标设计/ 团队专家黄牧航推荐
案例4:《古代希腊的民主》问题设计/ 团队专家夏辉辉推荐语
 
◆理论导引◆
设计是一种智慧
团队专家  王雄
当我们走进课堂的时候,我们的心中常常怀着一种理想,希望通过与学生的交流,促进他们思想与品格的成长。可是,我们的心中还有另一种负担,我们不得不面对现实的压力。在这种无形的压力下,一些老师感到新课程理念似乎虚无缥缈,似乎与自己的课堂距离太远。这种感受是那么真实,那么令人失望。我们该怎么办?
曾几何时,我们对过去的课程十分不满,我们曾经渴望变革,我们曾经呼吁跳出教育的桎梏。然而,当我们真的走进变革的时候,我们却陷入了另一种困境。我们感到新课程并不理想,新课程困难重重。我们希望有一种操作简便,不太费力,又能够实现理想的历史教学摆在我们面前,像坐着计程车一样登上课程改革的高峰。山上风景优美,晚霞灿烂……我们冷静地想一想,那个高峰不费力能登上去吗?历史注定将它的时代责任抛给了我们这一代历史教师,这是近百年来的第一次。在现实与理想之间,我们唯有用自己的努力方能适应新课程,只有运用我们的智慧方能闲庭信步。
教科书、相关史料、图片、教学方法,以及性格与基础各异的学生,这些因素如何组合能够发挥最大的效能?才能既实现历史课程标准的目标,又能满足现实的需要?只有发挥我们智慧,才能在理想与现实的张力中找到平衡。
可是,智慧在哪里呢?
有一位初入佛门的僧人向他的师傅请教,用什么办法能够早一点实现心中成佛的梦想?师傅请他一路走回家,在路上遇到喊着他的名字,赤着脚跑来为他开门的人,那个人能够指明道路。僧人于是一路走回家,每天都在盼望有一个人能够像师傅说的那样来迎接他。可是,很多天过去了,这样的情景一直没有出现,离家越来越近了,他极度疲惫,也极度失望。走到家门口,不情愿地叩响家门。门开了,他母亲喊着他的名字为他开门。一低头,赫然发现母亲赤着双脚……
僧人幡然醒悟,路就在自己的身边,路就在自己的脚下。
我们对学生的爱,我们对学生的智,便在我们每天的课堂上,便从我们每天的设计开始。
拔高了教学目标去看待课程标准不合适
团队专家   朱汉国
关于教育相对薄弱地区能否达成课程目标问题?这是许多人关心的问题。事实上,即使在教育相对发达地区,也有教育基础相对薄弱学校如何达成课程目标问题。对于这个问题,我的认识是,这里实际上包含着如何理解课程目标问题?还包含着如何理解课程目标和教学目标的关系问题。
教育部2003年颁布的《普通高中历史课程标准》从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度具体规定高中学生历史学****要达成的目标。实际上,课程标准规定的课程目标是一个最低标准。它要求全国不分城市农村,不分东部西部,凡中华人民共和国境内的高中学生通过高中历史课程学****都要达到的一个要求。通览《普通高中历史课程标准》中对具体内容标准的要求从总体上说是不高的。如必修一第一专题“古代中国的政治制度”,共有4个学****内容。第1个学****内容是“了解宗法制和分封制的基本内容,认识中国早期政治制度的特点。”这里的行为动词是“了解”。“了解”是识记层次的要求,应该说这个要求是较低的。事实上,宗法制和分封制是中国早期政治制度的重要内容,但它并不是早期政治制度的全部内容。课程标准只要求学生“了解宗法制和分封制的基本内容”,就是针对全国的情况而定的。
然而,我国教育现状是仍存在城乡间的差异,东西部的差异,即使在北京、上海这样的地区,各校间教育条件也不尽相同。教育部颁布的高中历史课程标准规