以第三人称自我评价.docx

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【篇一:第三人称个人事迹】
燕磊同学的主要事迹
2023年,他以优异的成绩被内蒙古鄂尔多斯市伊泰集团录用,从此开始了紧张而又充实的化工生活。2023年10月,他被公司。近四年的大学生活中,她时刻以一名优秀大学生的标准严格要求自己,先后获得“军训先进个人〞、“校优秀共青团干部〞、和“校三好学生〞等荣誉称号。三年多的大学生活使她在思想、学****工作等各方面取得了巨大的进步。
思想——积极进步与时俱进
戚远慧同学思想积极要求进步,具有坚决、正确的政治方向。大学期间,她认真学****马克思列宁主义、***思想和中国特色社会主义理论体系,坚持科学的开展观。她积极进取,按时递交思想汇报和读书笔记,主动与党员谈话,积极向党组织靠拢。于初二时入团,并在大一第一学期团校培训中顺利结业,之后积极申请入党,也在大一第二学期党校培训中顺利结业。并在大三上学期“团推优〞中被推为党员开展对象,虽然还未入党,但她时刻都以共产党员的标准来要求自己,时刻保持共产党员先进性,永远记得党的宗旨,全心全意为人民效劳。
在提高自身政治理论素质和修养的同时,戚远慧同学还积极组织﹑参加各项党团活动,并在其中表现突出;在材料学院团委工作期间,她协同其它系成功举办了党团知识竞赛,在丰富同学业余文化生活的同时也加深了同学们对党性知识了解。
在平时生活中,她十分注重党政知识的积累,关注国家大事,并在各个方面都严格要求自己,与党中央保持一致,在思想行动上为同学们树立了一个良
好的典范。
学****勤奋刻苦孜孜不倦
学****上,戚远慧同学勤奋刻苦,孜孜以求,不曾有丝毫的懈怠。清晨她用晨读驱走睡意,课上她奋笔疾书汲取知识,课下她勤于思考拓展自己的思维。身为学生干部的她,充分利用时间,提高效率,用无限的热情来支配有限的精力,真正做到了工作、学****两不误。在各科的学****中都取得了优异的成绩。曾获2023—2023学年“国家励志奖学金〞、2023—2023学年“校三等奖学金〞。她还注重提高自己在英语和计算机方面的能力,大二学年,她顺利通过了英语四级考试,并取得了国家计算机二级c语言资格证书。
在掌握文化知识的同时,她还关注国际、国内实事,通过不断阅读、思考,提高自己的科研能力,使自己具备了扎实的学术根底和研究潜力。
在学****之余,她还注重对自己实践能力的培养。认真完成学院安排的金工实****认识实****生产实****在寒、暑假还到一些工厂进行假期社会实践活动。参观和实践,加强了她在高分子材料加工成型及研究方面的实际操作能力,并积累了一定的社会经验。
工作——任劳任怨兢兢业业
出生在贵州黔东南的她,性格开朗,爱好广泛,具备唱歌、跳舞、瑜伽、健美操等文体特长,因此进入大学后,
屡次参加班级联谊会、学院联谊会的演出,并参加贵州大学庆祝建国60周年红歌合唱大赛材料与冶金学院合唱队,还参加过学院辩论赛。进入大学后,戚远慧曾任材料与冶金学院团委科技部副部长、班级团支部书记,现任班长。
在任院团委科技部副部长期间,工作认真负责,服从安排,主动开展活动,并协助其他部门组织各项活动,积极配合学院完成工作,院团委的工作增强了她的组织协调能力,也加深了她与同学们之间的友谊。
大三对于大学生来说是非常繁忙的,但她毅然接下了班级团支书一职,在接任团支书后,她始终以一名年轻共产党员的高标准严格要求自己,吃苦在前,享乐在后。无论是面对多么大的困难她都主动冲在最前面。坚持四项根本原那么,严于律己,以身作那么,能够发挥模范带头作用。她努力做好上级组织给她的每项工作,并积极配合院里各项工作的开展。为了丰富同学们的课余生活,提高同学们的综合素质,她积极组织活动,使同学们得到了锻炼,也为同学们提供了展示自己才华的空间和平台。她刚接任时,正值学校进行先进班级评选,她积极准备班级的申评资料参加先进班级的评比,在团干的领导和同学们的努力下,获得了贵州大学“校先进班级荣〞誉称号;大三下学期学校进行优秀团支部的评选时,她又及时为班级团支部准备了丰富的材料去参加评选,再次为班级争得了“校优秀团支部〞的荣誉称号。
接任班长后,她更是严格的要求自己,以身作那么,做好了同学的楷模,起到了带头作用;在自己刻苦学****的同时,不断帮助、带动班级同学学****总是第一时间将珍贵的学****资料传送到同学们的手中;及时传达学院的通知、转达学生的意见,跟班主任一起做好了班级管理和沟通工作。
以上众多的经历,让她积累了大量的学生活动经验,也提高了自己的综合能力。在工作中,她忙碌并快乐着,她是同学们的好
典范,是老师的好助手。
生活——严于律己宽以待人
生活中的戚远慧,乐观开朗,乐于助人,群众根底良好。当贫困的同学遇
到困难时,她首先发动同学捐款捐物;学校里面每次的救助活动都少不了她的身影;她屡次组织同学参加学校乃至社会上的公益活动,热心帮助有困难的同学和社会弱势群体,并参加了无偿献血、第九届少数民族运动会志愿者等活动。
这就是戚远慧,思进取、会学****肯奋斗、乐奉献。她用自己的热情感染着周围的每一个人,用自己的行动践行着“全心全意为同学效劳〞的宗旨。她是老师心中的好学生,具备着较强的能力和全面的素质;她是同学心中的好同学,总是鼓励和帮助着身边的人;她是新时代一名优秀的大学生,一名优秀的学生干部。
【篇二:第三人称自我介绍】
伍雅洁同学,是南岸区天台岗
小学2023级二班中的一员,她今年12岁,
是学校的大队干部。她努力上进,品学兼
优,团结集体,乐于助人。她兴趣爱好广
泛,如:奥数、绘画、主持、朗诵等。在
课内,她发奋学****认真对待每一堂课,
仔细完成每一次作业;在课外,她努力练级的成就。她曾屡次参加各类比赛:钢琴、奥数、声乐、英语、作文等,获得了优异的成绩,如:希望杯奥数竞赛三等奖、今日教育杯小学生科学论文大赛三等奖、爱祖国读经典知识竞赛二等奖等。
【篇三:第三人称学生评语】
关于学生评语
一、问题的提出
随着素质教育的实施与深化,学校工作正在进行着全方位的改革。作为教师,对学生的
评价也必须站在素质教育的高度来进行。就小学生评价手册中的教师评语一栏来看,我校近
几年发生了很大的变化。评价手册中教师的培育是浒墅关和家长十分关注的内容。正因为这
样,我们就更应该通过教师的评语,把学生和家长的关注点从应试教育转向素质教育。评语,原指操行评语,是每逢学期末,由班主任对学生一学期的品德、学****等方面情况
做出的定性评价。这种操行评语在我国通行了几十年。目前,对评语的概念,有不同的理解。有的学校提出“等级+特长+评语〞的评价方式;
有的学校提出鼓励性评语、谈心式评语、描述性评语;还有的在操行评语的根底上,增加了
学科评语、即时评语、作业评语等。追忆小学生评语内容的演变历程,不难看出,这种评语的演变,由大而空变为具体鲜明
了;由冷冰冰变为情感色彩浓郁了;由一味指责变为鼓励为主、委婉批评为辅了。这种评语
是一种积极的评价。它的字里行间都透着希望,它是班主任赋以爱心,拉近距离与学生、家
长沟通的桥梁,它是指明方向,变压力为动力的知心评语。这种评语在学生、家长、教师以
至社会中产生了强烈的反响,受到了肯定和重视。小学生评语内容的演变经历了以下几个阶
段:

该阶段评语具有明显的鉴定性,目的是为了选拔适合于教育的儿童,其特点主要有:评
语采用第三人称,对学生多称呼“该生〞。“该生〞一词很明显地反映出这那么评语不是写给学
生本人的,而主要是写给学生家长或今后再教他的教师的。再明确说,评语是一位教育者写
给另外一些教育者们的,而不是教育者写给被教育者的,因而大大降低了评语的教育功能,
更谈不上鼓励机能了。
评语语气强硬。该阶段评语多见到这样的语句:该生热爱劳动,团结同学,但纪委较散
漫,学****成绩较差——师生之间并没有表达真正的平等,而是教师高高在上,俨然是一位法
官在法庭上宣闱判决书,这样的评语不可能引起师生在心灵深处的共鸣,也无法在教师与学
生家长之间架起一座沟通的桥梁。评语语言单调。该阶段评语内容确实定主要是以学****成绩的上下为依据。成绩好可以一
俊遮百丑,反之,成绩不好那么一差皆差。因而出现了教师在写评语前先把学生按成绩分成好、
中、差三类,然后分类撰写评语的奇怪现象,所以评语内容雷同,套话多,没有反响学生的
个性差异和各自特殊的开展潜能。评语内容确实定方式单一。评语内容由班主任确定,很少征求任课教师,更很难做到征
求学生家长及学生本人的意见。因而带有较大的片面性及主观性。同时也反映出这种评语没
有把各种教育力量有机地结合起来,特别是没有很好地调动学生——教育主体的主观能动性。需说明的是,鉴定性评语也并非一无是处。在当时特定的社会历史条件下,在学****成绩+
操行评语为主要评价模式中,这种以鉴定性为主的评语对人才的开发,特别是对少数优秀人
才的培养还是起了积极作用的。
。该阶段评语具有显著的鼓励性,目的是为了促进每一个学生的全面开展,其特点主要有:
评语采用第二人称,对学生称呼“你〞或直呼其名,这个转变看似一词的改变,即实现了质
的飞跃,一方面,它标志着教师评语写作对象的改变,评语是写给受教育的的转变——评语是为了促进学生的开展,鼓励学生进步,因而,我
们可以把它称之为鼓励性评语或鼓励式评语。评语语气平和。教师放下了架子,好似是朋友间在用文字进行平等地交流与畅谈,词句
间融进了关爱与期盼,所以,从这个角度讲我们也可以称之为谈心式评语或谈话式评语。可
见鼓励性评语与谈心式评语是指同类评语,只不过是分类的角度不同而已。另外,也有少数
教师把它
称做描述性评语,也是因为这类评语舍弃了生硬的语言,而采用了平和的、与小学
生年龄特征相符合的如行云流水般语言的缘故。这些都充分表达了教师对学生人格的尊重,
这是以往最重视不够的。
评语语言趋于丰富。由于评价目的及评价观念的转变,评语内容更趋于鼓励性和个性化。
鼓励性突出表达在以肯定学生取得的成绩和进步为主,多发现学生身上特别是学****成绩较差
学生身上的闪光点,让学生感到教师爱的暖流在温暖着学生的心田,个性化表达在评语要肯
定学生的兴趣、爱好的特长,这是他们建立有效的自信心和良好自尊心的根底,是培养他们
肯强烈的竞争与合作意识和能力所必不可少的。评语内容确实定方式更趋合理。评语内容的改变要求教师要注意积累每一个学生的信息,
定期分析、总结、归纳、整理并征求有关教师及学生家长的意见,从而形成一个多角度观察、
了解学生的系统,这样对学生的评价会更加客观、公正、合理。
。它具备鼓励性评语初始阶段的所有优点,是对其的深化与提
高,主要表达在:评语的内容结构更加合理。突出表达在以评语方式评价学生的外在表现与
内心世界的统一初始阶段不少教师把评价的重点放在肯定学生可观察到的行为表现上,这是
评语改革的一大进步,但要使评价更加深入,就要触及到学生的心灵深入,用恰如分的语言
评价学生的心理素质状况,这对中高年级学生而言尤为重要。撰写评语更强调学生的自评和互评。评语尽管最后由班主任一人动笔,但应把其准备过
程看做是一个教育过程。学生自评有助于学生一分为二地全面认识自己并形成良好的心理素
质。同学间互评为学生们提供了相互学****相互借鉴的时机,有助于班集体的建设,形成互
帮、互学的局面,有助于形成正确的选项是非观、荣辱观。回忆以往,教师评语中常见的内容是“学****努力,上课专心听讲,积极发言,课后认真