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shopping教学反思
在英语教学中,创设生动形象的情境,既能活跃课堂气氛,激发同学的
学****兴趣,锻炼同学的语言能力,又能培养同学的思维能力和想象能力。英语
课堂情境的创设方法多种多样,但如果单纯为了创设而创设,脱离了学生的实
际,变成一种形式,就会使得所创设的情境变得枯燥,牵强,学生的积极性也
得不到调动,所以情境的创设离不开真实有效这个原则。从这一原则出发我创
设了去文具店买钢笔这一情境,围绕Shopping这一情境进行会话,使学生****br/>得询问价格的常见用语。这一实践活动激发了学生学****英语的兴趣,培养了学
生听,读,说,理解和运用英语的能力。
我认为本节课中这些方面做的比较好。
1、利用学****用品作教具,以日常生活中熟悉的购物为题材,利用信息技
术给学生展现了各种可选购的学****用具,带给学生视觉上的动感,降低了学****br/>难度,极大的提高学生的学****兴趣。
3、兴趣是最好的老师。通过看图说话,自由对话、情境表演、游戏等多
种形式,使枯燥的语言学****变得具体化、形象化,并使学生从开始学****英语起
就开始懂得语言是为交流服务的,让他们在实践中将英语与情景建立直接的联
系,逐步减少利用母语的心理过程,培养学生的合作能力,提髙学生的竞争意
识和表现欲望。
4、通过听与说,讲和练,环环紧扣,加大了教学密度,拓展了教学容量,
有效的提髙了教学质量。
一节课结束下来,感觉内容较多时间也很紧张。反思后发现一些需要改进
的地方:
1、注重学生的个体性和自主性。教学中我们通常会叫成绩比较好的学生
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由于空间的局限性,有一些快餐食品由于不易存放而不便带到课堂上来,
如pi**a,ieream这些食品,但据调查这些食品学生平时很少食用,因此如果
能带入课堂,与学生一起分享,可能会掀起另一个髙潮。
反思三:shopping教学反思
这节课以购物为话题,要求学生在购物的情景中学****服装类单词hat,ap,
vest,?Whatabouttheone?Homuhisit?
uan,,我主要想体现以下的设计与图。
1、话题意识:以六一儿童节到来,给孩子送礼物为主要线索,把知
识的传授纳入这个大的情景中进行教学,树立整体意识,因为对这个话题感兴
趣,所以学生有话可说,符合学生的掌握语言知识的特点。
2、板块意识:在大的话题背景下,把整堂课分成四个大的板块,goto
theshoolthingshop,gotothelothesshop,guessinggame,1earnPartA,每
个板快的教学均围绕本课教学目标展开,在不同的场景中学****有关购物的语言
知识。
3、层次意识:在新授的过程中,让学生进行语言操练的时候,能就
就根据学生学****语言的规律,遵循由易到难,层层递进。首先复****简单的购物
用语WhatouIdoulike?IdlikeWhatolour?第二个层次是学****本节课的新语
言知识。CanIhelpou?然后与第一个层次相结合,进行操练,第三个层次是
学****服装类的词汇,通过猜一猜的方法学****同时学****句型Whataboutthe
one??uan,
是整体感知对话,理解含义,通过朗读和判断的方法进行巩固。
4、思维意识:在词汇教学的过程中,即关注语义,更关心语音,采用音
节的拼读法,以旧知带新知,在教学中注意拓展学生的思维,让学生根据已有
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经验,学****新的知识,再进行课外大词的拓展,让学生获得思维品质的提升。
在游戏环节中,利用猜一猜的方法,引导学生用学过的句型进行猜测,学生在
活动的过程中,也获得思维的提升。
对这节课的反思:
1、教学过程中虽有大的情景,但对于各个教学环节中学生的操练的控制
过于严格,在每一次pairork的过程中都给学生一个明确的示范,这种做法虽
然能对新句型的掌握起较好的操练示范,但同时也扼杀了学生的思维想象,使
得他们的句型练****均与教师的示范相同。
2、教学的过程中对学生在课堂教学产生的有些资源没有充分地利用,如
WhatanIbuformdaughter?的问题提出,学生的回答很精彩,但为了后续教
学的开展,急急忙忙地就阻止了,很快进入了下一个环节,应当给学生充分的
时间。
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