新人教版七年级上册语文教案.docx

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教学目标:
1、积存文言词语,理解课文大意;
2、感知“山市”的形成及奇妙、壮美的幻景;
3、探究“山市”形成的科学原理,培育学生主动探究的科学精神,《山市》教案。
教学重难点:
反复诵读课文,积存文言词语,体会山市的形成及奇妙壮美的幻景,培育学生的探究力量、联想及想像力量。
一、导入新课
(展现几幅海市蜃楼的图片)提问:你见过这样的景象吗?你知道它是什么吗?(学生自由发言)
提示:在夏天,沿海一带或沙漠地区,常常可以观察在空中或地面以下有远处事物的影像,古人无法解释,误认为是大蛤蜊吐气形成的,因此,就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象,有时人们在山区也可以看到,人们就称之为“山市”(出示课题)
二、介绍、作品
:蒲松龄(1640—1715),字留仙,一字剑臣,别名柳泉居士,世称聊斋先生,山东淄川(今淄博)人。早岁即有文名,但屡应省试皆落第,七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。
作品:《聊斋志异》文言短篇小说集,共收录作品近500篇,以短篇小说为主,此外还有散记特写、随笔寓言等,主要写鬼狐精怪的故事,也收录一些奇怪的事。构思奇异,语言生动。
三、诵读课文
第一遍,听课文朗读录音;其次遍,学生自读;第三遍,学生齐读。
1、留意以下字的读音。
2、依据查阅工具书,理解以下词语的含。
孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈
3、学生依据课__释疏通文意,并将不懂之处圈划出来。
学生四人小组争论沟通,解决自己未能解决的问题。
全班争论沟通,解决小组未能解决的问题。
留意理解以下加点词的意思。
(1)相顾惊疑(你看看我,我看看你)
(2)数年恒不一见(常常)
(3)无何,见宫殿数十所(不久,不一会儿)
(4)高垣睥睨(高墙)
(5)连亘六七里,竟然城郭矣。(连绵不断)(城市)
(6)历历在目(清清晰楚)
(7)一切乌有(乌,同“无”)
(8)黯然缥缈(隐模糊约)
(9)裁如星点(裁同“才”)
(10)窗扉皆洞开(窗户)
(11)或凭或立(靠着)
(12)倏忽如拳如豆(突然)
(13)见山上人烟市肆(集市)
想一想该怎样翻译。
(1)相顾惊疑,念近中无此禅院。
(大家你看我,我看你,又惊异又怀疑,心想这四周并没有佛寺啊。)
(2)中有楼若者,堂若者,坊若者,历历在目,以亿万计。
(城中有像楼阁的,有像厅堂的,有像邻居的,都清楚地呈现在眼前,数也数不过来)
(3)既而风定天清,一切乌有,惟危楼一座,直接霄汉。
(过一阵子,大风停顿,天空晴朗,从前的景象全都消逝了,只有一座高楼,上与天接)
(4)而楼上人往来屑屑,或凭或立,不一状。
(低层楼上的人们来来往往,各赶各的事情,有靠着栏杆的,有站着的,姿势各不一样)
四、体会探究
1、为什么要特意指出奂山山市“数年恒不一见”?
为下文写奇妙的“山市”留下悬念,引发读者的兴趣。
2、写孙公子及其朋友“相顾惊疑”,在文中有何作用?
从侧面表现出“山市”的奇妙,教案《山市》运用了侧面描写的方法。
3、找出并解释《山市》里表示时间的词语,再看看“山市”的变化可分为哪几个阶段。
明确:表示时间的词语有:无何、未见、既而、逾时等。综观山市消失的全过程,可分三个阶段。
①初生阶段:从孤塔高耸到宫殿消失。
②进展阶段:城郭的消失。先总写一笔:”高原睥睨,连亘六七里。”颇有恢宏的气象。然后分写:“中有楼若者,堂若者,坊若者,历历在目,以亿万计。”虽然寥寥数语,却可以诱发读者想像出一副跟《清明上河图》相像的画卷来。
③____阶段:危楼的消失。因“风定天清,一切乌有”,只剩下一座高接霄汉的危楼,所以楼的外形看得非常清晰,连楼外的天空也显现了出来,给人的感觉是距离比从前的城郭缩短了一些。更为特别的是,楼上还有来来往往的人,或凭或立,与人世无异,这又给人以亲切感,增加了欣赏的兴趣。最终写幻景的消逝,跟影视中的渐隐镜头颇为相像,又使人感到余味无穷。
4、山市的变化是很快还是很缓慢?从哪些词语可以看出?
明确:山市的变化很快,从以下词语中可以看出来:忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”说明了山市消失得很快速,“倏忽”,说明山市变化的突然性,“无何”“未几”“既而”“逾时”等词语都表示极短的时间,说明山市的景象率化很快。
5、在描写“山市”变化的过程中,那些内容是详写?那些是略写?为什么这样?
详写:如城郭:高垣睥睨……以亿万计如危楼:风定天清……不一。
略写:其它变化过程是略。
可以使描写更生动,富于变化,有很强的层次感。
6、文章对山市景象的描写生动形象,运用了哪些修辞方法以到达这种效果呢?
明确:主要采纳了以下修辞方法。
夸大:惟危楼一座,直接霄汉。
比方:数至八层,裁如星点。
排比:中有楼若者,堂若者,坊若者。
以上修辞方法的运用,使文章语言简洁而富有表现力。
五、拓展延长
1、绽开合理的联想和想象,请用自己的话向同学和教师们描绘一下漂亮奇妙的山市。
2、为什么那时候的人把“山市”又称作“鬼市”?你能不能用你了解的学问来解释这种现象呢?
当时的人们对这种自然现象无法做出正确的解释,只好用迷信的方法解释它。
海市蜃楼——当异地景物被阳光折射到空气淡薄的高空后,恰好造成相宜的角度,又经不同密度的空气层的传递折射回低空,安静的海面或沙漠就成了这些图像的“地面接收站”。古人认为是天上的一种大虫吐气形成的,所以称为“海市蜃楼”。
六、课堂小结
《山市》是一篇介绍山市蜃楼的妙文。文章将变幻莫测又而奇妙奇怪的山市蜃景由生成到消逝的全过程,描绘得惟妙惟肖,历历如在眼前,展现了大自然奇妙绝伦的景象。
新人教版七年级上册语文教案新人教版七年级上册语文教案2
教学目标:
1、分角色朗读,体会课文的情节和人物形象。
2、学会与父母、他人沟通,敬重他人的情感和人格,学会生活。
教学重点:
1、分角色朗读,从整体上感悟课文。
2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。
教学难点:
学会正确对待友情与礼物的关系,明辨是非,学会与父母他人沟通,获得有益启发。
教学设想:
本文所写的家庭故事比拟贴近生活,简单引起学生共鸣,激发学
生的兴趣。这一纠纷冲突重重,悬念跌宕,情节曲折,引人入胜。假如
教师把更大的自由,发觉的欢乐留给学生,让学生痛快的朗读、自由的
争论就可以充分的展现学生的情感、态度和价值观。教师的眼光不要局
限在如何解决教材中的冲突,更重要的是引导学生了解处理这些冲突的
某些必需坚持的原则,这对学生的安康成长是极为重要的。
所以,在教学方法上,力求提倡自主合作探究的学****方式。1朗读
与争论并举:走进文本,分角色朗读,才能更好的体会感情,体会多种描写的作用。围绕文章主旨争论,感悟文章的友情、亲情。最终的大胆设想,转变结局,开拓学生的思维,走出文本。2阅读与写作并行:阅读中让学生体会和学****采纳多种描写方式表现人物性格的方法,以语言为主,采纳拓展写作的方法,让学生模仿学****这样力图表达出“新课标”提倡的“学问与力量、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
教学方法:朗读法、争论法、引导法
课前预备:学生:课前自读课文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
教师:制作多媒体教学课件。
课型:争论课
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入:
同学们,在我们的日常学****生活中曾与父母、朋友发生过冲突或是争吵吗?(生答)是啊,告辞了天真无邪的童年,我们感觉自己好象已经静静长大了,对生活有了自己的熟悉和看法。那么,面对我们遇到的这很多是非,你有没有想过谁对、谁错?(生答)今日我们就来读一篇这样的文章,深入思索一下这个问题,也帮文中的孩子想想解决的方法。(板书课题、)
(设想:由学生现实生活的状况导入,引起学生的阅读兴趣,使学
生更快的进入文本。)
二、默读课文,整体感知
1、检查课前的自读状况:(以抢答的形式)
①全文是围绕什么来写的?(羚羊木雕)
②这是一只怎样的木雕?(爸爸从非洲带回来的珍贵的工艺品)
③围绕羚羊木雕写了哪些事?消失了哪些人物?(板书)
④请用简洁的语言概括这些事。
(设想:本文的内容不难理解,在此主要检查学生的预****状况,初步了解课文内容,给学生一个发表自我阅读感受的空间,培育学生的语言概括力量。提出的问题逐步深入,引导学生进一步走进文本。)
2、默读课文,整体感知课文内容。
①如此珍贵的木雕,父母仍旧把它送给了“我”,这说明白什么?
②如此珍贵的木雕,“我”为什么要把它送给万芳呢?(请找出课文原句)
③对于“我”送木雕这件事,他们分别是怎样的态度呢?
(提示:从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手。)
教师小结:一方由于友情、由于感谢送出了木雕,另一方由于珍贵,逼迫孩子要回来,双方就产生冲突了,这一冲突尤其在什么描写上更为突出?那么我们就来读读这些语言吧。(打出幻灯片)通过刚刚的熟悉,你认为他们会是怎样的语气?表达出他们怎样的感情?
3、分场景、分角色朗读,深入品尝语言,体会人物感情:(可以开个朗读竞赛)
提出要求:(1)揣摩人物语气;(2)体会人物感情。
教师小结:通过大家的朗读,人物好像已呼之欲出了,人物的立场、观点、思想感情已不言自明白。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能无视文中的神态、动作、心理描写,正是这些描写衬托着语言,让人物形象更为生动、饱满。
(设想:朗读能够化无声的文字为有声的语言,能够帮忙学生深刻体会作品的思想内容,把握人物性格特点,从而打动学生的情感。声情并茂的朗读可以使学生沉醉到文学的魅力中。)
三、合作沟通,解读探究:
1、文章以“可是,这能全怪我吗”的问句结尾,你认为这一件事怪谁呢?这件事情怎样处理更妥当?你赞同文中谁的观点?
2、你假如遇到类似“我”这样的难过事,会如何处理?怎样才能避开这一类不开心的事情发生呢?
小结:爱是需要理解沟通的,爱有多种不同的表达。假设父母能较早的把羚羊木雕的特别价值告知“我”,假设“我”能在送礼之前征求父母的意见,假设……这件难受的事情就不会发生。其实生活中冲突冲突是广泛存在的,但其中有许多是由于缺乏思想沟通,缺少必要的理解、谅解而造成的。所以教师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间,准时沟通思想,交换看法,相互理解,相互敬重是非常必要的。作为我们中学生应当多商议,学会沟通,让身边人理解自己,自己也努力去理解身边人,信任我们的生活与学****都会更欢乐!
(设想:通过学生的共性化阅读深入理解课文内容,体会文章主旨,联系自己的生活实际或家庭实际,引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的冲突纠纷。提高学生熟悉生活、感悟生活的力量,增加化解冲突的力量。)
,转变结局:
①课文安排的结局,你满足吗?假如你有更好的设想,把它说出来,大家沟通沟通。
②假设“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕,“我”该怎样做父母的思想工作,以求他们的理解?设计一段对话,把它写下来。
(设想:学****过本文的多种描写方法就将之用于写作,提高写作力量。)
:
同学们,这节课我们通过朗读,充分感受到多种描写对塑造人物形象的重要作用。通过争论,让我们思索了如何更好的与人交往,融洽相处。亲情如陈酿醇厚暗香,友情如花蜜清爽甜蜜,信任宽容、自信的你们肯定会营造出家的温馨,开创出一片友情的新天地!
六、作业布置:
1、整理完成课堂上的对话描写。
2、与父母一起读本文,并争论,学会与父母、他人沟通,欢乐生活。
(设想:从语文学****延长到语文活动,从课堂延长到课外,提高学生的语文素养,感受亲情与友情的美妙!)
新人教版七年级上册语文教案3
教学目标:
1、体会和感悟亲情、友情,学会理解亲情,珍惜友情。
2、理解课文内容,把握文章构造,理解本文奇妙的构思。
3、学****文章运用多种描写方法详细生动的刻画人物形象。
4、理解文章突出主题的方法。
教学时间:二课时
教学过程:
一、生活导入。
1、抽一个同学起来,问:你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有?
2、为什么会发生这些冲突?齐读22课标题下面方框。
3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的,全世界都享有盛誉的工艺品,其文化、艺术价值很高。非洲许多国家元首出访,或欢送来访的客__多喜爱赠送木雕。
二、整体感知。
(一)、速读课文。回答下列问题:○1、文章写了一句什么事?用一两句话概括文章内容。○2、说说文章的思路或构造怎样?
(二)、画出段序。字词板块。
(三)、概括文章内容。
1、提示:要用一两句话概括文章内容,就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。
人物:“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。时间:今日。地点:我家里、万芳家里及路上。
归纳:“我”送羚羊木雕给朋友万芳后,被父母逼着要回来的事。
2、还写了其它事没有?这两件事要归纳进去吗?
——上幼儿园我和万芳就很好,语文教师管我俩叫“合二为一”。
——上星期一我和万芳换裤子的事。
明确:这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。——这是文章的插叙局部,不是主要大事不归纳。
(四)、理解文章构造挨次。依据板书讲:
1、主要大事中为什么先从今日妈妈逼问我开头写而不是按时间挨次先写昨天发生的事情呢?
倒叙。(假如文章顺叙是:A—B—C—D的话,那么倒叙就是D—A—B—C或C--A—B—D或B—A—C—D),倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写,然后再从大事的开头按挨次表达事物的起因和进展。作用:采纳倒叙的状况一般有2种:一是为了表现文章中心思想的需要,把最能表现中心思想的局部提到前面,加以突出;二是为了使文章构造富于变化,避开平铺直叙以引起读者阅读的兴趣。)
本文倒叙的作用:在文章开头就直接摆出我和妈妈的紧急的冲突气氛起到了吸引读者的作用。——这样安排构造,使文章开头更吸引人。也使文章构造富于变化,避开平铺直叙,引起读者阅读的兴趣。
2、另外两件事在文章构造中属于什么呢?
(1)、插叙。(A—b—B--C),插叙就是在表达主要大事的过程中,临时停顿,插进一些与中心大事有关的内容,插叙完毕后,再回到原来的大事上连续表达。文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的朋友这种心理活动来插叙了这两件事。
(2)、插叙的作用:
(○1)对主要情节起补充衬托的作用。
(○2)有时会起到解释说明的作用,使读者更好地了解故事情节,或推动故事情节的进展。(本文有解释的作用。解释为什么我会把羚羊木雕送给万芳。)
(○3)使故事的脉络更清楚。
(○4)使文章构造更紧凑。文章没有按时间挨次来写,直接写今日发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事,把幼儿园教师叫我俩“合二而一”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今日的事中来写,这样的插叙就会使文章场面(地点)更集中,使文章构造更紧凑。
(○5)拓展丰富文章内容,使人物形象更加饱满。
(○6)突出主题。(如,《紫藤萝瀑布》的插叙为后面的谈论作铺垫,起到突出文章主题的作用。)
留意:倒叙与插叙重要区分是:倒叙是一件事的挨次变化,插叙是相关大事的挨次变化。
四、文章的线索是什么?
线索就是贯穿一篇文章,即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是状况等等;它是解读文章含义,了解文章主旨的关键词条。
文章线索的分类分为以下几类:
○1、以人物为线索○2、以事情为线索○3、以物品为线索○4、以地点为线索○5、以时间为线索○6、以感情为线索。
文章的冲突因“羚羊木雕”而起,文章内容围绕“为什么送羚羊木雕,我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。
作用:以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材,使文章构造更加紧凑、浑然一体。
五、作业:
1、你赞成父母做法还是孩子做法,为什么?
2、预备分角色朗读课文。
其次课时
教学内容:理解文章详细生动的描写,写出共性。理解文章的主题。拓展思维训练。
教学过程:一、听写生字词。
二、文中通过动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等方式,生动形象地刻画出人物的共性。请依据描述说人物性格。(也可以先做练****册93页有关人物分析的题。)
1、提示问:同样是逼我去要回羚羊木雕,妈妈和爸爸性格有什么不同?
妈妈:“突然问”——这是什么心理?(像突然发觉掉了钱一样,焦急、心慌)
“目光紧紧地盯着我……非常严峻……坚决地说”——妈妈绝不情愿损失自己的经济利益,性子很急,不问理由、一点没有商议变通的余地,教育孩子的方式很生硬(我裤子划了条口也要遭到不由分说的责怪)。
爸爸:“悄悄地点了一支烟,渐渐地对我说……声音始终安静,不过带着一种不行抗拒的力气。”——遇事镇静老练。
“我”:“心怦怦直跳……小声地……低着头不敢看她……声音有些颤抖……哭喊着”——胆小、爸爸妈妈生气了她就可怕、爸爸妈妈不理解自己她很难受但又无可奈何。
万芳:“为我叹气。突然,跳起来拍着屁股说……(受了惩处后)嘿嘿地笑着说……满不在乎地说……咬着嘴唇看着我……跑过来。她把小刀塞到我的手里说”——理解人,爱帮忙人,很仗义。活泼开朗,宽容别人。珍惜友情。(所以说插叙可以使人物形象更加饱满。)
结:写人就要写出人物的外貌、神态、动作、心理、语言,文章才会详细生动,但人物的语言等不是胡编乱造,作为中学生,要多观看,人物的共性不同,说话可以看出他的性格,你对人物的描写也要使人能通过你的描写刻画看出人物的性格。这样的作文才是生动的、真实的。写好文章的标准,就是要讲一个真实的动人的故事,塑一个真实有共性的人物。
2、36自然段风光描写有什么作用?
(衬托了对朋友反悔失信后哀痛难受的心理。)
3、分角色阅读课文。留意不同人物、不同心理,语气就不同。
三、文章的主题是什么?
1、你赞成谁的做法?
赞成父母:家里面珍贵的东西是不能任凭送人的,妻子、丈夫都不能单独任凭送。父亲虽然把它送给了女儿,但并不等于同意她送给外人,孩子做事前应当同父母商议。比方,父母给孩子买了一架钢琴,孩子也可以任凭送人吗?
赞成“我”:既然父母把羚羊木雕送给了我,我就有支配权。而且我是送给我那么好、那么仗义的好朋友。羚羊木雕有价,友情无价,何况我已经送出去了,一个有价的木雕能与无价的友情和一个人的信誉相比吗?
2、不赞成对方,那你认为该怎么做才好呢?或你人物他们要怎样做,才不会消失这种冲突?
父母:○1、送给孩子珍贵礼物的时候,介绍肯定有关学问,让孩子知道它的珍贵。○2、当孩子已经送出珍贵礼品的时候,要给一点缓冲的时间,或者可以向万芳的妈妈示意一下,沟通一下,并留意爱护要留意爱护孩子的自尊心和顾及孩子的感情。
孩子:○1、小朋友送珍贵礼品的时候应当征求一下父母的意见。○2、妈妈逼我要回礼品时,应当跟妈妈讲,自己不知道羚羊木雕那么珍贵,成认自己的错误。○3、再向妈妈讲讲万芳是多么仗义的好朋友,请妈妈想一个委婉一点的方法。
3、文章中的“我”是本人吗?
优点:“我”直接面对读者表达,缩短了双方的距离,能增加文章的真实感和亲切感。(局限:一是受到“我”的立足点和所处的时间、空间的限制,所写的人和事,不能超出“我”耳闻目睹的范围;二是对“我”以为的人和事,只能写其形状、言谈、动作,不便直接表现其心理活动。)
4、写本文的目的是什么,选择下面答案:
a、表现了由于我没有珍惜友情而很懊悔的心理。
b、大人要理解孩子的心灵,敬重孩子的感情;对孩子的教育,要急躁说服的态度,而不应简洁粗暴。
c、赞美少年间纯净友情,批判父母只看重物质利益,不理解敬重孩子心理,对待孩子简洁粗暴。
d、赞扬孩子世界纯真的心理与友情,批判***唯利是图。