北京八中“少儿班”被叫停各方态度不一.pdf

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2016年4月,北京市教委叫停借“早培班”名义举行的选
拔性考试。北京市教委表示,已了解到有学校以“早培班”名义组
织考试选拔超常儿童,此举违反了义务教育阶段入学的有关政策,
市教委已责令学校停止招生,并要求在全市范围内停止以“早培
班”、超常儿童班名义举行的任何选拔性考试。
北京市教委的上述举措一时间将“早培班”的概念引入舆论
视野,并引发了各方讨论。
什么是“早培班”?
“早培班”通常指的是对于智力超常、在某方面有突出特长
的儿童所进行的一种培养模式。在北京,许多学校都开设有“早培
班”,譬如,北京八中开设有“少儿班”和“素质班”,北京育才
学校开设了超常儿童实验班,清华附中开设了“优才班”,人大
附中开设了“早培班”。这其中,最早开设“早培班”的当属北
京八中。
2985年,北京八中开始创办“少儿班”。“少儿班”的学制
为4年左右。“少儿班”招收有北京市户口、年龄在10岁左右、
具有小学四年级文化程度的智力超常儿童,经过4年的培养,使
他们完成小学五年级、六年级、初中和高中的全部课程,即完成普
通学生8年的学业,毕业时要成为德智体美全面发展的优秀高中
毕业生。
“少儿班”被叫停,引发各方讨论
此次北京市教委叫停八中“少儿班”的行为,首先引发了八
中“少儿班”师生的强烈反对。
八中某老师:这一刻只有愤怒与心痫!八中的“少儿班”经
过30多年的潜心研究和一代代老师们的辛勤付出,培养了一批
批高端人才,形成了一整套较科学、完备、有效的超常儿童甄别
和教育方式,使很多在普通学校无法得到满足的,甚至可能会被
误认为是有问题的孩子,得到符合他们特性的教育,成为高端人
才。在“少儿班”的教育与培养下,孩子们身心愉悦,健康,思
极向上,学业成绩优异。这是真正践行素质教育啊!
八中“少儿班”的同学们也撰文驳斥这一行为。某“少儿
班”同学通过图文形式写了一篇《论“少儿班”取消》,他说自
己为是八中“少儿班”的学生感到“与有荣焉”。对投诉者取消
“少儿班”的理由如“那简直在折磨那些幼小的心灵”少儿班'
是一种抿苗助长,以后将重复仲永的悲剧”等善意的说法,小作
者认为很荒谬。“我们不是那种什么压力也不能承受的3岁儿
童”“所以照诸位的说法,我们成了仲永。实际上,说委婉些这
叫混淆是非,说准确些这差不多成了一种侮辱:就好像我们是专
门乞讨卖艺的'少儿班'!况且,如果小仲永受到了'少儿班'式
教育,他一定前途无量。”他认为一些想要取缔“少儿班”的人
其实是“吃不到葡萄就说葡萄酸”。最后,他还呼吁“不要让这
有着30年历史的'八少'毁于一旦!不要让我们重演《伤仲永》
的悲剧”。
除了八中“少儿班”的师生们反对叫停“少儿班”,同样反
对这一行为的也不在少数。知乎某网友说:“智力发育稍迟的小
朋友有专门学校,那稍微快了一点的也应该有啊。车都可以分快
慢车道了,何况是人。”
将他们的观点总结一下,大概有以下几点:
1•超常儿童和低能儿童,同样是特殊教育中的两个专业,但
前者常年得不到应有的重视。在国外,特别是在欧美,超常教育已
是一个十分普遍的专业方向。
2•强制让超常儿童和其他儿童混班,是对超常儿童的伤害。
老师为了顾及其他同学而放慢讲课速度,使得他们觉得上课非常
无聊。而小孩子控制不住自己,为了打发这种无聊而做岀的举动,
又经常被老师以“不守纪律”为由批评。一旦长期处于这种环境
下,这个孩子就很可能真的变成问题学生了。
3•八中“少儿班”得到了中国科学院心理研究所超常儿童研
究中心的支持与合作。
4•八中“少儿班”的招生人数和选拔方式,保证了它并不会
招收到正常学生。
当然,支持叫停“少儿班”者也发表了他们的观点。现如今,
选拔超常儿童不再是神童的专利,俨然异化成孩子“小升初”的
一条捷径。“早培班”招生因不受户口、划片等限制,备受一些家
长追捧,这背后隐含着激烈的升学竞争。超常儿童培训、考试的背
后,多有执着于攀比的“虎妈”“狼爸”的身影,而一些培训学校
的岀现则迎合了部分家长的这种非理性需求。随着“早培班”增
多,社会上也衍生出各种各样的培训班,向“早培班”提供培训,
成为家长变相择校的途径。另外,借助课程改革和教育管理的精细
化设计,超常儿童的培养并不见得会被压制。
某学生家长:你说“早培班”选的是智商超常的孩子没错,
但那也是被“虎妈”“狼爸”强推出来的,学生普遍需要每周上
二十几个小时的课外班,每天大量刷题,晚上10:30甚至11.:00
点才睡觉。小小年纪学****时间比大人工作
时间还长。
某“少儿班”同学:“少儿班”会剥夺很多青少年本应该有
的高中生活的体验,因为人数少,各种活动举办不起来,真的少
了很多大多数人高中可以有的社团经历等……而且因为圈子小,
在“少儿班”的时候不需要太多社交,导致大多数人到了大学后
发现与陌生人社交、扩大自己的圈子无比困难。
超常儿童能被培养出来吗?
总结上述的观点,可以发现双方争论的焦点在于对超常儿童
的特殊教育以及是否应该培养出超常儿童。那么,超常儿童能被培
养出来吗?
柳女士的女儿两岁起就表现出了与其他孩子的不同,她发现
并不怎么刻苦练琴的女儿,在音乐课上总是第一个听岀和弦;让她
学围棋,她很快就能下赢比她先学的哥哥、姐姐。柳女士一直觉得
天才就是天才,不可能是培训出来的,所以在女儿参加“早培班”
的测试时,几乎是裸考。女儿从考场出来后,柳女士问她考得怎么
样,女儿回答,不难,但是,对具体考了什么内容似乎回答不出来。
让柳女士震惊的是,与女儿同时出来的另外一个女孩,却从头
到尾把考试中岀现的每道题都写了岀来,并且一边写一边说:“这
样的题我见过。”“这样的题我们练过。”……柳女士第一次感受
到了培训与否的差距。
那么,培训有效果吗?超常儿童能够被培养出来吗?中科院
心理所超常儿童研究中心主任施建农指出,遗传学、生物学等学科
的研究结果表明,孩子从出生开始,天赋确实存在差异。从中外心
理学家对儿童智力普查的结果来看,智力超常儿童占同龄儿童的
比例一般为2%至3%。超常儿童虽然存在,但所占比例极小,大
多数孩子即使参加培训也变不成神童,实践也一再证明“超人”
多数只是个传说。
名校早培能“一停了之”吗?
北京教委叫停八中“少儿班”的出发点是保证教育的公平,
那么,名校早培能“一停了之”吗?
天才教育历来饱受非议,站在正常人的角度理解不了天才儿
童的世界,而一个或几个失败的案例总是会被过度解读。有些孩
子,或出于天资卓越,或因为较早启蒙,确实与一般的孩子相比
更有天分。只有进行特殊方式的教育和引导,这些天才儿童才能
更好地发挥自己的能力与天性。北京市教委的“早培班”“叫
停令”,看似更符合一般孩子的教育规律,实际上却脱离了这些
超长儿童的实际需要。
一篇《伤仲永》,让人们担心对天才儿童的关注会变成抿苗
助长。但仲永之外,古代还有更多的天才儿童最终成长为人才,
王勃、骆宾王、曹冲、司马光,都是年少岀众,也都在成年后有
一番成就。可见,天才确实存在,关键在于如何去教育引导。
“早培班”作为发现天才儿童、引导天才儿童的特殊教育
形式,实际上与义务教育的宗旨并不违背。既然正常的学校教育
满足不了这些儿童对知识的渴望,额外给他们吃些
“加餐”也理所应当。知识的灌注理应适应孩子的需要,这些
天才儿童作为吸纳知识的“大胃王”本就应该多吃些,以一般的
“食量”来衡量他们,难免就会让他们的学****能力“挨饿”。
应该叫停的,不是那些针对天才儿童的“早培班”,而是那
些在填鸭式教育下成长起来的“伪天才”和一些把自己的孩子往
天才之路上生拉硬拽的家长。当前社会,有一些家长喜欢塑造天
才,明明只是普通天赋,非要靠后天努力培养成“人工天
才”。
不能因为治理乱象,就把“孩子”和“洗澡水”一起倒
掉。根据天才儿童的个人情况量身打造教育计划的“早培班”不
应被叫停,但那些靠名校内招为卖点、报送学生为噱头的培训班
则应被彻查。简单的“一停了之”,看似会迎来大多数人的叫
好,实际上却会耽误真正天才们的成长。