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学****着,并快乐着
关键词:快
乐学****学****的主体;学****目标;学在我班最近的问卷调查中,有
4/5的学生认为数学学****是快乐的,其中包括一个考试只得20分
左右的学生。对此,我感到特别高兴。因为保持一颗积极、好学、
进取的心在学****活动中非常重要。从我这几年的教学实践来看,我
一直觉得教材比较枯燥,与实际生活联系不是很紧密,很难激发学
生的学****兴趣。北师大版数学实验教材的出现为我的教学改革提供
了良好的课程环境,大大加强了数学与现实生活的联系,使数学成
为学生对其经验、常识的提炼与升华的有力工具:它采取“问题情
景—数学模型一解释与应用”的叙述方式,使枯燥乏味的数学变
得既有趣又有用;它以实现学生的发展为宗旨,为他们提供了大量
的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流的机会,
使学生收获自信,感受自尊,培养了兴趣。学生喜欢学这样的数
学,我也喜欢这样的教材。应该说我与学生一起快乐地分享着这一
新教材。下面我把我的一些体会与大家交流。一、课程改革的核心
是改变学生的学****方式,因此教师要敢于突破旧有的教学方法,建
立快乐教学的观念。
改变学生的学****方式就是要提倡多样化的学****方式,让学生成为学
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不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、
实践、探索、合作的学****方式。也就是说,在学****过程中,学生是
主体,教师应有服务意识,要想尽一切办法,激发学生学****的积极
性,达到乐而思学的目的。
(一)要建立快乐的教学氛围,首先要创设一个真诚的人际关
系,和谐、民主的学****环境。
在教学实践中,我深深地感觉到,要达到良好的教学目的,就应该
为所有学生提供平等和有效的学****机会,要创造人人都有自尊、都
有安全感的课堂教学氛围,更重要的是教师必须学会宽容和善待
“差生”;平时教学过程中,要加强对不同学生的学****情感、态
度、价值观与学****方式、策略、水平的个性化的考查与评价,并及
时给予鼓励;对知识、技能、能力的考试,可以设目标水平不同的
几种试卷,供学生自主选择,变考试为学生自我挑战、主动进取的
机会,激发学生的上进心。在民主、开放、快乐的教育环境中,学
生所焕发的潜能和展现的差异,令人吃惊。
(二)教师要以身作则,树立一个寓乐于学,积极学****不断进
取的榜样。
社会在不断发展,知识在不断更新,教材在不断改革,教师也应不
断学****包括向学生学****只有在这种和学生一起参与、体会,和
学生共同快乐成长的过程中,教师与学生才能够很好地建立全新的
师生关系,拉近彼此的距离。对学生来讲,教师乃知识的化身,是
学****的榜样;对教师来说,学生是国家的希望,是我们言传身教的
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对象。因此,要搞好教学活动,教师首先也应该是一个勤奋好学、
博学多才的人。这样不仅能在学生中起到带头作用,而且还能够不
断地提高自身的教学水平。如:学****电脑课件制作,用课件上课可
填补传统数学教学方式的不足,激发学生学****数学的兴趣;学****br/>心理学,提高和学生交朋友和处理问题的能力,做一个学生喜爱的
老师,等等。教师的正面形象树立了,学生对教师所教的科目也就
容易喜爱了。此外,教师的工作态度、品质、情绪也时刻影响着学
生,如:教师经常做到有错就改,学生自然也形成这种品质;教师
追求上进,学得开心,学生也往往学得开心。在班级中,每个学生
所具有的兴趣、爱好不同,教师的亲和力将有助于提高教学质
量。
(三)教师应关注学生创新思维的发展,特别要关注学生在学****br/>过程中有价值的思考。
学生是学****的主体。因此,教师在教学活动中不仅要考虑数学自身
的特点,而且更应当遵循学生学****数学的心理规律,关注每一个学
生在情感态度、思维能力、自我意识等多方面的进步和发展。课堂
教学从课内延伸到课外,从只注重学生知识结构的形成和认识图式
的建构,到关注学生的具体生活和直接经验,并真正地深入到学生
的精神世界,就会使教学活动的基础性、发展性和创造性达到和谐
统一,体现出“学****不是为了‘占有’别人的知识,而是为了‘生
长自己的知识’”这种现代教育观。全美数学教师理事会《行动的
议程》对问题解决的意义作了如下说明:第一,问题解决包括将数
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学应用于现实世界,包括为现时和将来出现的科学理论与实际服
务,也包括解决拓广数学科学本身前沿的问题;第二,问题解决从
本质上说是一种创造性的活动;第三,问题解决能力的发展,其基
础是虚心、好奇和探索的态度,是进行试验和猜测的意向,等等。
因此,学校教育必须重视培养学生应用所学知识进行创造性工作的
能力。这种能力对学生来说是难能可贵的,更重要的是,教师发现
并肯定这种能力对学生来讲是一种激励和快乐。
二、改革教学模式是课程改革的要求,而其核心目标是以快乐的形
式去追求知识。
教学研究的目的,就在于寻找适合学生的教学方法。实践证明,能
够运用新的教学方法的课堂也确实在发生着可喜的变化:一言堂变
成了群言堂,多了动感、生机和活力,还时有孩子的真知灼见,语
惊四座,让人欣喜不已。由此我们也看到了新课程强大的生命力,
它正在促进学生新的学****方式的形成和教师教学行为的转变,促进
学生和教师的共同成长。而新课程的最大特点可以说是在整个教学
活动中都充满了
“求知快乐”这种情绪和活力。
(一)要鼓励学生去探索、猜想、发现。
要培养学生的创造能力,首先是要让学生具有积极探索的态度,猜
想、发现的欲望。创设情景,充分利用生活实例、趣闻知事或奇思
妙想为学生营造一个学****知识,发现知识的氛围;教师的备课、讲
课和辅导要为学生创造出一种置身于数学问题或社会实践之中的意
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境,让学生想有可想之物,思有可思之处;要学生感受到数学就在
我们身边而不是抽象的符号和死板的公式定理;要让学生喜欢数学
并在教学中找到乐趣和动力。鼓励学生去探索、猜想和发现,培养
学生的问题意识,经常地启发学生去思考,提出问题。凡是给人以
成功的乐趣的脑力劳动,总会收到发展学生能力的结果的。
(二)建立学生成长记录,关注学生的平时表现。
新学期一开始,我就为我班每个学生建立成长记录袋,尽量发现每
个学生身上的闪光点,并在他们的成长记录袋中记录下来。每月我
以朋友的身份写上一些鼓励的话,激励的话,然后请学生带回家给
家长过目,签名。学生们纷纷在记录的后面写着:“相信我,我会
做得更好”,“我会改正的”-这时我为我的努力获得的成效而感
到非常的高兴。我认为一位老教育家讲得很对,人无全才,人人有
才,因材施教,人人成才。如果你肯定了他的长处,那么他就会克
服不足的地方,所谓扬长避短就是这个道理,而更重要的是,他
(她)的心态也会因此从消极向积极、从抵触向配合、从悲观向乐
观转变。而这种快乐的心态对学****无疑是非常重要的。
(三)要激发学生的兴趣,让不同的学生学到不同的数学。越是
人数多的班级,越需要小组合作学****我把学生分成四种角色,即
追赶者、跟随者、奔跑者和飞翔者,请学生给自己定位。成立学****br/>互助小组,请飞翔者或奔跑者担任小组的领头雁与援助者,让每一
个学生都有归属感,不再无助;小组学****既拓展了课堂教学的时
空,又加强了教学的个性化;通过小组的精诚合作,课堂不会再有
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被冷落或遗忘的角落,学生可以坦率地对老师说:某某地方我没有
做好,某某地方我不会做。这样的方式也有利于培养学生诚实的品
性,鼓励学生通过自己的努力树立自己应有的尊严,不再抄袭别人
的作业或者考试时搞夹带。学****目标与学生的需要是构成学****动
机系统的重要因素。学生的学****动机之所以能发挥其用,这与它的
激发有直接关系。学****动机的激发,是利用一定的诱因使已形成的
学****需要由潜在状态转入活动状态,使学生产生强烈的学****愿望或
意向,从而成为学****活动的动力。在小组合作学****互帮互助的愉
快的环境中,不同的学生有不同的目标和追求,可以学****到不同的
数学。
待到不同的学生真正能够学****不同的数学的时候,也许才能
说:数学学****的主动权真正属于学生,学****的快乐真正发自学生内
心。到那时候,也许不会再有令人揪心的学业失败现象,把教师弄
得心情焦躁、精疲力竭,而是感到更多的成就感,更深切地体验到
自己在跟学生一起进步,一起发展。目前,我能感觉到我的学生们
越来越喜欢数学,我也越来越喜爱我的学生,热爱我的工作。
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关键词:快
乐学****学****的主体;学****目标;学在我班最近的问卷调查中,有
4/5的学生认为数学学****是快乐的,其中包括一个考试只得20分
左右的学生。对此,我感到特别高兴。因为保持一颗积极、好学、
进取的心在学****活动中非常重要。从我这几年的教学实践来看,我
一直觉得教材比较枯燥,与实际生活联系不是很紧密,很难激发学
生的学****兴趣。北师大版数学实验教材的出现为我的教学改革提供
了良好的课程环境,大大加强了数学与现实生活的联系,使数学成
为学生对其经验、常识的提炼与升华的有力工具:它采取“问题情
景—数学模型一解释与应用”的叙述方式,使枯燥乏味的数学变
得既有趣又有用;它以实现学生的发展为宗旨,为他们提供了大量
的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流的机会,
使学生收获自信,感受自尊,培养了兴趣。学生喜欢学这样的数
学,我也喜欢这样的教材。应该说我与学生一起快乐地分享着这一
新教材。下面我把我的一些体会与大家交流。一、课程改革的核心
是改变学生的学****方式,因此教师要敢于突破旧有的教学方法,建
立快乐教学的观念。
改变学生的学****方式就是要提倡多样化的学****方式,让学生成为学
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不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、
实践、探索、合作的学****方式。也就是说,在学****过程中,学生是
主体,教师应有服务意识,要想尽一切办法,激发学生学****的积极
性,达到乐而思学的目的。
(一)要建立快乐的教学氛围,首先要创设一个真诚的人际关
系,和谐、民主的学****环境。
在教学实践中,我深深地感觉到,要达到良好的教学目的,就应该
为所有学生提供平等和有效的学****机会,要创造人人都有自尊、都
有安全感的课堂教学氛围,更重要的是教师必须学会宽容和善待
“差生”;平时教学过程中,要加强对不同学生的学****情感、态
度、价值观与学****方式、策略、水平的个性化的考查与评价,并及
时给予鼓励;对知识、技能、能力的考试,可以设目标水平不同的
几种试卷,供学生自主选择,变考试为学生自我挑战、主动进取的
机会,激发学生的上进心。在民主、开放、快乐的教育环境中,学
生所焕发的潜能和展现的差异,令人吃惊。
(二)教师要以身作则,树立一个寓乐于学,积极学****不断进
取的榜样。
社会在不断发展,知识在不断更新,教材在不断改革,教师也应不
断学****包括向学生学****只有在这种和学生一起参与、体会,和
学生共同快乐成长的过程中,教师与学生才能够很好地建立全新的
师生关系,拉近彼此的距离。对学生来讲,教师乃知识的化身,是
学****的榜样;对教师来说,学生是国家的希望,是我们言传身教的
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对象。因此,要搞好教学活动,教师首先也应该是一个勤奋好学、
博学多才的人。这样不仅能在学生中起到带头作用,而且还能够不
断地提高自身的教学水平。如:学****电脑课件制作,用课件上课可
填补传统数学教学方式的不足,激发学生学****数学的兴趣;学****br/>心理学,提高和学生交朋友和处理问题的能力,做一个学生喜爱的
老师,等等。教师的正面形象树立了,学生对教师所教的科目也就
容易喜爱了。此外,教师的工作态度、品质、情绪也时刻影响着学
生,如:教师经常做到有错就改,学生自然也形成这种品质;教师
追求上进,学得开心,学生也往往学得开心。在班级中,每个学生
所具有的兴趣、爱好不同,教师的亲和力将有助于提高教学质
量。
(三)教师应关注学生创新思维的发展,特别要关注学生在学****br/>过程中有价值的思考。
学生是学****的主体。因此,教师在教学活动中不仅要考虑数学自身
的特点,而且更应当遵循学生学****数学的心理规律,关注每一个学
生在情感态度、思维能力、自我意识等多方面的进步和发展。课堂
教学从课内延伸到课外,从只注重学生知识结构的形成和认识图式
的建构,到关注学生的具体生活和直接经验,并真正地深入到学生
的精神世界,就会使教学活动的基础性、发展性和创造性达到和谐
统一,体现出“学****不是为了‘占有’别人的知识,而是为了‘生
长自己的知识’”这种现代教育观。全美数学教师理事会《行动的
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学应用于现实世界,包括为现时和将来出现的科学理论与实际服
务,也包括解决拓广数学科学本身前沿的问题;第二,问题解决从
本质上说是一种创造性的活动;第三,问题解决能力的发展,其基
础是虚心、好奇和探索的态度,是进行试验和猜测的意向,等等。
因此,学校教育必须重视培养学生应用所学知识进行创造性工作的
能力。这种能力对学生来说是难能可贵的,更重要的是,教师发现
并肯定这种能力对学生来讲是一种激励和快乐。
二、改革教学模式是课程改革的要求,而其核心目标是以快乐的形
式去追求知识。
教学研究的目的,就在于寻找适合学生的教学方法。实践证明,能
够运用新的教学方法的课堂也确实在发生着可喜的变化:一言堂变
成了群言堂,多了动感、生机和活力,还时有孩子的真知灼见,语
惊四座,让人欣喜不已。由此我们也看到了新课程强大的生命力,
它正在促进学生新的学****方式的形成和教师教学行为的转变,促进
学生和教师的共同成长。而新课程的最大特点可以说是在整个教学
活动中都充满了
“求知快乐”这种情绪和活力。
(一)要鼓励学生去探索、猜想、发现。
要培养学生的创造能力,首先是要让学生具有积极探索的态度,猜
想、发现的欲望。创设情景,充分利用生活实例、趣闻知事或奇思
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学生的问题意识,经常地启发学生去思考,提出问题。凡是给人以
成功的乐趣的脑力劳动,总会收到发展学生能力的结果的。
(二)建立学生成长记录,关注学生的平时表现。
新学期一开始,我就为我班每个学生建立成长记录袋,尽量发现每
个学生身上的闪光点,并在他们的成长记录袋中记录下来。每月我
以朋友的身份写上一些鼓励的话,激励的话,然后请学生带回家给
家长过目,签名。学生们纷纷在记录的后面写着:“相信我,我会
做得更好”,“我会改正的”-这时我为我的努力获得的成效而感
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才,因材施教,人人成才。如果你肯定了他的长处,那么他就会克
服不足的地方,所谓扬长避短就是这个道理,而更重要的是,他
(她)的心态也会因此从消极向积极、从抵触向配合、从悲观向乐
观转变。而这种快乐的心态对学****无疑是非常重要的。
(三)要激发学生的兴趣,让不同的学生学到不同的数学。越是
人数多的班级,越需要小组合作学****我把学生分成四种角色,即
追赶者、跟随者、奔跑者和飞翔者,请学生给自己定位。成立学****br/>互助小组,请飞翔者或奔跑者担任小组的领头雁与援助者,让每一
个学生都有归属感,不再无助;小组学****既拓展了课堂教学的时
空,又加强了教学的个性化;通过小组的精诚合作,课堂不会再有
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被冷落或遗忘的角落,学生可以坦率地对老师说:某某地方我没有
做好,某某地方我不会做。这样的方式也有利于培养学生诚实的品
性,鼓励学生通过自己的努力树立自己应有的尊严,不再抄袭别人
的作业或者考试时搞夹带。学****目标与学生的需要是构成学****动
机系统的重要因素。学生的学****动机之所以能发挥其用,这与它的
激发有直接关系。学****动机的激发,是利用一定的诱因使已形成的
学****需要由潜在状态转入活动状态,使学生产生强烈的学****愿望或
意向,从而成为学****活动的动力。在小组合作学****互帮互助的愉
快的环境中,不同的学生有不同的目标和追求,可以学****到不同的
数学。
待到不同的学生真正能够学****不同的数学的时候,也许才能
说:数学学****的主动权真正属于学生,学****的快乐真正发自学生内
心。到那时候,也许不会再有令人揪心的学业失败现象,把教师弄
得心情焦躁、精疲力竭,而是感到更多的成就感,更深切地体验到
自己在跟学生一起进步,一起发展。目前,我能感觉到我的学生们
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