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幼儿园绘本活动方案
第1篇:幼儿园绘本方案
智育爱幼儿园绘本阅读方案
一、指导思想
绘本:顾名思义就是“画出来的书”。是作家、画家专为幼儿创作的图画书。绘本是以图文并茂的形式,反映儿童生活为主的儿童图书,深受各年龄段儿童的喜欢。
阅读是幼儿语言学****的重要组成部分,是幼儿认知世界、融入社会的重要途径。《3—6岁儿童学****与发展指南》中明确提出“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学****兴趣。忽视幼儿学****品质培养,单纯追求知识技能学****的做法是短视而有害的。”一些研究表明,培养幼儿养成良好的阅读****惯,对儿童入学后的阅读兴趣和阅读理解能力都有着至关重要的作用。绘本阅读能丰富幼儿的语言,还能提高幼儿的审美能力,逻辑推理能力,以其文学性和艺术性的相互融合,巧妙的唤起幼儿阅读的兴趣,对促进幼儿创新能力、自我发展有着不可替代的教育意义。
新《刚要》中指出:“利用图画、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”,“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。绘本是文字、插画、整体设计的结合,绘本的图画语言形象直观,以娱乐和游戏的方式让幼儿在故事中感动和快乐,符合幼儿形象性思维的特点,更能激发幼儿的阅读兴趣;绘本是社会性、文化性和历史性的结合,绘本穿越各种文化背景,故事精彩有趣、富有悬念,帮助幼儿对故事情节展开丰富的联想,激活想象力和创造力,为幼儿在快乐的情感中获得成功和幸福;绘本是工艺性和商业性的结合,绘本的画面精美,富有内涵,给幼儿以艺术审美的熏陶,使幼儿获得审美能力的培养。
:是指教师有目的有计划有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程,是师幼共同进步的活动。:从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性;从美术的角度说,有美术表达形式的多样性、物象形态的生
二、实施目标
,探索实施途径和基本策略,形成独具本园特点的园本阅读课程。
,打造阳光快乐的园本文化,充分发挥文化的熏陶教育功能,进而提升办园品质,创建特色幼儿园。
,提高教师课程开发能力,在园本课程的基础上开发班本小课程,努力让教师成为真正意义上的课程开发者和实施者,提高教师的专业水平。
,力求在绘本阅读中注重对幼儿情感的熏陶,帮助幼儿去感受爱、学****爱,并向他人表达爱,让幼儿成为一个有着丰富情感的人。
三、,构建爱心教育文化
要点:创设温馨、富有特色的幼儿园环境;建立绘本主题长廊,文化墙,幼儿写绘作品展等,让幼儿在一个个充满爱的故事中,感受浓浓的亲情、友情等各种美好的情感。各年级围绕爱心主题进行环境布置,让绘本中的人物和孩子面对面,在每天的亲密接触中感受绘本传递的爱。,提升教师专业水平
要点:明确各年级爱心主题内容,提供课程实施案例,围绕案例进行研讨,为教师实施班级课程提供参考;邀请相关专家来园指导,对课程实施给出指导性建议;开展爱心课程一人一课活动。,丰富课程实施内涵
要点:各年级结体活动、区域游戏、亲子活动、实践活动等制定详实可行的实施方案,有目的、有计划、有针对性地实施活动,创造性地开展一系列内容丰富、形式多样的活动,从而使爱心课程实施取得更佳效果。四、实施内容【1】阅读绘本1.《我爸爸》2.《我妈妈》
3.《我的爸爸叫焦尼》4.《妈妈心,妈妈树》5.《永远爱你》6.《猜猜我有多爱你》7.《妈妈的礼物》8.《愿望树》
9.《爷爷一定有办法》10.《我讨厌妈妈》【2】.拓展活动
:我的一家子(绘画):我帮爸妈做件事。:我想抱抱您。:亲子绘本表演。
第2篇:幼儿园绘本研讨活动组织方案
幼儿园绘本研讨活动组织方案
教研主题:教研时间:教研地点:参加教研人员:教研目标:
,深入解读绘本、设计教学及集体阅读方案。、设计阅读活动的方式策略。教研准备:
。图书人手一册。。
:——活动安排、组织。——分别负责组织中大班教师讨论。教研流程:
一、《黄黄的,是一朵花吗?》(一)
(1)共同阅读《黄黄的,是一朵花吗?》(无文字版ppt),发言:你读到的故事大意。重点表达不同想法,但要说明理由。找出容易产生异议的地方,可能会是幼儿阅读时的难点。
(2)人手一本图书阅读。
(1)内容,结构,能引起幼儿共鸣之处,可挖掘的教育价值。(2)一起学****文本解读。
,哪些不易懂,会对什么感兴趣。(二)
讨论故事关键问题、重点、难点。
一次次猜测,一次次否定,环环相扣,结构出人意料。(三)集体阅读设计
我的设计:分三部分逐页读——完整欣赏——替换图形大家的设计围绕:
集体阅读
重点提问
重点页面分析
后期可以开展哪些活动二、《小狗的一天》(一)
共同阅读《小狗的一天》(无文字版),发言:你读到的故事大意。重点表达不同想法,但要说明理由。找出容易产生异议的地方,可能会是幼儿阅读时的难点。
人手一本图书阅读。
:内容,结构,能引起幼儿共鸣之处,可挖掘的教育价值。东方娃娃文本解读。
。分析孩子能读懂什么,哪些不易懂,会对什么感兴趣。
有些页面是一个情节,有些页面是连续的两个情节。(二)集体教学设计
分年级组讨论故事关键问题、阅读阶段。
我认为的关键问题:主人的心情怎么样?小狗是一种什么样的心情?为什么会有这样的感觉?你愿意做流浪狗还是什么样的小狗?为什么?这样的情感是否能引起幼儿的共鸣?这些都是我在阅读前预设的问题。
(三)集体阅读设计
我的大班设计:自主阅读—集体讨论—多角度追问—换位思考大家的设计:
集体阅读
重点提问
重点页面分析
后期可以开展哪些活动三、文本解读、设计策略
第3篇:幼儿园大班绘本教研活动设计方案
幼儿园大班绘本教研活动设计方案
阅读绘本的主体是幼儿,所以,我们对绘本教育的策略研究应立足于对幼儿的研究。幼儿的学****与其生活经验密切相关,幼儿阅读从观察、理解画面入手,以口语表述为主要形式。由于我们主张幼儿自主阅读为主,教师引领为辅;激发幼儿阅读兴趣,获取阅读方法为主,幼儿认读文字和感悟文字意义为辅,我们清楚地意识到,早期阅读不等于早期识字,在绘本教学中,同样既不主张简单地认读文字和讲读故事,也不阻拦幼儿自编故事和文字符号的兴趣。
教研主题:
绘本集体教学活动的组织教研目的:
1、选择合适的绘本。
2、教师要学会剖析图书特点,寻找教育元素。教研准备:
绘本、绘本的教育价值、PPT课件等。教研过程:
1、选择合适的绘本。
(1)选材的时候要根据语言教学的发展目标(参照《纲要》和《幼儿园发展能力课程》中有关语言目标的表述-本文前一部分已阐述)。
(2)眼前幼儿的需要,可成为教师选书的向导。
选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系,儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据,它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪,这是儿童自主阅读的支柱。为此,选择绘本要有儿童喜欢的对象,最好是动物和儿童自己。内容借助于画面,画面所表达的风格应该符合儿童的审美心理。据我所知,大班儿童喜欢的色彩是鲜明而不紊乱,大块色彩和小块结合,大块色彩最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张,能诱发儿童的好奇心,会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容,有声有色地讲述。有条件的话,可以和儿童一起选购书本,一是有利于教师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注点,二是幼儿的兴趣爱好成为教师选材的"向导"。
2、教师要学会剖析图书特点,寻找教育元素。
因绘本来自于国外,它具有他国的文化背景因素。对教师来说,也许有生疏之感,只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息,才能找到相关的教育元素。只有教师掌握了相关的教育元素,才能跟随幼儿自主阅读,在过程中给予合适的引导。
绘本教学与其他教学活动的理念相一致,必须遵循目标性原则、学科有机整合等原则。并且以幼儿自主阅读为主,教师引领为辅,生生互动为主,师生互动为辅,所以必须是手不离本,眼不离图,用图引出文字,用文字补充图意。
xxxx年上半年小一班班务总结
这学期我和鲁老师搭班,我们相互合作,相互交流,共同学****根据小班幼儿的年龄特点及新《纲要》精神,认真制定实施班务计划,通过查阅幼教资料根据本班幼儿实际情况,展开了丰富多彩的活动,现将有关工作小结如下:
一、安全教育放在第一位
幼儿园工作是保教并重的,安全显得尤为重要。平时,我们相互配合,关注每一个幼儿的活动,在每次户外活动和大型玩具中,更是加强巡视,排除安全隐患的同时注意个别提醒及时制止不安全行为的发生。俗话说得好“百般呵护不如自护!”所以,我们更重视幼儿的安全意识和自我保护教育,利用晨间谈话、周末讲评等时间,不时对幼儿进行安全知识和自我保护措施等方面的教育,提醒幼儿不做危险事,不吃可疑东西,不跟陌生人走等等。
二、育儿之本,德育为重。
现在的孩子都是家里的“小皇帝”、“小公主”父母长辈事事都依着,造成了孩子依赖性强、自私、任性、自制力差,我们通过礼仪教育,让孩子学会了很多礼仪,并与家长及时的沟通,取得了比较好的效果,有的家长还很欣喜的跑来和老师说:“老师,我的孩子真的长大了!会体谅我们了,我们感动的差点哭出来,说的一些话也礼貌了!谢谢你们!”另外,我们班的一些女孩子也很娇气。针对这一情况,我们开展了一系列的工作。首先与家长个别联系,掌握第一手的资料,在调查摸底的基础上制定教育计划。在实施过程中,我们首先做好家长工作向家长介绍我们的教育内容,向家长提出希望,取得家长的配合,提高教育效果。在我们一次次的解释下,许多家长纷纷转变了育儿观念,以实际行动来支持我们的教育活动。例如:我班的杨琳小朋友,从小就比较娇气,父母奶奶是什么事情都帮她做好,养成了她的依赖性特别强,每天早晨来园一定要家长送到教室里座位上,而且奶奶要离开幼儿园了就哭闹不停,针对这一情况,我们及时与家长交流,了解幼儿在家的生活情况、家庭教育,并适当教给了家长一些育儿知识。在近一学期的努力下,该幼儿的自理能力有了很大的进步,家长也终于对我们的建议给予了较高的评价。
我们还抓住三
八、六一等节日活动,带领幼儿共同参与环境的创设,带领他们参与庆祝活动,分享事物,互赠礼品,让幼儿感受到集体的温暖,与同伴分享的快乐。一学期来,我们抓住每一次的机会,对幼儿进行品德教育,使孩子们改掉了许多原来的坏****惯,使家长对我们的教育更加满意。
三、注重个性,因人施教。
在教育过程中,由于先天素质,生活环境,所受的教育以及主观努力不同,每个孩子的身心发展的可能性和发展水平都存在差异,这就需要教师做到:注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展。首先我们从了解孩子入手,及时掌握幼儿各方面的表现,掌握个体素质的发展水平。然后进行分析,分析问题存在的原因。再选择恰当的教育方法、教育手段进行教育。我们针对不同个性的幼儿采取不同的教育方法。常金星小朋友“攻击性”强,上课的时候小屁股总是坐不住,而且比较自私。我们就和他讲道理,说说悄悄话,在全班孩子面前多鼓励他,一有成绩马上表扬,并且让他帮助老师做事情,当小老师,带图书给小朋友一起看。通过运用恰当的方法进行引导,现在常金星打人的现象明显减少,有时还会帮助别人,还能主动的关心同伴。我们班的丁涛是一个特殊儿童,说话基本上听不清楚,自理能力很差,我们经过很多次电访和父母沟通,有针对性的对他进行教育,现在在语言方面孩子有了很大的提高,,平时不和其他的小朋友玩,总是一个人静静的坐着,不爱和别人交往,我们经常和她沟通,为她做个案,平时鼓励家长多带孩子出去玩,我们经常为孩子梳漂亮的辫子,拉近老师和孩子的感情,通过各种形式鼓励孩子,现在孩子已经比以前开朗多了,,在原有的基础上都得到了发展、提高。
同时我们还根据孩子的不同情况,对家长提出不同的要求,使孩子在园的教育与在家的教育协调一致,通过家园的密切联系配合共同达到因人施教的目的。在教育中,我们不搞一刀切、齐步走、用一把尺去衡量他们,而是在了解孩子的基础上,为他们制定不同的发展规则,在教育评价过程中,我们经常将孩子与他自身进行纵向比较,真正将因人施教做好、做实。在大家的努力下,孩子们都在原有水平上得到了提高
四、团结协作,家园共育。
我们服务的对象是家长和孩子,要想教育好孩子,家长的作用是举足轻重的。所以,这就需要我们在教育好幼儿的同时,做好家长工作。我们班的家长与我们已经有了一学年的交往,我们对每一位家长或多或少总是比较了解了,家长们对我们的工作也比较支持。我们还利用家长园地、幼儿成长记录等一系列的活动来开展家园联系,每天都把幼儿园的教育内容与家长交流,教师和家长共同关注幼儿的发展,使幼儿各方面得到了均衡的发展。
五、我们取得的成绩和活动
这学期,我们开展了《走进自然》系列科学活动,带着孩子们走出幼儿园,走进自然,去感受大自然的奇妙,感受季节变化带来的乐趣;通过饲养蚕宝宝活动,引发了孩子的好奇心,激发了孩子探索的欲望;六一儿童节时我们班编排的诙谐剧《小板凳你莫歪》在六一文艺汇演上博得了家长的认可和热烈的掌声。
细细回忆这一学期的工作,肯定存在很多不足,在新的学期里我们将继续努力取长补短,把我们的班级搞得更好。
第4篇:幼儿园大班绘本教研活动设计方案
幼儿园大班绘本教研活动设计方案
阅读绘本的主体是幼儿,所以,我们对绘本教育的策略研究应立足于对幼儿的研究。幼儿的学****与其生活经验密切相关,幼儿阅读从观察、理解画面入手,以口语表述为主要形式。由于我们主张幼儿自主阅读为主,教师引领为辅;激发幼儿阅读兴趣,获取阅读方法为主,幼儿认读文字和感悟文字意义为辅,我们清楚地意识到,早期阅读不等于早期识字,在绘本教学中,同样既不主张简单地认读文字和讲读故事,也不阻拦幼儿自编故事和文字符号的兴趣。
教研主题:
绘本集体教学活动的组织教研目的:
1、选择合适的绘本。
2、教师要学会剖析图书特点,寻找教育元素。教研准备:
绘本、绘本的教育价值、PPT课件等。教研过程:
1、选择合适的绘本。
(1)选材的时候要根据语言教学的发展目标(参照《纲要》和《幼儿园发展能力课程》中有关语言目标的表述-本文前一部分已阐述)。