八声甘州教案(同名14882).doc

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淇县第一高级中学刘文志
教学目标:
一、理解词人的思乡之情,丰富学生的情感世界
二、掌握一些常用的鉴赏方法
教学重点:
一、感受形象,领会意境,明确景物描写的特征与作用。
二、在朗读中体味词情,赏析作品语言
教学难点:
如何理解“想佳人〞一句?
教法和学法:
自由诵读与合作讨论相结合,探究并解疑。
教学过程:
导语:同学们,今天老师给大家讲一个故事,在宋代的科举考试中,有位考生两次都没中,于是他悲观丧气的说:“忍把浮名,换了浅斟低唱。〞可巧的是,他第三次考中了,皇上便说他:“且去浅斟低唱,何要浮名?〞就真的把他的名字给消除了。后来这位词人流落民间,戏称自己是“奉旨填词〞。今天我们就来学****一首他的词——?八声甘州?,这位词人就是——柳永。
一、作者简介〔出示幻灯片〕
栁永〔?-约1053〕,北宋词人。原名三变,字景庄。后改为名永,字耆卿,因排行第七,又称柳七。崇安〔今属福建〕人。景佑进士。官屯田员外郎。世称柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志,独以词著称于世。他为人放纵不羁,终身潦倒。其词多描绘城市生活的繁华,歌***悲欢、愿望及男女恋情,尤长于抒写羁旅行役之情。此外也有些反映劳动者悲苦生活、咏物、咏史、游山玩水等等。创作慢词独多。铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉,在当时流传很广,对宋词的开展有一定影响。?雨霖铃?、?八声甘州?、?望海潮?等颇有名。诗仅存数首,有?乐章集?。与苏词风格比照:柳郎中词,只好十七八女孩儿,执红牙拍板,唱“杨柳岸晓风残月〞;学士词,须关西大汉,执铁板,唱“大江东去〞。公为之绝倒。
二、整体感知:〔幻灯片〕
听朗诵,体味意境。
1、自由诵读,思考全词主要写什么内容,从哪里看出来?
思乡——“望故土渺邈,归思难收〞
怀人——“想佳人妆楼顒望,误几回、天际识归舟〞
2、可以看出本词的词眼是哪个字?
“愁〞
三、鉴赏上片:
1、上片描绘了哪些景物?各有何特点?
雨—潇潇秋—清
霜风—凄惨关河—冷落
〔日〕照—残红翠—衰减 
物华—休长江水—无语
2、“一番洗清秋〞赏析“洗〞字妙在何处。
秋本不是实物,是不可以洗的,但作者却认为秋之清是由于暮雨洗出来的,用一洗字,化为实物,使人觉得生动、真切,觉得雨后秋空清朗之状如在眼前。将秋放在暮雨里洗,也写出了暮雨之大,之透,之充分,之无边无际。
3、自由朗读上片,说说这些意象组合成怎样的意境?描绘了一幅怎样的画面?
残秋雨景图
4、圈出上片中的领字,说说他们在结构全词、表达情感上的作用,根据领字提示背诵上片。
“对〞,“渐〞,“是处〞,“惟有〞
四、鉴赏下片:
1、自由诵读词的下片,抒发了什么感情?
思乡怀人情
2、词人为什么“不忍登高〞?
上片景物无一不令人触目伤心,故以“不忍“二字总括。
“不忍登高〞乃是对登楼临远的反响,词人便层层揭示“不忍〞的原因:一是遥望故土,触发“归思难收〞;二是羁旅萍踪,深感游宦淹留;三是怜惜“佳人凝望〞,相思太苦。
3、下片句句都在写思乡,哪句话最能表达词人的思乡之情?
“想佳人、妆楼颙望,误几回、天际识归舟。〞 
,描绘佳人行为的画面?
佳人望归图 
,而且想像人思我,这样写为什么更动人? 
这是更深一层写法,由单向思念写为双向思念,情感更深沉,从表达手法上显得文笔更曲折,引人玩味,
6、同样是写词,柳永到达了“凡有井水引处,即能歌柳词〞。那么这首思乡词能够引起我们巨大的共鸣,除了它本身的才情之外,在写法上有什么特点? 
情景交融层层铺垫衬托
7、作者抒发了自己思乡怀人之情,那他为什么不回去呢?你如何看待这个问题?学生自由发挥。
8、体味下片中的领字的作用,然后背诵。
“不忍〞,“望〞,“叹〞“想〞
五、艺术手法:
柳永写词,重视艺术手法,我们学****诗词也要讲究方法,鉴赏诗词应该从哪入手?
意象------意境〔画面〕-------情感〔主题〕 
六、作业:
将这首词改为二三百字的散文,要求意境、情感与原词相符。
七、板书设计:
八声甘州
柳永
上片:残秋雨景图凄清
下片:思乡怀人情愁思
艺术手法:情景交融,层层铺垫,衬托。