教科版3年级下科学第一单元第3课《直线运动和曲线运动》优质课教案.docx

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第3课直线运动和曲线运动
(教材P7~8)
授课时间:______________累计____1____课时
课题
直线运动和曲线运动
课型
新授课
教学目标
科学知识目标
知道根据运动路线的不同,物体的运动分为直线运动和曲线运动。
科学探究目标
。
、描述并判断物体的运动形式。
科学态度目标
。
。
、及时记录,并以事实为依据,开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
利用材料,制作直线轨道和曲线轨道。
教学重难点
重点:认识并判断直线运动和曲线运动。
难点:观察、描述并判断物体的运动形式。
教学准备
为学生准备:蓝色小球、红色小球、桶或筐、直尺、直线轨道、曲线轨道、学生活动手册。
教师准备:学生实验材料一套、教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
:(教学提示:出示教材P7立交桥的图片。)立交桥上有许多行驶中的车辆,这些车的运动路线有什么不同?(预设:有的是直的,有的是弯的。)为什么车的运动路线不一样呢?(预设:因为路面的形状不一样。)
:我们可以把路面看成运动轨道,直的运动轨道叫直线轨道,弯的运动轨道叫曲线轨道。
:运动的物体会有不同的路线。今天这节课,我们就来探究物体运动的路线。(板书:直线运动和曲线运动)
教科版3年级下科学优质课教案
【设计意图】通过生活中常见的汽车在立交桥上行驶的现象,引导学生发现并说出汽车运动路线的不同,引出科学概念——直线轨道和曲线轨道,为后续直线运动和曲线运动的学****打下基础。
探索与研讨
探索一:观察并描述物体的运动路线
:(教学提示:出示教材P7过山车、老鹰、台球、电梯和掉落的苹果的图片。)这些现象大部分同学都见过,图中物体的运动路线是怎样的呢?
:指导学生分组讨论图中物体的运动路线。
:台球、掉落的苹果、垂直电梯和自动扶梯的运动路线是直线,过山车和老鹰的运动路线是曲线。
【设计意图】通过对一些物体运动路线的描述,引导学生发现物体的运动路线分为直线和曲线,为后续直线运动和曲线运动的判断打下基础。
探索二:做击球活动
:(教学提示:出示蓝色球和红色球。)你们能让小球走直线吗?
:将蓝色球和红色球放在讲桌上,相距约40厘米。请几名学生尝试推动蓝色球来击中红色球。(预设:大多数学生很难击中。)
:我们好像很难直接用蓝色球击中红色球,这是为什么呢?(预设:因为球运动的路线不确定,很容易改变。)
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:有什么好办法能让蓝色球百发百中地击中红色球呢?(预设:让小球沿特定的路线运动。)
:分发直线轨道和曲线轨道,指导学生利用轨道击球,并用线条和箭头画出两种轨道中蓝色球的运动路线。
:小球在直线轨道和曲线轨道中运动的路线分别是怎样的?(预设:在直线轨道中运动的路线是直线,在曲线轨道中运动的路线是曲线。)
:在直线轨道内运动的小球在做直线运动,在曲线轨道内运动的小球在做曲线运动。
【设计意图】先让学生尝试用蓝色球直接击红色球,再分别利用直线轨道和曲线轨道击球,体会两种击球方式的区别,很好地符合了3年级学生的认知水平,使学生在趣味性活动中具体感知物体的运动形式。
探索三:做滚球活动
:接下来我们试着让小球做不同的运动,比如用手将小球沿着桌面推出。
:当小球在桌面上滚动时,它的运动路线会是怎样的?(预设:直线。)当小球冲出桌面后,它的运动路线又会是怎样的呢?(预设:向下掉落。)
:事实是否如你们猜测的那样呢?需要通过实验来验证。但是我们既要推球,又要观察小球在桌面上的运动路线,还要观察小球冲出桌面后的运动路线,怎样分工比较合理呢?在什么位置、用什么方式观察更合适?请大家先在组内讨论再进行实验。
直线运动:物体的运动轨迹是直线的运动。
曲线运动:物体的运动轨迹是曲线的运动。
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:将各小组的实验记录单贴在黑板上,引导学生观察并比较。
:你们发现各小组的实验现象有什么相同点?(预设:小球在桌面上滚动时做的都是直线运动,冲出桌面后做的都是曲线运动。)又有什么不同点?(预设:不同小组画的曲线的弯曲程度不同。)
:小球在桌面上滚动时做直线运动,冲出桌面后做曲线运动。小球做曲线运动时路线的弯曲程度与推球的力度有关。
【设计意图】小球的运动是直线运动和曲线运动的结合,引导学生用综合思维来描述物体的运动路线,是对前面所学知识的强化。
拓展与小结
:根据物体运动路线的不同,物体的运动可以分为直线运动和曲线运动。运动路线是直线的运动叫直线运动,运动路线是曲线的运动叫曲线运动。
:(教学提示:出示天空中飞机飞行留下的痕迹、小朋友荡秋千、运动员在操场上跑步的图片。)图中的这些人或物体的运动方式是怎样的?说说你们判断的理由。(预设:飞机留下的痕迹是直线,所以飞机做的是直线运动;小朋友荡秋千时运动的路线是曲线,所以小朋友做的是曲线运动;运动员在操场上跑步的路线既有直线也有曲线,所以运动员既做直线运动也做曲线运动。)
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:请大家课后观察和判断更多物体的运动形式。
【设计意图】通过介绍更多的生活实例,引导学生认识到物体的运动更多的是直线运动和曲线运动的结合。
板书设计

直线运动:运动路线是直线的运动
曲线运动:运动路线是曲线的运动
生活中大多数物体的运动是直线运动和曲线运动的结合
教学反思
3年级学生已经能对物体的运动路线进行初步描述,但采用的通常是生活词汇,如“直的”“转弯的”“扭来扭去的”等,还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动等科学词汇来描述。另外,学生还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线,他们往往只关注物体的个体特征,不****惯将之抽象为一个质点来考虑。因此,本课先引导学生观察和描述生活中一些物体的运动路线,再通过击球、滚球这两个活动,引导学生从具象到抽象、从单一到综合地对物体的两种运动路线进行描述和记录,逐步加强学生对直线运动和曲线运动的理解。最后引导学生观察和判断生活中更多物体的运动形式,帮助学生认识到大多数物体的运动是直线运动和曲线运动的结合。
课后作业
课时训练P6第三题。
三、选择题。
()。

()。
)
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,篮球的运动属于()运动;投篮时,篮球的运动属于()运动。

参考答案
三、