五年级语文下册《晏子使楚》教学设计1.docx

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五年级语文下册《晏子使楚》教课方案1
五年级语文下册《晏子使楚》教课方案1
《晏子使楚》教课方案1
一、教课目的:
1、学会读懂句子含着的意思。
2、学会本课14个生字。
3、能给课文分段,写出段落粗心。
4、认识晏子出使楚国,以超人的智慧和蔼辩的口才,驳斥楚王的三次欺侮,
保护了齐国的尊严。
二、教课要点:理解句子含着的意思
三、教课难点:理解晏子辩驳楚王的话,逻辑关系严实。
四、教课准备:电教媒体、挂图、小黑板。
五、教课时间:3课时
第一课时
㈠教课目的:
学会生字,理解词语的意思。
读通全文,认识课文的主要内容,初步感觉晏子的聪慧才华和蔼变的口才。
理解晏子第一次辩驳楚王的话,逻辑关系严实。
㈡教课过程:
揭题解题。⑴、使:出使。⑵、简介晏子。⑶、简介“春秋”:是我国历史上的一个时代,距今已有两千多年了。
按要求自学课文。
⑴、轻声读,读通文中的两个长句子。
(“我国国都临淄住满了人脚碰脚。”“淮南的柑桔还不是由于水土
不一样吗?)
⑵、自学生字,查词典或联系上下文理解下边词语的意思:医生敝国、国势、
安家乐业,喝酒取乐。
⑶、想想:课文主要写了一件什么事?你感觉晏子是个如何的人?
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检查自学状况。⑴、指名朗诵,检查长句子和能否读通,随机正音。⑵、差别“大(da)夫”与“大(dai)夫”。(前者指古代官职的名称,后者指医生。)⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。
⑷、指名谈谈对思虑题的理解。
(只作为检察学生对内容的理解程度,不要修业生回答完整正确。)
学****1、2、3、自然段。⑴、读课文,思虑:①、楚王为何要欺侮晏子?划出文中相关句子。
②、晏子辩驳楚王,结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(“只能”)③、晏子并无要求必定要开城门,而当招待的人把他的话传给楚王后,为
什么楚王“只能”嘱咐开城门?
⑵、议论后教师作以下板书:
⑶、理解句子含着的意思,用“由于又由于因此的句势写话。
⑷、扣“只能”,明关系。(楚王假如坚持要晏子钻狗洞,也就认可了“楚国
是狗国”;楚王自然不会认可,因此“只能”嘱咐大开城门。)
⑸、小结:从中,你对“晏子”有什么进一步的认识?
第二课时
㈠教课目的:
理解句子含着的意思,会说出楚王欺侮晏子时的话中之“话”和晏子辩驳楚王时的话外之“话”。
理解第二、第三次晏子辩驳楚王话中的逻辑推理。
进一步认识晏子过人的才华和蔼变的口才。
㈡教课过程:
学****第4自然段⑴、默读思虑,从哪几个词能够看出楚王对晏子的态度?(从“瞅”、“冷笑”能够看出楚王对晏子十分轻视。)⑵、划出楚王欺侮晏子说的话,谈谈他的话中之“话”。
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⑶、划出晏子辩驳楚王说的话,谈谈他的话外之“话”。
⑷、依据晏子说的话,模仿前一节课老师的板书,学生自己板书概括,理解
句之间的逻辑关系,写出“结论”。
⑸、教师点拨:假如楚王以为晏子是低等人,也就等于认可楚国是低等国家;
楚王想不认可,自然他的“莫非齐国没有人了吗?”也就是空话,因此他“只能”
陪着晏子笑。
学****第5自然段。⑴、划出楚王欺侮晏子的话,谈谈楚王如何欺侮晏子。⑵、划出晏子辩驳楚王的话,理解两个“水土不一样”的不一样意思。
(前者指天气、水分,土壤不一样,后者指社会民风、社会环境不一样。)⑶、要点指导学生填些“结论”。(楚国的环境不好社会民风差或楚国是搁强
盗国。)
⑷、教师点拨:晏子先举例,再针对楚王的欺侮,运用相同的推理,驳得楚王“只能赔不是”。
讲堂小结:依据课文,谈谈你是从哪些地方看出了晏子的过人材华?(让学生自由讲话。)
第三课时
㈠教课目的:
能给课文分段,写出段意。
深刻认识晏子过人的才华和蔼变的口才。㈡教课过程:
学****第6自然段。⑴、这一自然段只有一句话,放在课文结尾有什么作用?
(点明事情的结果,照顾开头,说明楚王改变了对晏子的态度。)⑵、改两重否认句为必定句,比较语意。
(“从这此后,楚王很尊敬晏子了。”书上原句比改后的句子意思更必定,语
气更激烈。
深刻认识“晏子”。
学****课文后,你喜爱晏子吗?为何?
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(有过人的才华,善变的口才,不畏强权,热爱自己的国家。)
依据故事的因由、经过、结果给课文分段,再写段意。
第一段(1、2自然段):楚王仗着国势富强,想趁便欺侮出使到出国的晏子。
(因由)
第二段(3至5自然段):晏子唇枪舌剑,三次辩驳了楚王对它的欺侮,维
护了齐国的尊严。(经过)
第三段(第6自然段):楚王不敢不尊敬晏子。(结果)
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